2024秋九年级化学上册 第三单元 物质构成的奥秘 课题3 元素第1课时 元素教学设计2（新版）新人教版

2024秋九年级化学上册第三单元物质构成的奥秘课题3元素第1课时元素教学设计2（新版）新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024秋九年级化学上册第三单元物质构成的奥秘课题3元素第1课时元素教学设计2（新版）新人教版设计思路嘿，亲爱的同学们，今天咱们来探索一下化学的神秘世界——元素。这节课，咱们要一起揭开元素的神秘面纱，感受化学的魅力！我会通过一系列生动有趣的活动，让大家在轻松愉快的氛围中，掌握元素的基本知识。咱们一起来感受化学的奇妙之旅吧！🚀🎉核心素养目标1.科学探究：通过实验和观察，发展学生提出问题、设计实验、分析数据的能力。

2.科学态度与责任：引导学生认识到元素是构成物质的基本单元，树立科学探究的兴趣和责任感。

3.科学、技术、社会、环境（STSE）：使学生理解元素在生活中的应用，以及科学知识对社会和环境的影响。

4.交流与合作：通过小组讨论和分享，提升学生的沟通能力和团队合作精神。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

在本节课之前，学生们已经学习了物质的基本概念，对物质的组成和分类有初步的了解。他们对化学元素的概念可能已有一定的认知，但对于元素的性质、分类以及元素符号的书写规则还需要进一步学习。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

九年级的学生对化学学科表现出浓厚的兴趣，好奇心强，喜欢通过实验和直观的现象来学习。他们的学习能力普遍较强，能够通过观察和实验活动来掌握新知识。学习风格上，既有喜欢动手操作的，也有倾向于通过阅读和讨论来学习的学生。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习元素这一章节时，学生可能会对元素符号的记忆感到困难，尤其是元素符号与元素名称之间的对应关系。此外，对于元素的分类和性质的理解也可能存在一定的挑战，因为这部分内容需要抽象思维和对元素周期表的初步认识。此外，部分学生可能对化学实验的操作步骤和安全性认识不足，这也是他们在学习过程中可能遇到的问题。教学资源-化学元素周期表实物卡片

-元素符号及名称卡片

-实验器材：试管、酒精灯、镊子、玻璃片等

-多媒体教学设备：投影仪、电脑、PPT课件

-信息化资源：网络资源（如化学元素动画、视频）

-教学手段：互动式教学软件、实验演示、小组讨论教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对元素的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道我们身边的世界是由什么组成的吗？”

展示一些日常生活中常见的物质，如水、空气、金属等，让学生思考这些物质的构成。

接着，播放一段关于化学元素发现的视频片段，让学生直观感受到元素在科学探索中的重要性。

最后，我简要介绍元素的基本概念和它在科学中的地位，为学生接下来的学习奠定基础。

2.元素基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解元素的基本概念、组成部分和原理。

过程：

首先，我讲解元素的定义，强调元素是构成物质的基本单元，由相同类型的原子组成。

接着，使用图表和示意图展示元素周期表，讲解元素的分类和周期律。

3.元素案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解元素的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的元素案例，如碳元素在环境中的作用、铁元素在工业中的应用等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解元素的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用元素解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与元素相关的主题进行深入讨论，如“元素在环境保护中的应用”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对元素的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调元素的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括元素的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调元素在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用元素。

