2024春九年级语文下册 第6单元 24诗词曲五首 白雪歌送武判官归京教学设计 新人教版

2024春九年级语文下册第6单元24诗词曲五首白雪歌送武判官归京教学设计新人教版主备人备课成员设计意图同学们，今天我们要一起走进盛唐的雪域风情，感受诗仙李白与好友岑参的豪放与深情。这节课，我们不仅要学习《白雪歌送武判官归京》这首诗，还要通过品词析句，了解诗人笔下的边塞风光和离别之情。让我们一起踏上这场心灵的旅程，领略古人的豪情壮志吧！😊🏔️🎶核心素养目标1.培养学生的审美鉴赏能力，通过品读《白雪歌送武判官归京》，感受诗歌的意境美和语言美。

2.提升学生的文化理解能力，理解唐代边塞诗的文化内涵和诗人情感。

3.增强学生的语言建构与应用能力，学会从诗歌中提取信息，运用古典诗词的语言特点进行创作。

4.培养学生的情感态度价值观，感受诗人对友情的珍视和对祖国的热爱。重点难点及解决办法重点：

1.理解《白雪歌送武判官归京》的诗意，把握诗歌的主题和情感。

2.分析诗歌中的意象和手法，如“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪”的对比手法。

难点：

1.理解诗句中蕴含的唐代边塞生活的艰苦和诗人对友情的深情。

2.学习如何运用古典诗词的语言特点进行个性化表达。

解决办法：

1.通过课堂讲解和讨论，帮助学生深入理解诗歌背景和情感。

2.采用多媒体教学，展示边塞风光，让学生直观感受诗中的意境。

3.引导学生进行角色扮演，体会诗人的情感，增强对诗句的感悟。

4.设置写作练习，鼓励学生尝试运用古典诗词的语言风格，提升语言表达技巧。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有新人教版《语文》九年级下册教材，并准备相应的教学参考资料。

2.辅助材料：收集与《白雪歌送武判官归京》相关的图片，如边塞风光、古代服饰等，以及岑参生平介绍的文字资料。

3.多媒体资源：准备与诗歌内容相关的视频资料，如历史纪录片片段，以及相关的背景音乐。

4.教学环境：布置教室，设置分组讨论区，确保学生有足够的空间进行互动和创作。教学过程一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：同学们，你们有没有想过，古代的诗人是如何用他们的笔触，将千里之外的边塞风光和离别的情感描绘得如此生动呢？今天，我们就来一起走进唐代诗人岑参的世界，感受他的《白雪歌送武判官归京》。

