内蒙古开鲁县高中政治 2.2 文化塑造人生教学设计 新人教版必修3

内蒙古开鲁县高中政治2.2文化塑造人生教学设计新人教版必修3主备人备课成员设计思路亲爱的同学们，今天我们要一起探索一个既古老又充满活力的主题——文化塑造人生。想象一下，当我们踏入内蒙古这片广袤的土地，那独特的草原文化、蒙古族的风情，是不是让我们感受到了一种前所未有的震撼？这就是文化的力量，它能塑造我们的性格，影响我们的行为，甚至决定我们的命运。所以，今天我们要深入挖掘这一主题，看看文化是如何在我们的人生中发挥作用的。让我们一起踏上这场文化之旅吧！🌟🚀🌍核心素养目标在本次课程中，我们旨在培养学生的文化自觉、批判性思维和审美情趣。通过深入探讨内蒙古的文化特色，学生将学会尊重和理解不同文化的价值，提升跨文化交流的能力。同时，引导学生运用政治学科的分析方法，批判性地思考文化现象对社会的影响，培养他们的政治认同和法治意识。此外，通过艺术欣赏和文化体验，激发学生的审美情趣，增强他们的文化自信。教学难点与重点1.教学重点，

①理解文化对个人成长和社会发展的影响机制，能够分析文化塑造人生的途径和作用。

②掌握从政治学科角度分析文化现象的方法，包括文化对社会政治结构的塑造作用。

2.教学难点，

①如何帮助学生建立对内蒙古文化特色的深刻认识，并能够将其与自身的学习生活相结合。

②引导学生运用批判性思维，对文化现象进行深入分析和评价，克服思维定势，形成独立见解。

③在文化多样性的背景下，培养学生尊重文化差异、包容不同文化的价值观。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的新人教版必修3教材，以便跟随课堂进度学习。

2.辅助材料：准备与内蒙古文化相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以增强学生的视觉体验和文化感知。

3.实验器材：无需特殊实验器材，但需准备一些小卡片或标签，供学生进行角色扮演和文化符号分类活动。

4.教室布置：创建一个开放式的学习环境，包括分组讨论区，以鼓励学生之间的互动和合作学习。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务，设计预习问题，监控预习进度。

学生活动：自主阅读预习资料，思考预习问题，提交预习成果。

具体分析：通过在线平台发布关于内蒙古文化的历史背景和民族特色的资料，设计问题如“内蒙古文化有哪些独特的文化符号？”和“这些文化符号如何影响人们的生活？”引导学生思考。

举例：学生通过观看蒙古族传统节日视频，了解节日背后的文化意义，并制作思维导图总结。

2.课中强化技能

教师活动：导入新课，讲解知识点，组织课堂活动，解答疑问。

学生活动：听讲并思考，参与课堂活动，提问与讨论。

具体分析：以蒙古族史诗《江格尔》为例，讲解文化对个人价值观塑造的作用，组织学生进行角色扮演，模拟史诗中的英雄角色。

举例：学生在角色扮演中，不仅理解了史诗中的英雄形象，还学会了如何从文化角度分析人物性格。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业，提供拓展资源，反馈作业情况。

学生活动：完成作业，拓展学习，反思总结。

具体分析：布置关于内蒙古文化现状的调查报告作业，鼓励学生利用图书馆或网络资源进行拓展学习。

举例：学生通过调查报告，探讨了内蒙古地区文化保护与发展的现状，并提出了自己的见解和建议。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《蒙古族简史》：介绍蒙古族的历史发展、文化传承和社会变迁，帮助学生深入了解蒙古族的文化背景。

-《草原文化与草原生态》：探讨草原文化的形成、特点及其对草原生态环境的影响，引导学生关注文化保护与生态平衡。

-《内蒙古非物质文化遗产》：介绍内蒙古地区的非物质文化遗产，如蒙古族长调、呼麦、马头琴等，增强学生对民族文化的认识。

-《内蒙古地区民族政策研究》：分析内蒙古地区民族政策的历史演变和现实意义，帮助学生理解民族政策对文化发展的影响。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以结合本节课所学，选择一个感兴趣的内蒙古文化主题进行深入研究，如蒙古族传统节日、草原文化传承等。

