课题申报书：新财经改革背景下课程思政融入数字法治人才培养的实践路径研究

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证求知探理明教育，创新铸魂兴未来。新财经改革背景下课程思政融入数字法治人才培养的实践路径研究课题设计论证研究现状：在新财经改革背景下，数字法治人才培养面临着诸多挑战。一方面，法学教育在新技术与新经济交叉性教学资源方面整合度不高。法学教育总体呈现保守特征，学科孤岛化明显，减缓了对新知识、新技术的吸收速度，影响了解决跨领域问题的能力。例如，除了融入数学、统计学、计算机科学等学科中的定量研究方法，法学教育和研究还需积极回应机器学习、数字孪生、平台治理、算法歧视、数字金融监管等产生的新型社会关系，但面临既有知识体系和知识积累不足的困境，让文科生为主的法学学生理解新兴交叉学科知识和规则体系成为严峻挑战。另一方面，数字经济浪潮下法学教育面临教学资源不适配问题。虽然数字法学的学术研究已有较大进展，但将学术研究成果提升和打造成为共识性的教材体系仍面临诸多困境。当前，新技术与经济、法律交叉融合的教材明显缺乏，特别是缺乏直接针对数字经济、具有相对完备知识结构的体系化教材。同时，部分高校也在积极探索数字法学人才培养模式、开展课程思政教学实践等，如江西财经大学在全国本科院校中首次提出“数据法学”人才培养模式并率先招收数据法学专业本科生，后又以转型建设一流数字财经大学为契机，探索“LED复合型法治人才”培养新模式；嘉定区人民法院依托上海法院数字经济司法研究及实践（嘉定）基地，与多家高校科研机构建立战略合作伙伴关系，探索以“优势互补+智库共享+人才齐育”三个聚力为核心的院校合作新模式。选题意义：新财经改革背景下，数字经济时代对法治人才提出了新的要求。培养德法兼修、科技赋能的数字法治人才，能够适应数字经济时代需求，为新财经改革提供法治保障。具体来说，加强数字经济法治人才队伍建设，有助于保障数字经济健康发展，确保法律法规的及时制定与完善，有效应对数字经济领域出现的新问题、新挑战；促进经济转型升级，引导数字经济与传统产业深度融合，推动产业结构优化升级，加速形成新的经济增长点；维护社会稳定与公平正义，提升法律在数字经济领域的适用性和执行力，有效打击网络违法犯罪行为，保障人民群众的合法权益；提升国家竞争力，培养具备国际视野和跨文化交流能力的法治人才，积极参与国际数字经济法律规则的制定和完善，为中国企业“走出去”提供法律支持；推动法治社会建设，培养具有法治精神、法律素养和数字经济专业知识的复合型人才，推动全社会形成尊法学法守法用法的良好氛围。研究价值：本课题的研究为新财经改革背景下数字法治人才培养提供实践路径。通过深入研究课程思政融入数字法治人才培养的实践路径，促进课程思政与数字法治教育的深度融合，提升数字法治人才的综合素质。具体而言，能够为数字法治人才培养提供理论支持和实践指导，帮助解决法学教育在新技术与新经济交叉性教学资源方面整合度不高、教学资源不适配等问题，推动数字法学的教材体系建设和教学模式创新，培养出适应数字经济时代需求的高素质数字法治人才。二、研究目标、研究内容、重要观点1.研究目标新财经改革背景下，课程思政融入数字法治人才培养的实践路径研究旨在探索出一条有效的实践路径，以培养具有坚定理想信念、强烈家国情怀、扎实法学根底的数字法治人才。具体而言，通过整合课程思政与数字法治教育，使学生在掌握数字法治专业知识的同时，树立正确的政治信念、增强法治自信、培养扎实的社会主义法学根基。2.研究内容（1）分析新财经改革对数字法治人才的需求新财经改革带来了数字经济的蓬勃发展，这对法治人才提出了新的要求。数字经济领域的新型社会关系，如机器学习、数字孪生、平台治理、算法歧视、数字金融监管等，需要法治人才具备跨学科的知识和解决问题的能力。同时，数字经济浪潮下，法学教育面临教学资源不适配的问题，缺乏针对数字经济的体系化教材。因此，新财经改革迫切需要既懂数字技术又懂法律的复合型数字法治人才。（2）研究课程思政融入数字法治人才培养的价值课程思政在数字法治人才培养中具有重要价值。首先，课程思政能够帮助学生树立坚定政治信念。法治人才应是法律的信仰者、公平正义的捍卫者、法治建设的实践者、法治进程的推动者、法治文明的传承者。通过课程思政，以马克思主义法学思想和中国特色社会主义法治理论为指导，促进学生政治品格、道德素养和专业能力有机融合，使学生对法治的信仰内化于心、外化于行。其次，课程思政有助于学生增强法治自信。