广东省韶关市八年级政治上册 第二单元 善待他人 2.3 与人为善（将心比心换位思考）教学设计 粤教版

广东省韶关市八年级政治上册第二单元善待他人2.3与人为善（将心比心，换位思考）教学设计粤教版主备人备课成员设计意图嘿，亲爱的同学们，今天我们要一起探索一个很有意思的话题——与人为善，也就是“将心比心，换位思考”。我们要用这个单元的知识，去感受生活中的点点滴滴，学会用善良的心去对待每一个人。就像我经常说的，生活就像一面镜子，你对它笑，它就对你笑；你对它哭，它就对你哭。所以，让我们一起来感受这份温暖吧！😊🌈核心素养目标1.价值观：树立善良、友善的价值观，学会尊重和理解他人。

2.思维品质：提高换位思考、同理心的思维能力，形成积极的人生态度。

3.行动能力：学会将心比心，在实践中践行与人为善的原则，提升人际交往能力。学情分析进入八年级的学生，他们的心理和生理都在快速成长，对世界的认识也日益丰富。在这个阶段，同学们已经具备了一定的道德认知和社会交往能力，但同时也面临着自我意识增强、情感波动较大的特点。在知识层面上，他们对人际关系的理解逐渐深入，但往往还停留在表面，缺乏深入换位思考的能力。

在行为习惯上，部分同学可能因为年龄特点，表现出自我中心、缺乏同理心的倾向。他们在与同学、老师交流时，往往关注自己的感受，而忽视对方的立场。这直接影响到他们对“与人为善”这一主题的理解和接受。

针对这些情况，教学过程中需要关注以下几点：

1.结合实际生活案例，引导学生体会换位思考的重要性，帮助他们理解善良行为的价值。

2.通过小组讨论、角色扮演等形式，让学生在互动中学会倾听、理解和尊重他人。

3.注重培养学生的情感态度，让他们在日常生活中践行善良，形成良好的行为习惯。

4.针对不同层次的学生，实施分层教学，确保每个学生都能在课堂上有所收获。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、白板、粉笔、黑板擦

-课程平台：学校内部教学平台，用于发布教学资料和学生作业

-信息化资源：与“与人为善”相关的视频资料、图片素材、网络文章

-教学手段：小组讨论、角色扮演、情景模拟、案例分析教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习“与人为善”的相关概念和案例。

-设计预习问题：围绕“与人为善”的主题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“你经历过哪些需要换位思考的情境？你是如何处理的？”

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。例如，通过平台查看学生的预习笔记和提交的问题。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解“与人为善”的概念和案例。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解“与人为善”的主题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“与人为善”的主题，激发学生的学习兴趣。例如，播放一段关于帮助他人的感人视频。

-讲解知识点：详细讲解“将心比心，换位思考”的知识点，结合实例帮助学生理解。如，分析“己所不欲，勿施于人”的含义。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、情景模拟等活动，让学生在实践中掌握换位思考的技能。例如，让学生扮演不同的角色，讨论在特定情境下如何换位思考。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。如，解答“为什么换位思考很重要？”的问题。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、情景模拟等活动，体验“与人为善”知识的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解“与人为善”的知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握换位思考的技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解“与人为善”的知识点，掌握换位思考的技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据“与人为善”的主题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。如，让学生记录一周内自己换位思考的实例。

-提供拓展资源：提供与“与人为善”相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。例如，推荐一些关于人际交往和心理学方面的书籍。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。如，针对学生的作业，给予积极的评价和具体的改进建议。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的“与人为善”的知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源：

-《人性的弱点》戴尔·卡耐基：这本书深入探讨了人际交往中的心理技巧，对于理解如何与他人建立良好关系，以及如何在生活中实践“与人为善”的理念有很大的帮助。

-《非暴力沟通》马歇尔·卢森堡：本书介绍了非暴力沟通的原则，强调在交流中保持同理心，这对于换位思考、理解他人感受有重要的指导意义。

-《换位思考的力量》丹尼尔·戈尔曼：这本书通过丰富的案例，阐述了换位思考在个人成长和社会交往中的重要性。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生阅读上述书籍，通过阅读了解不同文化背景下的人际交往技巧，以及如何在日常生活中实践换位思考。

