第24课《唐诗三首：茅屋为秋风所破歌》教学设计 2023-2024学年统编版语文八年级下册

第24课《唐诗三首：茅屋为秋风所破歌》教学设计2023-2024学年统编版语文八年级下册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析嗨，亲爱的同学们！今天我们要一起走进第24课《唐诗三首：茅屋为秋风所破歌》。这节课，我们将会领略唐代大诗人杜甫的豪放与深情。我们学过的《春望》、《登高》等诗篇，已经让我们感受到了杜甫的诗歌魅力。今天，我们要学习的是《茅屋为秋风所破歌》，这首诗描绘了诗人流离失所的生活，表达了他忧国忧民的情怀。我们将通过这首诗，进一步了解杜甫的生平和他的诗歌风格。这节课，让我们一起走进杜甫的世界，感受他的诗意人生！🌟二、核心素养目标在本节课《唐诗三首：茅屋为秋风所破歌》的学习中，我们旨在培养以下语文核心素养：

1.文本解读能力：通过深入分析杜甫的这首诗，提升学生对古典诗歌的解读能力，理解诗歌的意境和情感。

2.语言鉴赏能力：引导学生欣赏杜甫诗歌中的精妙语言，提高语言表达和审美鉴赏水平。

3.文化传承意识：让学生在了解杜甫生平和诗歌背景的过程中，增强对中华传统文化的认同感和传承意识。

4.思维品质提升：通过分析杜甫诗歌中的哲理和情感，培养学生的批判性思维和情感共鸣能力。三、学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：

我们的学生们在进入八年级下册之前，已经接触过不少古典诗歌，对基本的诗歌形式、韵律和表达手法有了初步的认识。他们可能已经学过《春望》、《登高》等杜甫的诗歌，对杜甫的生平和诗歌风格有一定的了解。这些基础知识的掌握为今天的学习打下了良好的基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生们对古典文学通常表现出浓厚的兴趣，尤其是那些富有情感和哲理的作品。他们的学习能力较强，能够通过教师的引导和自己的努力，逐渐掌握新的知识和技能。在学习风格上，部分学生可能更倾向于通过朗读和背诵来感受诗歌的魅力，而另一部分学生可能更习惯于通过分析和讨论来深入理解诗歌的内涵。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

尽管学生们已经具备了一定的古典文学基础，但在深入理解杜甫的《茅屋为秋风所破歌》时，他们可能会遇到以下困难和挑战：

-诗歌意象的解读：对于一些较为抽象的意象，学生可能难以准确把握其内涵。

-诗歌情感的理解：由于历史背景和现实生活的差异，学生可能难以深刻体会诗人的情感。

-诗歌语言的欣赏：古典诗歌的语言往往较为精炼，学生可能难以完全理解其表达效果。

针对这些困难和挑战，我们需要通过多种教学方法，如小组讨论、角色扮演、情境模拟等，帮助学生更好地理解和欣赏这首诗。四、教学方法与策略为了实现教学目标并适应学生的学习特点，本节课将采用以下教学方法与策略：

1.讲授与讨论相结合：通过教师的引导性讲授，为学生提供诗歌背景和作者生平的介绍，随后组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享对诗歌的理解和感受。

2.角色扮演活动：设计一个角色扮演环节，让学生扮演杜甫，体验诗人的生活境遇，从而更深刻地理解诗歌的情感和意境。

3.多媒体辅助教学：利用多媒体展示杜甫的生平图片、诗歌原文和相关的历史背景资料，帮助学生直观地理解诗歌内容。

4.诗歌朗诵比赛：组织学生进行诗歌朗诵比赛，提高他们对诗歌的朗读能力和情感表达。五、教学流程1.导入新课

（用时：5分钟）

-以“同学们，今天我们要一起穿越时空，回到唐朝，去感受一位伟大诗人的忧国忧民之心。”为导入语，激发学生的学习兴趣。

-展示杜甫的画像和简介，简要介绍杜甫的生平和诗歌风格，让学生对杜甫有初步的认识。

-提问：“你们知道杜甫有哪些著名的诗歌吗？”引导学生回顾之前学过的杜甫作品，为今天的学习做好铺垫。

2.新课讲授

（用时：15分钟）

-第一条：讲解诗歌背景

-详细内容：介绍杜甫的生平，强调他流离失所的生活背景，以及这首诗创作的时间和环境。

-举例分析：通过对比杜甫的其他作品，如《春望》，让学生感受诗人情感的转变。

-第二条：分析诗歌意象

-详细内容：解释诗歌中的关键意象，如“茅屋”、“秋风”、“破”等，引导学生理解其象征意义。

-举例分析：以“茅屋”为例，分析其代表诗人困境的形象，以及“秋风”象征的诗人的忧愁情绪。

-第三条：解读诗歌情感

-详细内容：引导学生体会诗歌中的情感，如对家园的思念、对生活的无奈、对国家的忧虑等。

-举例分析：通过诗句“何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足。”让学生感受到诗人的坚韧与无奈。