培养具有家国情怀的法治人才，就要讲好课程思政，让学生既熟悉中国国情又具备世界眼光，能够在中外法治体系、法律文化的比较中，继承我国法治建设经验，借鉴别国优秀法治成果，既能对中国法治实践需求作出回应，也通晓国际规则、维护国家利益、推动全球治理。最后，课程思政有利于学生夯实法学根基。以中国自主的法学知识体系为依托，将法学知识体系成果转化为课程教学内容，让学生对中国法治有更深刻的理解。（3）探索课程思政融入数字法治人才培养的方法和策略一方面，可以借鉴南宁师范大学数字法学人才培养的经验。从整体规划看，突出“思政引领、专业融合、协同育人”的特点。在教学实践中，一是围绕核心内容进行研究，贯穿数字法学课程思政理论逻辑，实现法价值指引；二是创新法学人才培养方案和持续完善课程思政数字资源库，为数字法学人才“领域知识”的培养提供配套教学体系支撑；三是打造多学科融合平台，形成复合型师资团队，巩固和提升教学团队的核心竞争力。另一方面，可以学习厦门大学法学院的课程思政建设经验。开展四个“攻坚行动”，即思路攻坚、师资攻坚、教法攻坚、机制攻坚。开展“思路攻坚”行动，全面提升教师育人意识，推动教师把知识传授、能力培养与理想信念、价值理念、道德观念教育有机结合。开展“师资攻坚”行动，要求任课教师在思想认识和专业发展上具备有效育人的能力。开展“教法攻坚”行动，精心研究和把握思政嵌入和融入方式，注重问题设置、课堂互动、场景设置等，把育人有机融入教书之中。开展“机制攻坚”行动，认真总结“课程思政”成效、经验，形成符合“课程思政”建设发展规律的运行机制、考评机制。此外，还可以参考江西财经大学的数字法治人才培养模式。江西财经大学在全国本科院校中首次提出“数据法学”人才培养模式并率先招收数据法学专业本科生，后又探索法律、经济、数字相结合的“LED复合型法治人才”培养新模式。该校法学院发端于1984年，在法学教育方面创下多个“唯一”和“最早”，成为江西品牌专业。江西财经大学将培养面向经济主战场的商务法治人才作为主要目标，为国家培养了一批优秀法治人才。同时，嘉定区人民法院依托上海法院数字经济司法研究及实践（嘉定）基地，与多家高校科研机构建立战略合作伙伴关系，探索以“优势互补+智库共享+人才齐育”三个聚力为核心的院校合作新模式，为数字时代法治人才培养提供了实践经验。3.重要观点课程思政是培养高质量数字法治人才的重要抓手。通过课程思政，帮助学生树立坚定政治信念、增强法治自信、培养扎实的社会主义法学根基。应将课程思政“基因式”融入所有课程，让所有课程都上出“思政味道”、都突出育人价值，构建全面覆盖、类型丰富、特色鲜明、层次递进、相互支撑的课程思政体系，形成“课程门门有思政、教师人人重育人”的育人局面，全面提升立德树人成效。三、研究思路、研究方法、创新之处研究思路：首先，分析新财经改革背景下数字法治人才培养的研究现状和需求。当前，法学教育在新技术与新经济交叉性教学资源方面整合度不高，数字经济浪潮下法学教育面临教学资源不适配问题。同时，新财经改革对数字法治人才提出了新的要求，迫切需要既懂数字技术又懂法律的复合型人才。其次，明确研究目标和内容。本课题旨在探索新财经改革背景下课程思政融入数字法治人才培养的实践路径，培养具有坚定理想信念、强烈家国情怀、扎实法学根底的数字法治人才。研究内容包括分析新财经改革对数字法治人才的需求、研究课程思政融入数字法治人才培养的价值、探索课程思政融入数字法治人才培养的方法和策略。然后，探索实践路径和方法。通过文献研究法，查阅相关文献资料，了解研究现状和前沿动态；案例分析法，分析高校课程思政融入数字法治人才培养的成功案例；调查研究法，通过问卷调查、访谈等方式，了解学生和教师对课程思政融入数字法治人才培养的看法和需求。同时，可以借鉴南宁师范大学、厦门大学法学院、江西财经大学以及嘉定区人民法院的经验，探索课程思政融入数字法治人才培养的方法和策略。最后，总结研究成果并提出建议。通过对研究成果的总结，提出新财经改革背景下课程思政融入数字法治人才培养的实践路径和建议，为数字法治人才培养提供理论支持和实践指导。研究方法：文献研究法，查阅相关文献资料，了解研究现状和前沿动态。通过对国内外相关文献的研究，了解课程思政融入数字法治人才培养的理论基础和实践经验，为课题研究提供理论支持。案例分析法，分析高校课程思政融入数字法治人才培养的成功案例。选取南宁师范大学、厦门大学法学院、江西财经大学以及嘉定区人民法院等高校和机构的成功案例，分析其课程思政融入数字法治人才培养的方法和策略，为课题研究提供实践经验。