7.课后作业（5分钟）

目标：巩固学习效果，培养学生的自主学习能力。

过程：

布置课后作业：让学生撰写一篇关于元素在生活中的应用的短文或报告，要求结合实际生活，提出自己的观点和建议。

提醒学生注意作业的字数和格式要求，鼓励他们积极思考，勇于表达。教学资源拓展1.拓展资源：

-元素周期表的历史与发展：介绍元素周期表的起源，以及科学家们在探索元素过程中的重要发现。

-元素符号的由来与演变：讲解元素符号的命名规则和演变过程，帮助学生更好地理解和记忆元素符号。

-元素在自然界中的分布：介绍地球上各种元素的含量和分布情况，让学生了解元素在自然界中的重要性。

-元素与人类生活：列举一些日常生活中常见的元素及其应用，如铁、铜、铝等在建筑材料、电子产品等方面的应用。

2.拓展建议：

-阅读相关科普书籍：推荐学生阅读《元素的故事》、《化学的奥秘》等科普书籍，深入了解化学元素的历史和文化。

-观看科普视频：推荐学生观看《化学元素之旅》、《元素周期表的故事》等科普视频，直观感受化学元素的奇妙世界。

-参与化学实验：鼓励学生参加化学实验课程，通过亲自动手操作，加深对元素性质和化学反应的理解。

-查阅网络资料：指导学生利用网络资源，查阅与元素相关的科学论文、科普文章等，拓宽知识面。

-小组合作探究：组织学生进行小组合作探究，选择一个与元素相关的课题进行研究，培养学生的团队协作能力和科学探究精神。

-参观化学博物馆：带领学生参观化学博物馆，了解化学发展的历史和化学元素的应用，激发学生的学习兴趣。

-设计化学元素卡片：让学生设计自己的化学元素卡片，包括元素名称、符号、图片、性质等信息，提高学生的动手能力和创造力。

-制作元素周期表模型：引导学生制作元素周期表模型，帮助学生更好地理解元素周期律和元素之间的关系。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的参与度较高，积极回答问题，对元素的基本概念和性质有了初步的理解。在实验操作环节，学生们能够按照要求进行操作，表现出良好的实验素养。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论环节中，学生们能够围绕主题进行深入探讨，提出自己的观点和见解。在展示成果时，学生们能够清晰地表达自己的思路，其他同学也能够认真倾听并给予反馈。

3.随堂测试：

随堂测试涵盖了本节课的重点内容，如元素符号的书写、元素分类、元素周期表等。测试结果显示，大部分学生能够正确回答问题，但仍有部分学生对元素周期表的记忆不够牢固。

4.学生自评与互评：

学生们能够对自己的学习情况进行自我评价，认识到自己在元素学习中的优点和不足。在互评环节，学生们能够诚恳地指出同伴的优点和需要改进的地方。

5.教师评价与反馈：

针对课堂表现，教师对学生的积极参与和良好的实验操作给予肯定，同时指出部分学生在元素符号记忆和周期表应用方面存在的问题。

对于小组讨论成果展示，教师鼓励学生们在今后的学习中继续发扬团队精神，提高合作能力。

在随堂测试方面，教师提醒学生们加强对元素周期表的记忆，特别是稀有气体和过渡金属元素的位置和性质。

教师还针对学生在课堂上的提问和回答，给予个别指导，帮助学生解决学习中的困惑。

最后，教师对学生的整体表现给予积极评价，鼓励他们在今后的学习中保持好奇心和探索精神，不断提高自己的科学素养。板书设计①元素概念

-元素：具有相同核电荷数（即质子数）的一类原子的总称。

-原子：物质的基本组成单位，由原子核和核外电子组成。

②元素符号

-符号：用元素名称的第一个字母（大写）表示，有时加上第二个字母（小写）以区分同名的元素。

-举例：H（氢）、He（氦）、C（碳）、Fe（铁）。

③元素周期表

-行：周期，表示电子层数。

-列：族，表示最外层电子数。

-主族元素：s区和p区元素，包括IA至VIIIA族。

-过渡元素：d区元素，包括IB至VIIB族和VIII族。

-稀有气体元素：VIII族元素，包括He、Ne、Ar等。

④元素性质

-物理性质：颜色、状态、密度、熔点、沸点等。

-化学性质：反应活性、氧化还原性、酸碱性等。

⑤元素分类

-金属元素：具有良好的导电性、导热性和延展性。

-非金属元素：通常不导电、不导热，有些具有可燃性。

-稀有气体元素：化学性质极不活泼，几乎不与其他元素反应。教学反思与改进教学反思与改进是每位教师成长的重要环节。在这次元素的教学过程中，我有一些收获，也有一些需要改进的地方。

