第23课《出师表》教学设计2023-2024学年统编版语文九年级下册

第23课《出师表》教学设计2023-2024学年统编版语文九年级下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：第23课《出师表》教学设计

2.教学年级和班级：九年级下册全体学生

3.授课时间：2023年10月25日（星期三）第三节课

4.教学时数：1课时

亲爱的同学们，今天我们要一起走进三国时期，感受诸葛亮的忠义和智慧，一起学习《出师表》这篇文言文。让我们一起穿越时空，聆听历史的回响，感受文字的力量吧！😊核心素养目标1.文言文阅读理解：培养学生对文言文文本的阅读能力，理解文意，把握人物性格和事件发展。

2.思想情感体验：引导学生体会诸葛亮忠诚、坚定的政治理想，培养爱国主义情怀。

3.语言表达运用：通过仿写《出师表》中的辞藻，提升学生的文言文写作技巧和表达能力。

4.文化传承与理解：让学生了解三国历史背景，增强对中华优秀传统文化的认同感和传承意识。教学难点与重点1.教学重点：

-文言文断句：指导学生掌握文言文断句的基本方法，如根据文言文的语法结构、句式和语境进行断句。

-人物形象分析：引导学生分析诸葛亮在《出师表》中的形象特点，如忠诚、智慧、鞠躬尽瘁等。

2.教学难点：

-文言文词汇理解：对于一些生僻字词，如“陟罚臧否”、“陟”和“罚”的意义，需要通过注释和语境帮助学生理解。

-文言文表达技巧：学生可能难以把握《出师表》中的委婉表达和情感抒发，需要通过讲解和示范来帮助学生理解。

-逻辑思维训练：通过分析《出师表》的结构和论证过程，提升学生的逻辑思维能力，例如理解“先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也”的逻辑关系。教学资源-软硬件资源：电子白板、多媒体教学设备、笔记本电脑、投影仪

-课程平台：统编版语文教材配套教学平台、网络教育资源平台

-信息化资源：《出师表》原文及译文、相关历史背景资料、三国时期人物介绍

-教学手段：PPT课件、视频资料（如历史纪录片片段）、互动讨论、角色扮演教学流程1.导入新课（用时5分钟）

-教师展示三国时期的地图，引导学生回顾三国鼎立的历史背景。

-提问：“同学们，你们知道在三国时期有哪些著名的历史人物？他们有什么样的故事？”

-引出诸葛亮这一历史人物，简要介绍他的生平和主要事迹。

-提问：“接下来，我们将一起学习一篇关于诸葛亮的文言文——《出师表》，看看他在这篇文章中表达了怎样的情感和理想。”

2.新课讲授（用时15分钟）

-阅读文言文：

-教师朗读《出师表》全文，学生跟读。

-学生自读全文，注意断句和生僻字词的读音。

-分析人物形象：

-分析诸葛亮在《出师表》中的形象特点，如忠诚、智慧、鞠躬尽瘁等。

-举例说明：“‘鞠躬尽瘁，死而后已’这句话体现了诸葛亮的什么品质？”

-理解文章结构：

-分析《出师表》的结构特点，如开篇叙事、中间抒情、结尾议论。

-举例说明：“文章的开篇是如何引出主题的？”

3.实践活动（用时10分钟）

-仿写辞藻：

-学生根据《出师表》中的辞藻，仿写一段表达忠诚、坚定的文言文。

-教师选取优秀作品进行展示和点评。

-角色扮演：

-学生分组，分别扮演诸葛亮、刘备等角色，进行情景模拟。

-教师观察并指导，强调人物性格和情感的表达。

-文言文翻译：

-学生将《出师表》中的句子翻译成现代汉语，锻炼文言文翻译能力。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-讨论内容一：诸葛亮在《出师表》中表达的思想情感有哪些？

-举例回答：“诸葛亮在《出师表》中表达了对先帝的忠诚、对后主的忠告以及对国家兴亡的忧虑。”

-讨论内容二：如何理解“鞠躬尽瘁，死而后已”这句话？

-举例回答：“这句话体现了诸葛亮对事业的执着和对国家的忠诚，即使在面临重重困难时，也要全力以赴。”

-讨论内容三：三国时期的历史背景对《出师表》的创作有何影响？

-举例回答：“三国时期的战乱和动荡，使得诸葛亮在《出师表》中表达了对和平的渴望和对国家统一的期望。”

5.总结回顾（用时5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调《出师表》中的核心思想和人物形象。