-鼓励学生参与社会实践活动，如参观博物馆、民族村寨等，亲身体验内蒙古文化的魅力。

-引导学生关注内蒙古地区的社会发展，思考文化传承与创新的关系，为内蒙古地区的文化发展提出建议。

（1）蒙古族传统节日研究：

-学生可以选择一个蒙古族传统节日，如那达慕大会，深入了解其历史渊源、庆祝方式和文化内涵。

-通过查阅资料、访谈当地居民等方式，了解节日背后的民间传说和习俗，撰写研究报告。

（2）草原文化传承与保护：

-学生可以关注草原生态环境，探讨草原文化传承与保护的关系，提出保护草原文化的建议。

-通过实地考察、访谈当地居民等方式，了解草原文化在现代社会中的传承现状，撰写调研报告。

（3）内蒙古非物质文化遗产：

-学生可以选择一个内蒙古非物质文化遗产，如蒙古族长调、呼麦、马头琴等，深入了解其艺术特点、传承人及发展现状。

-通过观看相关视频、访谈传承人等方式，了解非物质文化遗产在现代社会中的传承与保护。

（4）内蒙古地区民族政策研究：

-学生可以关注内蒙古地区民族政策的历史演变和现实意义，探讨民族政策对文化发展的影响。

-通过查阅文献、访谈专家学者等方式，了解民族政策在内蒙古地区的实施效果，撰写研究报告。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《内蒙古文化概览》：一本详细介绍内蒙古地区文化特点、历史传承和民族风情的书籍，帮助学生全面了解内蒙古文化。

-视频资源：《草原上的蒙古族》：一部记录蒙古族日常生活、传统节日和民族文化的纪录片，通过直观的影像资料，让学生感受草原文化的魅力。

2.拓展要求：

-阅读材料：《内蒙古文化概览》中关于蒙古族传统节日、民间艺术、生活习惯等内容，鼓励学生挑选自己感兴趣的部分进行深入阅读。

-观看纪录片《草原上的蒙古族》，注意观察和记录影片中展现的蒙古族文化元素，如服饰、音乐、舞蹈等。

-教师提供以下指导：

-鼓励学生将阅读材料和观看视频后的心得体会进行分享，可以是口头报告或书面总结。

-引导学生思考如何将所学知识运用到实际生活中，如举办一次关于内蒙古文化的主题班会或展览。

-对于学生在阅读和观看过程中产生的疑问，教师应及时解答，并提供相关的参考资料。

-鼓励学生参与社区活动，如组织一次关于内蒙古文化的讲座或展览，向社区成员介绍和推广蒙古族文化。

具体拓展活动建议如下：

-文化知识竞赛：组织一次关于内蒙古文化的知识竞赛，包括文化常识、历史人物、传统节日等内容，提高学生对内蒙古文化的兴趣。

-艺术体验活动：邀请蒙古族艺术家或文化传承人，为学生提供马头琴、呼麦等传统艺术形式的体验机会，让学生亲身体验蒙古族文化的魅力。

-文化研究项目：鼓励学生选择一个与内蒙古文化相关的课题，进行深入研究，如“蒙古族传统节日的现代传承”、“草原生态与蒙古族文化的关系”等，并撰写研究报告。

-文化交流论坛：组织一次文化交流论坛，邀请不同民族的学生参与，分享各自民族的文化特色，增进相互了解和尊重。教学评价与反馈1.课堂表现：

课堂表现是评价学生学习效果的重要方面。我将关注学生是否积极参与课堂讨论，是否能够主动提出问题或分享观点。例如，我会记录以下评价点：

-学生在课堂讨论中的发言次数和质量。

-学生对内蒙古文化现象的分析和批判性思考能力。

-学生在小组讨论中的合作精神和沟通能力。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论是培养学生合作能力和团队精神的有效方式。评价标准包括：

-小组讨论的组织和规划是否合理。

-小组成员是否积极参与，分工合作是否明确。

-小组展示的内容是否丰富，观点是否具有深度和广度。

3.随堂测试：

随堂测试旨在评估学生对本节课知识点的掌握程度。评价内容包括：

-学生对文化塑造人生概念的理解程度。

-学生运用政治学科分析工具分析文化现象的能力。

-学生对内蒙古文化特色的识别和解读能力。

4.课后作业完成情况：

课后作业是巩固课堂知识的重要手段。评价标准包括：

-学生完成作业的及时性和准确性。

-学生在作业中展现的独立思考和创新能力。

-学生对作业中遇到问题的解决策略。

5.教师评价与反馈：

针对以上评价点，我将提供以下反馈：

-对于课