首先，我发现学生们对元素周期表的理解还存在一定的困难。尽管我使用了图表和多媒体教学，但仍有部分学生在记忆元素符号和位置上显得有些吃力。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重学生对元素周期表的直观理解和记忆方法。

其次，我发现小组讨论环节中，部分学生的参与度不高。虽然他们能够完成讨论任务，但在表达自己的观点时显得有些犹豫不决。这让我反思，是否在讨论前没有给予学生足够的引导和准备，或者讨论的问题不够吸引他们的兴趣。

再者，我认为在随堂测试中，题目设置上可能过于简单，没有充分检测出学生对知识的掌握程度。部分学生在测试中表现出色，但也有一些学生未能达到预期的目标。这提示我在设计测试题时，需要更加细致地考虑不同层次学生的学习需求。

针对以上问题，我计划在未来的教学中实施以下改进措施：

1.对于元素周期表的教学，我将采用更加直观的教学方法，如使用大型的元素周期表模型，让学生亲手触摸和记忆元素的位置。同时，我会设计一些有趣的记忆游戏，帮助学生更好地记忆元素符号和名称。

2.在小组讨论环节，我会提前准备一些更具挑战性和趣味性的讨论话题，以激发学生的兴趣。同时，我会鼓励学生积极参与讨论，给予他们更多的表达机会，并适时引导他们如何表达自己的观点。

3.在随堂测试的设计上，我会增加题目的难度和多样性，以全面评估学生对知识的掌握程度。同时，我会对测试结果进行详细分析，针对学生的薄弱环节进行针对性辅导。

此外，我还计划在教学中加入更多的实际案例，让学生看到元素在生活中的应用，以此来提高他们对化学学习的兴趣和动力。我相信，通过这些改进措施，我的教学效果将会得到进一步提升，学生们也会在化学学习的道路上走得更远。典型例题讲解1.例题：

已知某化合物的化学式为A2B3，若该化合物中A元素的质量是B元素的3倍，求A、B两元素的相对原子质量之比。

解答：

设A元素的相对原子质量为x，B元素的相对原子质量为y。

根据化学式A2B3，化合物中A元素的质量比为2x，B元素的质量比为3y。

根据题意，有2x=3y。

解得x:y=3:2。

因此，A、B两元素的相对原子质量之比为3:2。

2.例题：

已知某化合物的相对分子质量为78，其中含有铁元素和氧元素，求该化合物的化学式。

解答：

铁元素的相对原子质量为56，氧元素的相对原子质量为16。

假设化合物的化学式为Fe_xO_y，根据相对分子质量计算：

56x+16y=78。

由于氧元素的质量比铁元素大，可以假设y=1，解得x=2。

因此，该化合物的化学式为Fe2O。

3.例题：

铜和铁的混合物共8g，其中铜的质量分数为60%，求铁和铜的物质的量比。

解答：

铜的相对原子质量为64，铁的相对原子质量为56。

铜的质量为8g*60%=4.8g。

铁的质量为8g-4.8g=3.2g。

铜的物质的量为4.8g/64g/mol=0.075mol。

铁的物质的量为3.2g/56g/mol=0.0571mol。

铁和铜的物质的量比为0.0571mol:0.075mol，化简得约等于1:1.3。

4.例题：

一种含有氮、氧两种元素的化合物，已知其中氮元素的质量分数为40%，氧元素的质量分数为60%，求该化合物的最简式。

解答：

假设化合物的质量为100g，其中氮元素的质量为40g，氧元素的质量为60g。

氮的相对原子质量为14，氧的相对原子质量为16。

氮的物质的