3.实践活动

（用时：15分钟）

-第一条：角色扮演

-详细内容：将学生分成小组，每组选出一个代表杜甫的角色，通过表演来展现诗人的生活状态和情感。

-举例回答：如小组一扮演杜甫，通过动作、表情和语言，表现出诗人在茅屋中忍受寒冷的情景。

-第二条：诗歌朗诵比赛

-详细内容：组织学生进行诗歌朗诵比赛，评选出最佳朗诵者。

-举例回答：学生A朗诵“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。”时，情感饱满，被评为最佳朗诵者。

-第三条：创作诗歌

-详细内容：让学生根据本节课的学习内容，创作一首表达自己情感的诗歌。

-举例回答：学生B创作了一首《我心中的茅屋》，通过诗歌表达了对家的思念和对未来的期许。

4.学生小组讨论

（用时：10分钟）

-第一方面：诗歌意象的象征意义

-举例回答：学生讨论“茅屋”意象，认为它不仅代表诗人的居住环境，更象征了诗人坎坷的人生。

-第二方面：诗歌情感的表达

-举例回答：学生讨论诗歌中的“忧国忧民”情感，认为诗人在诗中表达了对国家和人民命运的深切关怀。

-第三方面：诗歌的艺术特色

-举例回答：学生讨论诗歌的语言特色，如对仗工整、意象鲜明，认为这些特点体现了杜甫诗歌的艺术魅力。

5.总结回顾

（用时：5分钟）

-详细内容：教师引导学生回顾本节课的学习内容，强调杜甫诗歌的特点和他对后世的影响。

-举例回答：教师总结：“通过今天的学习，我们了解了杜甫的生平和诗歌风格，感受到了他深厚的忧国忧民情怀。希望大家能够从杜甫的诗歌中汲取力量，为实现自己的梦想而努力。”

-重难点分析：本节课的重难点在于对诗歌意象和情感的解读。通过上述教学流程，学生能够更好地理解杜甫的诗歌，体会到古典诗歌的魅力。六、拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《杜甫诗集》选读：鼓励学生阅读杜甫的更多诗歌，如《春望》、《登高》、《月夜忆舍弟》等，进一步了解杜甫的诗歌风格和情感世界。

-《唐诗三百首》选读：推荐学生阅读其中与杜甫相关的作品，如《望岳》、《江南逢李龟年》等，对比不同诗人的作品，加深对唐诗的理解。

-《唐诗鉴赏辞典》：为学生提供一本《唐诗鉴赏辞典》，特别是杜甫部分的阅读，帮助学生在课后自主学习和探究时，能够有更深入的解读。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-诗歌写作练习：让学生尝试模仿杜甫的风格，创作一首五言或七言绝句，可以是关于自然景物、个人情感或社会现实的题材。

-历史背景研究：引导学生查找关于唐代历史的相关资料，了解杜甫生活的时代背景，以及当时的社会环境对诗歌创作的影响。

-文化对比分析：鼓励学生比较杜甫的诗歌与同时期其他诗人的作品，分析他们的异同，探讨唐代诗歌的多样性和特色。

3.知识点拓展与全面性

-唐代诗歌的背景知识：扩展学生对唐代诗歌的整体认识，包括诗歌的发展脉络、主要流派、代表人物等。

-古典诗歌的鉴赏技巧：教授学生一些古典诗歌的鉴赏方法，如把握意象、理解情感、分析语言等。

-杜甫诗歌的哲学思想：探讨杜甫诗歌中蕴含的哲学思想，如对人生的感悟、对社会的关注、对自然的赞美等。七、板书设计①杜甫生平简介

-生平年代：唐代

-主要成就：诗人

-代表作品：《春望》、《登高》、《茅屋为秋风所破歌》

②《茅屋为秋风所破歌》诗歌结构

-诗歌体裁：五言律诗

-意象运用：茅屋、秋风、破

-情感表达：忧国忧民、生活艰辛

③诗歌重点词句分析

①“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。”

