22 为中华之崛起而读书（教学设计）-2024-2025统编版语文四年级上册

22为中华之崛起而读书（教学设计）-2024-2025统编版语文四年级上册主备人备课成员教材分析嘿，亲爱的同学们，今天咱们要一起探索一个特别有力量的话题——“为中华之崛起而读书”。这是我们统编版语文四年级上册的一课，通过这节课，我们不仅要学习到知识，更要感受那份对祖国的热爱和责任感。这节课，我们将会深入到文本中，体会主人公的志向和情感，激发我们自己的学习动力，你说是不是很期待呢？😊核心素养目标分析教学难点与重点1.教学重点

-明确本节课的核心内容，以便于教师在教学过程中有针对性地进行讲解和强调。

a.理解主人公的志向和情感：通过分析文本，让学生理解主人公为何要“为中华之崛起而读书”，感受其背后的爱国情怀和责任感。

b.学习表达方式：引导学生学习文本中的表达方式，如排比、比喻等修辞手法，提高学生的语言表达能力。

2.教学难点

-识别并指出本节课的难点内容，以便于教师采取有效的教学方法帮助学生突破难点。

a.理解文本的深层含义：帮助学生理解文本中“中华之崛起”所蕴含的历史背景和文化内涵，可能涉及一些较为复杂的概念，需要教师通过生动的例子和讲解进行辅助。

b.情感共鸣：引导学生与主人公产生情感共鸣，这可能对学生来说是一个挑战，因为年龄和经验限制，教师需要通过创设情境、角色扮演等方式，帮助学生更好地理解和感受主人公的情感。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、黑板、粉笔

-课程平台：班级学习平台，用于发布学习资料和作业

-信息化资源：与“为中华之崛起而读书”相关的历史图片、视频资料、音频故事

-教学手段：角色扮演道具、爱国主题歌曲、相关历史书籍摘录教学过程设计**用时：45分钟**

**一、导入环节（5分钟**）

1.**情境创设**：播放一段关于中国近代史的短片，引导学生关注视频中展现的困境和挑战，提问：“同学们，你们知道这段历史背后，是什么力量支撑着我们的先辈们不断奋斗吗？”

2.**问题提出**：提出问题：“如果你们生活在那个时代，你们会怎样去面对这样的挑战？”

3.**激发兴趣**：引导学生分享自己的想法，同时引入本节课的主题：“今天，我们就来学习一篇关于‘为中华之崛起而读书’的文章，看看主人公是如何在困境中找到力量的。”

**二、讲授新课（20分钟**）

1.**阅读文本**：学生自由阅读课文，教师巡视指导，确保学生能够顺畅地阅读。

2.**分析人物**：引导学生分析主人公的形象，提问：“主人公为什么会有‘为中华之崛起而读书’的志向？”

3.**理解主题**：讲解“中华之崛起”的含义，结合历史背景，让学生理解主人公的志向背后的深意。

4.**修辞手法**：讲解文本中的修辞手法，如排比、比喻等，引导学生体会这些手法在表达情感和观点中的作用。

5.**情感体验**：引导学生分享阅读课文后的感受，讨论主人公的情感变化，以及这种情感对他们的启示。

**三、巩固练习（10分钟**）

1.**角色扮演**：将学生分成小组，每组选择一个角色进行角色扮演，加深对课文内容的理解和感受。

2.**小组讨论**：各小组讨论主人公的志向对他们的启示，以及如何在现实生活中践行这种精神。

3.**写作练习**：学生根据课文内容，写一篇短文，表达自己对“为中华之崛起而读书”的理解。

**四、课堂提问（5分钟**）

1.**提问环节**：教师针对课文内容提出问题，如：“主人公在面临困境时，是如何坚持自己的信念的？”

2.**学生回答**：学生回答问题，教师给予反馈和评价。

3.**总结提升**：教师总结本节课的重点内容，强调“为中华之崛起而读书”的意义。

**五、师生互动环节（5分钟**）

1.**互动讨论**：教师与学生就课文内容进行互动讨论，如：“你们认为，在当今社会，我们还需要‘为中华之崛起而读书’的精神吗？”

2.**情感共鸣**：引导学生分享自己在学习过程中的感悟，以及这种感悟对他们的影响。

3.**总结升华**：教师总结本节课的学习成果，强调学习的重要性，以及如何将所学知识运用到实际生活中。

**六、教学双边互动**

1.**提问与回答**：教师提问，学生回答，教师给予及时的反馈和评价。

2.**小组合作**：学生分组进行角色扮演、讨论等活动，培养团队合作能力。

3.**情感交流**：教师与学生分享自己的学习感悟，拉近师生距离，增强课堂氛围。

**七、解决问题及核心素养能力的拓展要求**

1.**解决问题**：通过课堂讨论和写作练习，帮助学生解决在学习过程中遇到的问题。

2.**核心素养拓展**：培养学生的爱国主义精神、责任感、创新思维等核心素养。

**八、教学过程流程环节**

1.**导入环节**：激发学生学习兴趣，引入主题。

2.**讲授新课**：讲解课文内容，帮助学生理解新知识。

3.**巩固练习**：通过练习和讨论，巩固学生对新知识的理解和掌握。

4.**课堂提问**：检验学生对知识的掌握程度，提高学生的思考能力。

5.**师生互动环节**：加强师生之间的沟通，培养学生的表达能力。

6.**教学双边互动**：实现教学相长，提高教学质量。

7.**解决问题及核心素养能力的拓展要求**：培养学生的核心素养，提高学生的综合素质。学生学习效果学生学习效果是教学过程中最为重要的评估指标之一。在本节课“为中华之崛起而读书”的学习后，学生取得了以下方面的效果：