2.回顾旧知：在之前的课程中，我们学习了哪些边塞诗？它们有什么特点？今天，我们将进一步探讨边塞诗的魅力。

二、新课呈现（约30分钟）

1.讲解新知：

-首先，我会介绍岑参的生平和创作背景，让学生对诗人有一个初步的了解。

-接着，我会逐句解读《白雪歌送武判官归京》，引导学生理解诗句的含义和情感。

-重点讲解“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪”等诗句，分析其意象和表达手法。

2.举例说明：

-通过展示边塞风光的图片，让学生直观感受诗中的意境。

-以“北风”为例，讲解诗歌中常见的自然意象及其在诗歌中的作用。

3.互动探究：

-组织学生分组讨论，探讨诗歌中表达的情感和主题。

-邀请学生分享自己对诗歌的理解和感受，鼓励他们提出问题。

三、巩固练习（约20分钟）

1.学生活动：

-让学生尝试用自己的语言复述诗歌内容，加深对诗句的理解。

-分配角色，让学生进行诗歌朗诵，体会诗人的情感。

2.教师指导：

-对学生的复述和朗诵进行点评，指出优点和不足。

-针对学生在讨论中提出的问题，给予解答和指导。

四、拓展延伸（约10分钟）

1.邀请学生分享自己创作的诗歌，鼓励他们运用所学知识，尝试创作边塞诗。

2.引导学生思考：边塞诗对后世有哪些影响？它们在当代有何价值？

五、课堂小结（约5分钟）

1.回顾本节课所学内容，强调重点和难点。

2.鼓励学生在课后继续阅读岑参的诗歌，拓展自己的文学视野。

六、作业布置

1.请学生课后背诵《白雪歌送武判官归京》。

2.收集关于岑参的其他诗歌，进行对比阅读，撰写读书笔记。学生学习效果一、知识掌握

1.学生能够熟读并背诵《白雪歌送武判官归京》这首诗，了解其基本内容。

2.学生能够识别并分析诗歌中的意象，如“北风”、“胡天”、“白草”等，理解其象征意义。

3.学生能够理解并描述诗歌的主题和情感，如离别的哀愁和对友情的珍视。

二、技能提升

1.学生能够运用古典诗词的语言特点进行个性化表达，如模仿岑参的诗歌风格创作短诗。

2.学生在诗歌朗诵和角色扮演中，提高了口语表达和舞台表现能力。

3.通过分组讨论，学生提升了团队合作和沟通能力，学会了如何表达自己的观点。

三、情感态度

1.学生通过学习《白雪歌送武判官归京》，对边塞诗有了更深的理解和欣赏。

2.学生体会到古代诗人对友情的真挚和对祖国的热爱，增强了爱国主义情感。

3.学生在创作诗歌的过程中，培养了审美情趣和艺术鉴赏能力。

四、思维发展

1.学生在分析诗歌意象和手法的过程中，培养了批判性思维和逻辑思维能力。

2.通过互动探究和讨论，学生学会了如何从不同角度审视问题，拓展了思维视野。

3.学生在解决问题的过程中，培养了创新意识和解决问题的能力。

五、文化理解

1.学生通过学习《白雪歌送武判官归京》，了解了唐代边塞诗的文化内涵和时代背景。

2.学生能够将诗歌与历史、地理、民俗等知识相结合，加深对中华传统文化的理解。

3.学生在拓展阅读中，拓宽了文化视野，对多元文化有了更开放的认识。

六、生活应用

1.学生将所学到的诗歌知识和创作技巧应用到日常生活中，如创作节日贺词、生日祝福等。

2.学生在与人交往中，能够运用诗歌中的美好意象和语言，表达情感，增进友谊。

3.学生在遇到困难和挫折时，能够借鉴诗人的乐观精神和豪迈情怀，增强心理素质。板书设计①本文重点知识点：

-诗歌标题：《白雪歌送武判官归京》

-诗人：岑参

-诗歌主题：边塞风光与离别之情

②关键词句：

-“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪”

-“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”

-“中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛”

③诗歌意象：

-北风、白草、胡天、瀚海、愁云、中军、胡琴、琵琶、羌笛

④诗歌手法：

-对比手法：“胡天八月即飞雪”与“中军置酒饮归客”

-象征手法：“瀚海阑干百丈冰”象征边塞的严寒

-比喻手法：“愁云惨淡万里凝”比喻离别之情的浓重

⑤情感表达：

-对友情的珍视

-对边塞生活的感慨

-对离别的不舍教学反思与改进教学反思：

今天上了《白雪歌送武判官归京》这首诗，我觉得整体上学生的参与度很高，课堂气氛也相当活跃。但回顾一下，还是有一些地方可以做得更好。

首先，我发现有些学生在分析诗歌意象时，对于一些生僻的词汇理解不够，导致对诗句的理解不够深入。比如“瀚海阑干百丈冰”，他们对于“瀚海”和“阑干”的理解不够，影响了他们对诗句意境的把握。

其次，我在讲解诗歌主题时，可能过于注重知识点的讲解，而忽略了引导学生从情感和审美角度去感受诗歌。我看到有些学生虽然能够背诵诗句，但对他们来说，这首诗的意义和价值并没有完全内化。

再者，课堂互动环节，虽然学生参与度不错，但我也注意到，有些学生可能因为害羞或者不自信，没有完全放开来发表自己的看法。这让我意识到，在未来的教学中，我需要更多地鼓励学生，创造一个更加开放和包容的课堂氛围。

改进措施：

1.对于生僻词汇的理解，我计划在课前准备一些相关的背景资料，如图片、视频等，让学生在课前预习时就能对诗歌的背景有一个初步的了解。同时，在课堂上，我会通过提问和讨论的方式，帮助学生理解这些词汇的含义。

2.在讲解诗歌主题时，我会更加注重引导学生从情感和审美角度去感受诗歌。比如，我会让学生分享他们从诗歌中感受到的情感，或者让他们描绘一下诗中所描绘的景象，以此来加深他们对诗歌的理解。

3.为了鼓励学生更加积极地参与课堂互动，我会尝试采用一些小组合作的活动，让每个学生都有机会表达自己的观点。同时，我也会在课堂上设置一些安全的问题，让学生在回答时感到更加自信。

4.我会定期进行教学反思，记录下课堂上的亮点和不足，以便在未来的教学中不断改进。典型例题讲解1.例题：

请分析诗句“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”中的意象和表达手法。

答案：

这两句诗通过“瀚海”、“阑干”、“百丈冰”和“愁云”、“惨淡”、“万里凝”等意象，描绘了一幅边塞的严寒景象。其中，“瀚海”和“阑干”形象地表现了边塞的辽阔和荒凉，“百丈冰”则强调了天气的寒冷，“愁云”和“惨淡”则渲染了凄凉的氛围，通过“万里凝”进一步强化了这种寒冷和凄凉感。这里运用了比喻和夸张的手法，使诗句更具表现力。

2.例题：

解释诗句“中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛”中的“中军”和“归客”的含义。

答案：

“中军”在这里指的是军队中的中军将领，代表着军队的高级将领。“归客”指的是即将归京的武判官。这句诗表达了中军将领为即将离别的武判官设宴饯行的场景，体现了边塞将士对友情的珍视和对归京的武判官的祝福。

3.例题：

分析诗句“轮台东门送君去，去时雪满天山路”中的对比手法。

答案：

这句诗通过“轮台东门送君去”和“去时雪满天山路”形成了对比。一方面，描绘了边塞将士在轮台东门为武判官送行的场景，展现了深厚的战友情谊；另一方面，通过“雪满天山路”强调了归途的艰难和遥远，形成了鲜明的对比，加深了读者对离别情景的印象。

4.例题：

解释诗句“山回路转不见君，雪上空留马行处”中的“山回路转”和“马行处”所蕴含的情感。

答案：

“山回路转”描绘了边塞的崎岖道路，暗示了送别者的不舍和无奈。“马行处”则指的是武判官离去的痕迹，通过“雪上空留”表达了送别者对友人