调查研究法，通过问卷调查、访谈等方式，了解学生和教师对课程思政融入数字法治人才培养的看法和需求。通过对学生和教师的调查，了解他们对课程思政融入数字法治人才培养的认识和需求，为课题研究提供现实依据。创新之处：将新财经改革与课程思政、数字法治人才培养相结合，探索具有创新性的实践路径。在新财经改革背景下，数字经济的蓬勃发展对法治人才提出了新的要求。本课题将新财经改革与课程思政、数字法治人才培养相结合，探索具有创新性的实践路径，为数字法治人才培养提供新的思路和方法。注重课程思政与数字法治教育的深度融合，培养具有综合素质的数字法治人才。课程思政在数字法治人才培养中具有重要价值。本课题注重课程思政与数字法治教育的深度融合，通过帮助学生树立坚定政治信念、增强法治自信、培养扎实的社会主义法学根基，培养具有综合素质的数字法治人才。四、研究基础、条件保障、研究步骤研究基础：已有相关研究成果为课题提供了理论支持。如在市数字经济法治人才培养推进会上的讲话中强调了数字经济法治人才队伍建设的重要意义，明确了数字经济法治人才的培养目标。同时，文档“法理学课程思政:法律教育与法治人才的培养.pptx”以及“发挥课程思政作用培养高质量法治人才”等内容，都从不同角度探讨了课程思政与法律教育的融合以及法治人才的培养路径，为课题研究提供了丰富的理论依据。部分高校的实践经验为课题提供了参考借鉴。江西财经大学在全国本科院校中首次提出“数据法学”人才培养模式并率先招收数据法学专业本科生，后又探索“LED复合型法治人才”培养新模式；嘉定区人民法院依托上海法院数字经济司法研究及实践（嘉定）基地，与多家高校科研机构建立战略合作伙伴关系，探索院校合作新模式；西南财经大学、浙江理工大学等高校在跨学科交叉融合培养法治人才方面也有诸多实践措施。这些高校的成功经验为课题研究提供了实践参考。课题组成员具备相关专业知识和研究能力。课题组成员来自法学院等相关专业领域，对新财经改革背景下的数字法治人才培养有深入的了解和研究，具备扎实的专业知识和丰富的研究经验，能够为课题研究提供有力的支持。条件保障：学校提供必要的研究经费和设备支持。湖北经济学院重视科研课题研究，为课题的开展提供了必要的研究经费，确保课题研究能够顺利进行。同时，学校还提供了相应的设备支持，如计算机、图书馆资源等，为课题组成员查阅文献资料、开展调查研究提供了便利。与相关高校、企业建立合作关系，为课题研究提供实践平台。课题组成员可以与江西财经大学、厦门大学法学院等高校以及嘉定区人民法院等机构建立合作关系，共同开展数字法治人才培养的实践探索。此外，还可以与相关企业合作，了解数字经济领域的实际需求，为课程思政融入数字法治人才培养提供实践依据。研究步骤：第一阶段，查阅文献资料，分析研究现状和需求。课题组成员通过查阅国内外相关文献资料，了解新财经改革背景下数字法治人才培养的研究现状和前沿动态。同时，分析数字经济时代对法治人才的需求，为课题研究奠定基础。第二阶段，开展调查研究，了解学生和教师的看法和需求。通过问卷调查、访谈等方式，了解学生和教师对课程思政融入数字法治人才培养的看法和需求。收集他们的意见和建议，为课题研究提供现实依据。第三阶段，探索实践路径和方法，开展教学实践。在理论研究和调查分析的基础上，借鉴南宁师范大学、厦门大学法学院、江西财经大学以及嘉定区人民法院等高校和机构的经验，探索课程思政融入数字法治人才培养的实践路径和方法。开展教学实践，检验实践路径和方法的有效性。第四阶段，总结研究成果，撰写研究报告和论文。对课题研究进行全面总结，梳理研究成果，撰写研究报告和论文。将研究成果应用于数字法治人才培养的实践中，为新财经改革背景下的数字法治人才培养提供理论支持和实践指导。（全文共5329字）课题评审意见：本课题针对教育领域的重要问题进行了深入探索，展现出了较高的研究价值和实际意义。研究目标明确且具体，研究方法科学严谨，数据采集和分析过程规范，确保了研究成果的可靠性和有效性。通过本课题的研究，不仅丰富了相关领域的理论知识，还为教育实践提供了有益的参考和指导。课题组成员在研究中展现出了扎实的专业素养和严谨的研究态度，对问题的剖析深入透彻，提出的解决方案和创新点具有较强的可操作性和实用性。此外，本课题在研究方法、数据分析等方面也具有一定的创新性，为相关领域的研究提供了新的思路和视角。总之，这是一项具有较高水平和质量的教科研课题，对于推动教育事业的发展和进步具有重要意义。课题评审标准：1、研究价值与创新性评审关注课题是否针对教育领域的重要或前沿问题进行研究，是否具有理论或实践上的创新点，能否为相关