-角色扮演拓展：组织学生进行角色扮演活动，模拟不同的生活场景，让学生在扮演中体验换位思考的过程，提高他们的同理心。

-案例分析拓展：收集现实生活中关于“与人为善”的案例，让学生分析案例中的人物是如何换位思考的，以及这种思考方式带来的积极影响。

-社会实践拓展：鼓励学生参与社区服务或志愿者活动，通过实际行动体验帮助他人的快乐，培养他们的善良品质。

-交流分享拓展：组织学生进行小组讨论或班级分享会，让学生分享自己在生活中实践“与人为善”的经历和感受，互相学习，共同成长。

具体拓展学习建议如下：

-**阅读拓展**：

-学生可以选择阅读《人性的弱点》中的一章，如“如何赢得他人的好感”，通过阅读了解如何与他人建立良好的第一印象。

-阅读并讨论《非暴力沟通》中的原则，如观察、感受、需要和请求，让学生在日常生活中尝试运用这些原则进行沟通。

-**角色扮演拓展**：

-设计一个家庭矛盾的场景，让学生分别扮演家庭成员，体验在冲突中如何换位思考，寻求解决方案。

-创设一个职场合作的情景，让学生扮演同事，探讨在团队合作中如何通过换位思考提高工作效率。

-**案例分析拓展**：

-分析《换位思考的力量》中的案例，如“如何处理与朋友的误解”，讨论案例中的人物是如何通过换位思考解决问题的。

-收集学生自己或他人生活中的真实案例，让学生分析这些案例中的人物是如何运用换位思考的，以及这种思考方式对解决问题的影响。

-**社会实践拓展**：

-组织学生参与社区清洁活动，让学生在实际行动中体会到帮助他人的快乐，培养他们的善良品质。

-鼓励学生参与志愿者服务，如帮助老人、孤儿或残障人士，通过这些活动让学生亲身体验换位思考的意义。

-**交流分享拓展**：

-在班级内组织一次“与人为善”的主题分享会，让学生分享自己在生活中实践换位思考的经历和感受。

-通过小组讨论，让学生互相学习，共同探讨如何在日常生活中更好地实践“与人为善”的理念。教学反思嘿，亲爱的同事们，今天我想和大家分享一下我对“与人为善，将心比心，换位思考”这节课的反思。这节课对我来说，既是教学的一次挑战，也是一次心灵的触动。

首先，我想谈谈我对学生反应的观察。课上，我注意到学生们对于“与人为善”这个话题的反应非常积极。他们在讨论中分享了许多自己的经历，有关于如何帮助他人的，也有关于如何被帮助的。这些分享让我感到惊喜，因为它们显示出学生们对于善良和同理心的认同。但同时，我也发现了一些问题。有些学生在讨论中显得比较被动，他们的观点不够鲜明，有时候甚至显得有些迷茫。这让我意识到，我们需要在教学中更加注重引导学生去思考，去表达，去实践。

接着，我想说一说课堂活动的实施。我设计了角色扮演和小组讨论等活动，目的是让学生在模拟的情境中体会换位思考的重要性。然而，实际操作中我发现，部分学生对于角色扮演的参与度不高，有的甚至显得有些抗拒。这让我反思，可能是因为活动的难度超出了他们的预期，或者是我没有足够地引导学生去理解活动的目的。因此，在今后的教学中，我会更加注重活动的趣味性和实用性，确保每个学生都能积极参与其中。

此外，我还注意到，虽然学生们对于“与人为善”的理念有一定的认同，但在实际行动中，他们似乎还存在一些困难。比如，在小组讨论中，他们很难站在他人的角度去思考问题。这让我意识到，理论知识的学习只是第一步，更重要的是要将这些理念融入到日常生活中去。因此，我打算在课后布置一些实践作业，让学生们尝试在现实生活中运用所学，比如记录自己一周内帮助他人的小故事，或者反思自己是否曾站在他人的角度思考问题。

在教学资源方面，我尝试了多种方式，包括多媒体教学设备、网络资源和书籍等。我发现，这些资源的运用确实能够激发学生的学习兴趣，但同时也带来了一些挑战。比如，如何确保每个学生都能平等地接触到这些资源，如何避免过度依赖多媒体而忽视学生的主体性。这需要我在今后的教学中更加细致地规划，确保教学资源的合理利用。

最后，我想说的是，这节课让我深刻体会到了教育的责任和使命。作为教师，我们不仅要传授知识，更要引导学生去思考，去感受，去成长。在这个过程中，我们可能会遇到各种各样的挑战，但只要我们保持耐心和热情，就一定能够帮助学生成为更好的人。板书设计①重点知识点：

-与人为善的定义

-换位思考的重要性

-将心比心的实践方法

②关键词：

-善良

-同理心

-换位思考

-将心比心

③重点句子：

-“己所不欲，勿施于人”

-“站在他人的角度思考问题”

-“用善良的心去对待每一个人”课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《小王子》作者：安托万·德·圣埃克苏佩里。这本书通过小王子的旅行，探讨了人与人之间的理解和沟通，以及如何用善良和宽容的心去对待他人。

-视频资源：《同理心实验》——这是一个关于同理心的社会实验视频，通过观看视频，学生可以更直观地理解同理心的力量。

-互动平台：参与“换位思考”主题的在线讨论，与其他同学分享自己的观点和经历。

2.拓展要求：

-阅读材料：《小王子》中，小王子在各个星球上的经历，以及他与狐狸的对话，都深刻地揭示了与人为善和换位思考的重要性。鼓励学生阅读这些章节，并思考书中的故事如何启发他们在现实生活中对待他人。

-视频资源：观看《同理心实验》后，学生可以写下自己的观后感，讨论实验中的人物是如何通过换位思考来理解和帮助他人的。

-互动平台：在在线讨论中，学生可以分享自己在生活中遇到的需要换位思考的情境，以及他们是如何处理的。鼓励学生从他人的经验中学习，并互相提供帮助和建议。

教师指导：

-教师可以推荐《小王子》中与“与人为善”主题相关的章节，如小王子与狐狸的故事，以及他与玫瑰的对话。

-对于视频资源，教师可以提前观看并准备一些问题，以便在课堂上与学生讨论。

-在线讨论时，教师可以监控讨论的进程，确保讨论内容与课程主题相关，并适时提供引导和帮助。

-鼓励学生将阅读和观看的内容与自己的日常生活联系起来，思考如何在现实生活中实践“与人为善”和“换位思考”的理念。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生们在课堂上积极参与讨论，对于“与人为善”这一主题表现出浓厚的兴趣。

-许多学生能够主动分享自己的经历和看法，展现出良好的表达能力和思考深度。

-部分学生在角色扮演活动中表现出色，能够准确把握角色特点，体现出换位思考的能力。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论环节中，学生们能够围绕主题进行深入的交流，提出建设性的意见和解决方案。

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