1.**知识层面的掌握**：

-学生能够准确理解课文内容，包括主人公的志向、情感以及“中华之崛起”的历史背景和含义。

-学生掌握了文本中的修辞手法，如排比、比喻等，能够识别并分析其在文本中的作用。

-学生对爱国主义的理解更加深入，认识到个人学习与国家命运之间的紧密联系。

2.**能力层面的提升**：

-阅读理解能力：通过深入阅读和分析课文，学生的阅读理解能力得到提升，能够从文本中提取关键信息，形成自己的观点。

-思辨能力：在课堂讨论和写作练习中，学生学会了如何表达自己的观点，并能够从不同角度进行思辨。

-写作能力：通过写作练习，学生的写作能力得到锻炼，能够运用所学知识进行创作，表达自己的情感和思考。

3.**情感态度层面的转变**：

-爱国主义情感：学生对祖国的热爱和责任感得到增强，能够从文本中感受到主人公的爱国情怀，激发自己的爱国热情。

-自我激励：学生在学习主人公的故事后，受到鼓舞，树立了积极向上的学习态度，明确了学习的目标和动力。

-社会责任感：学生认识到自己作为新时代的少年，肩负着为国家和社会做出贡献的责任，增强了社会责任感。

4.**实践应用能力**：

-学生能够将所学知识应用到实际生活中，如在学习、生活中遇到困难时，能够以主人公为榜样，坚持不懈，克服困难。

-学生在家庭和学校中，能够主动承担起自己的责任，关心集体，关爱他人，体现出良好的公民素养。

5.**综合素养的提升**：

-学生在情感、态度、价值观等方面得到全面发展，形成了正确的世界观、人生观和价值观。

-学生在团队合作、沟通表达、创新思维等方面得到锻炼，为未来的学习和生活打下坚实的基础。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-主人公的志向：“为中华之崛起而读书”

-“中华之崛起”的历史背景和文化内涵

-修辞手法：排比、比喻等

②重点词汇：

-崛起：指国家或民族在政治、经济、文化等方面取得显著进步。

-志向：个人或集体为实现某一目标而确定的长期抱负。

-比喻：通过将两个不同的事物进行类比，以增强表达效果。

③重点句子：

-“少年强则国强，少年富则国富。”

-“为中华之崛起而读书，是每一个中国人的责任。”

-“他立志要为中华之崛起而读书，从此以后，他废寝忘食，夜以继日。”课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《少年中国说》

《少年中国说》是梁启超先生的一篇著名文章，其中也体现了对国家未来的期望和青年人的责任。通过阅读这篇文章，学生可以进一步理解“为中华之崛起而读书”的深远意义。

-视频资源：《中国近代史》纪录片片段

通过观看纪录片中的相关片段，学生可以直观地了解中国近代史的重要事件，以及这些事件对国家发展的影响，从而加深对“中华之崛起”的理解。

2.拓展要求：

-阅读材料：

a.鼓励学生在课后阅读《少年中国说》，并写下自己的阅读感悟。

b.学生可以与同学交流阅读心得，分享各自对国家发展和个人责任的认识。

c.教师可以组织一次小型的读书分享会，让学生展示自己的阅读成果。

-视频资源：

a.观看纪录片片段后，引导学生思考：在这些历史事件中，青年人扮演了怎样的角色？

b.学生可以尝试联系自己的生活实际，思考如何在当代社会继承和发扬先辈的精神。

c.教师可以布置写作作业，要求学生结合所学，撰写一篇关于“青年责任”的短文。

3.拓展活动建议：

-组织学生参观历史博物馆或纪念馆，实地感受历史变迁，加深对国家历史的认识。

-邀请历史专家或退休老教师来校进行讲座，让学生直接从专业人士那里了解历史知识。

-开展“我为祖国献一策”活动，鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，为国家的未来发展提出建设性意见。

-通过网络平台，组织学生参与线上历史知识竞赛，激发学生的学习兴趣，提高历史知识水平。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.**情境教学**：在导入环节，我尝试通过播放历史短片和提出问题，创设了一个真实的历史情境，让学生在情境中产生共鸣，这样的教学方式能够有效激发学生的学习兴趣。

2.**角色扮演**：在巩固练习环节，我安排了角色扮演活动，让学生亲身体验主人公的角色，这种互动式学习能够帮助学生更深刻地理解课文内容。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.**深度探讨不足**：在讲授新课环节，虽然我讲解了文本中的修辞手法和主人公的志向，但对于文本深层含义的探讨还不够深入，学生对于“中华之崛起”的历史背景和文化内涵的理解可能不够透彻。

2.**学生参与度**：在课堂提问环节，部分学生参与度不高，可能是由于问题设置不够吸引人或者学生对于某些问题缺乏信心，需要进一步激发学生的思考和表达。

3.**个性化指导**：在课后拓展环节，虽然提供了阅读材料和视频资源，但缺乏个性化的指导，学生可能需要更多的帮助来选择适合自己的学习材料。

反思改进措施