-提问：“同学们，今天我们学习了《出师表》，你们觉得诸葛亮是一个怎样的人？他的哪些品质值得我们学习？”

-学生分享自己的学习心得，教师进行点评和总结。

-布置课后作业：阅读《三国演义》中与诸葛亮相关的章节，进一步了解诸葛亮的故事。教学资源拓展1.拓展资源：

-《三国志》中关于诸葛亮的记载，特别是《诸葛亮传》部分，可以为学生提供更详细的历史资料。

-《三国演义》中诸葛亮的形象，与《出师表》中的形象进行对比，探讨文学作品与历史真实之间的关系。

-诸葛亮的其他作品，如《诫子书》、《前出师表》等，通过对比阅读，了解诸葛亮的文学成就和思想深度。

2.拓展建议：

-阅读拓展：《三国志》和《三国演义》中与诸葛亮相关的章节，让学生深入了解诸葛亮的生平和事迹。

-观看拓展：推荐历史纪录片或电视剧《三国演义》中的相关片段，帮助学生直观感受三国时期的历史氛围。

-比较拓展：组织学生比较《出师表》与《三国演义》中诸葛亮形象的差异，探讨文学作品如何塑造历史人物。

-写作拓展：鼓励学生仿写《出师表》中的辞藻，创作一篇表达个人情感或理想的文言文。

-讨论拓展：开展关于“忠诚与智慧”的主题讨论，让学生结合诸葛亮的生平和事迹，谈谈自己的理解。

3.拓展活动：

-举办“诸葛亮文化讲座”，邀请历史老师或文学老师为学生讲解诸葛亮的生平和历史影响。

-组织“三国人物扮演大赛”，让学生选择自己喜欢的三国人物进行角色扮演，增强对历史人物的了解。

-开展“三国历史知识竞赛”，通过问答形式，检验学生对三国历史和人物的了解程度。

-创作三国历史连环画，让学生用自己的方式记录和传播三国历史故事。

4.拓展作业：

-完成一篇关于诸葛亮生平和事迹的综述报告，要求学生结合《三国志》和《三国演义》的内容。

-设计一份三国历史时间轴，标注重要事件和人物，帮助学生梳理三国历史脉络。

-选择一个三国时期的历史事件，进行情景模拟，让学生扮演不同角色，体验历史事件的发展过程。板书设计①本文重点知识点：

-诸葛亮的主要事迹和品质

-《出师表》的写作背景和目的

-文言文断句的基本方法

②重点词：

-鞠躬尽瘁，死而后已

-陟罚臧否，不宜异同

-先帝创业未半而中道崩殂

③重点句：

-臣本布衣，躬耕于南阳

-受任于败军之际，奉命于危难之间

-先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨嗟久矣

板书布局建议：

-左侧：诸葛亮的主要事迹和品质

-右侧：《出师表》的写作背景和目的

-中间：文言文断句的基本方法和示例句子

板书设计图示（文字描述）：

```

诸葛亮的主要事迹和品质

-------------------------

（臣本布衣，躬耕于南阳）

（受任于败军之际，奉命于危难之间）

-------------------------

《出师表》的写作背景和目的

-------------------------

（先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈）

-------------------------

文言文断句的基本方法和示例句子

-------------------------

（鞠躬尽瘁，死而后已）

（陟罚臧否，不宜异同）

-------------------------

```重点题型整理1.题型：文言文断句

-题目：《出师表》中“臣本布衣，躬耕于南阳”一句，应该如何断句？

-答案：臣本布衣/躬耕于南阳。解释：根据文言文的语法结构和句式，名词“臣”作为主语，动词“躬耕”作为谓语，后面接宾语“于南阳”，因此应在“躬耕”和“于南阳”之间断句。

2.题型：文言文词汇理解

-题目：《出师表》中“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈”一句中，“猥自枉屈”的意思是什么？

-答案：“猥自枉屈”意思是自谦地说自己受到了不恰当的委屈。解释：根据上下文，诸葛亮在此处自谦，表达自己虽然地位卑微，却受到了不公正的对待。

3.题型：人物形象分析

-题目：请分析《出师表》中诸葛亮的形象特点。

-答案：诸葛亮的形象特点包括忠诚、智慧、谨慎、有远见、鞠躬尽瘁等。解释：通过诸葛亮的言行举止，如“鞠躬尽瘁，死而后已”的表达，可以看出他的忠诚和奉献精神。

4.题型：文言文翻译

-题目：将《出师表》中“受任于败军之际，奉命于危难之间”一句翻译成现代汉语