Unit4-Lesson3-名师教案【甘肃兰州】

4/4SL5BUnit4LastweekendLesson3HezhengRoadPrimarySchoolofLanzhouPangXin一、教学内容Unit4LastWeekendLesson3二、教学目标1.技能目标：能够读懂与过去周末活动安排有关的日记，完成相应的练习，并能模仿录音较为流利地朗读日记。2.知识目标：能仿照阅读文本，用几句连贯的话介绍自己上周末的活动，并能按提示和要求书写几个意义连贯的句子，介绍他人的周末活动。3.情感态度：能够积极参与课堂上的各种活动，并能与同伴合作完成活动。能够在活动中认真倾听同伴发言，并尝试表达自己的观点。三、教学重点和难点1.教学重点能够就自己上周末的活动与他人展开对话交流。2.教学难点能仿照阅读文本，并按相应提示或要求独立书写几个意义连贯的句子。四、教学准备PPT课件、多媒体教学光盘等五、教学过程Step1:Preparation1.师生互致问候。2.学生齐读小诗。【设计意图】通过师生间相互问候，利用课件呈现本单元的小诗，学生有节奏的齐读小诗。营造了轻松、和谐的课堂氛围，激发了学生英语学习的兴趣。《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出：“教师应调动所有学生的积极性，使他们保持学习英语的信心，体验学习英语的乐趣。”3.师生问答，生生问答。Whatdidyoudolastweekend/lastSaturday/lastSunday…?并利用PPT呈现第一张思维导图。【设计意图】教师与学生对话，生生相互对话。让学生在轻松的交谈中自然进入英语学习状态，为本节课的学习做好准备。同时初步感知lastweekend→time→lastSaturday/lastSunday→lastSaturdaymorning/lastSaturdayafternoon/lastSundaymorning/lastSundayafternoon/…Step2:Presentation1.利用PPT看图使学生初步感知Bob上周末的活动。2.听音回答问题。WhatdoesBobusuallydoontheweekend?【设计意图】先看图再听的形式对短文进行呈现，并设计了简单的问题，帮助学生初步感知文章，使学生在学习中找到乐趣。符合《英语课程标准》（2011版）二级目标听的技能中“能听懂简单的配图小故事”。问题的设计为上周末活动不同于平常周末活动进行铺垫。3.第二遍快读，回答问题，快速找出关键句并利用PPT呈现第二张思维导图。T:Howwashisweekend?【设计意图】潜心的快读能够让学生边读边思考，这是培养学生思维能力的有效途径之一。学生通过自主阅读找出关键句，体现了学生的主体地位。同时利用思维导图形象的呈现lastweekend→feelings→special/…4.细读，在文章中仔细找出周末的活动。完成书上的图表。SaturdaymorningSaturdayafternoonSundaymorningSundayafternoon5.小组讨论，完成句子。呈现第三幅思维导图。lastweekend→activities→rowedaboat…【设计意图】写是语言学习的四项基本技能之一。此环节，教师通过安排学生展示、自主修改等活动，有效检测学生对关键内容的拼写情况，培养学生自主学习和评价的能力。有效锻炼了学生输出整体语段的能力。重在检测学生对短文学习的情况，培养学生的总结和归纳能力。6.猜测文章中“won”的含义。【设计意图】根据上下文的联系，猜测新单词的含义。Step3:Practice1.听音重复并齐读短文。【设计意图】《英语课程标准》（2011版）二级目标读的技能中指出“能正确朗读所学故事或短文”。以此进一步加深学生对文本的理解，为之后的写作奠定基础，也是设计齐读短文这一环节的初衷。2.完成Let’swrite。【设计意图】本部分是建立在前两个环节基础之上的一个书面表达练习。在这个环节着眼于培养学生“写”的能力。《英语课程标准》（2011）二级目标中写的技能中提出：学生能根据图片、词语或例句的提示，写出简单的语句。在小学的高年级，写作是必须训练的一项技能。3.头脑风暴。【设计意图】思维导图归纳总结lastweekend涉及的主要内容。Step4:Production总结并完成板书。【设计意图】利用图片总结本课的重点，并完成板书。Step5:Homework.1.Makeamindmapoflastweekend.2.Writeaboutyourlastweekend.Itwas…I…【设计意图】作业的布置体现了英语作业布置层次性、针对性和实践性。《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出“教师应面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异。”这一设计使得程度好的学生“小坡度，不余力”；中间的学生“挖潜能，上台阶”；后面的学生