-重点词：秋高、风怒号、卷、三重茅

-句子分析：描绘秋风猛烈，茅屋受损，表现诗人生活的艰辛。

②“何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足。”

-重点词：眼前、突兀、吾庐、受冻、死亦足

-句子分析：表达诗人对家园的依恋和对生活的豁达。

③“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。”

-重点词：广厦、千万间、大庇、寒士、欢颜

-句子分析：表达诗人对天下寒士的关怀和理想社会的向往。八、重点题型整理1.题型一：诗歌意象理解

-题目：在《茅屋为秋风所破歌》中，“茅屋”这个意象有什么特殊的含义？

-答案：茅屋不仅代表了杜甫简陋的住所，更是诗人流离失所、生活艰辛的象征，体现了诗人对社会底层人民的同情和对自身命运的无奈。

2.题型二：诗歌情感分析

-题目：请分析《茅屋为秋风所破歌》中诗人表达的情感有哪些？

-答案：诗中表达了诗人对家园的思念、对生活的艰辛的感慨、对国家命运的忧虑以及对理想社会的向往。

3.题型三：诗歌语言特色

-题目：杜甫在《茅屋为秋风所破歌》中使用了哪些修辞手法？

-答案：杜甫在诗中使用了夸张、比喻等修辞手法，如“八月秋高风怒号”中的夸张，“破屋”比喻生活的艰辛。

4.题型四：诗歌主题思想

-题目：请总结《茅屋为秋风所破歌》的主题思想。

-答案：诗歌通过描绘诗人流离失所的生活，表达了对社会现实的深刻反思，以及对理想社会的向往，体现了杜甫忧国忧民的情怀。

5.题型五：诗歌对比分析

-题目：将《茅屋为秋风所破歌》与杜甫的《春望》进行对比，分析两首诗在主题和情感上的异同。

-答案：两首诗都体现了杜甫忧国忧民的情怀，但《春望》更多关注国家的命运，而《茅屋为秋风所破歌》则侧重于个人生活的艰辛和对家园的思念。在情感上，《春望》更偏向于悲壮，而《茅屋为秋风所破歌》则更显得凄凉。作业布置与反馈作业布置：

1.阅读并背诵《茅屋为秋风所破歌》，要求能够准确表达诗句的情感和意境。

2.写一篇读后感，题目自拟，字数不限，要求结合自身实际，谈谈对杜甫诗歌的理解和感悟。

3.选择一首与《茅屋为秋风所破歌》风格相似的唐诗，进行简要赏析，分析其与《茅屋为秋风所破歌》的异同。

作业反馈：

1.批改作业时，首先关注学生是否能够正确背诵《茅屋为秋风所破歌》，对于背诵不准确的地方，要及时指出并要求学生重新背诵。

2.在读后感方面，重点关注学生是否能够结合自身实际，表达对杜甫诗歌的理解和感悟。对于观点新颖、情感真挚的读后感，给予积极评价；对于观点模糊、情感平淡的读后感，提出改进建议，如增加个人体验的描述，或对诗歌意象的深入分析。

3.在唐诗赏析方面，关注学生对所选诗歌的分析是否到位，是否能够准确把握诗歌的主题和情感。对于分析准确、有见地的赏析，给予肯定；对于分析不够深入、存在偏差的地方，指出具体问题，并提供改进的方向。

具体反馈示例：

-对于背诵不准确的作业，可以这样反馈：“你的背诵非常流利，但有些诗句的语气和情感表达不够准确，建议你在朗读时更加注重诗句的韵律和情感，这样能更好地传达诗歌的意境。”

-对于读后感，可以这样反馈：“你的读后感很有深度，能够结合自身经历来谈对杜甫诗歌的理解，这是很值得肯定的。不过，在分析诗歌意象时，你可以尝试从不同的角度进行解读，这样可以使你的观点更加丰富。”

-对于唐诗赏析，可以这样反馈：“你的赏析很有新意，能够将《茅屋为秋风所破歌》与所选唐诗进行对比，体现了你的分析能力。但在分析诗歌情感时，可以更加细致地描述诗人的心境变化，这样会使你的赏析更加生动。”教学反思与改进亲爱的同学们，这节课我们一起领略了杜甫的《茅屋为秋风所破歌》，现在，我想和大家一起回顾一下这节课，看看有哪些地方做得好，哪些地方还可以改进。

1.反思教学效果

首先，我觉得学生们对诗歌的解读能力有了明显的提升。通过小组讨论和角色扮演，他们能够更好地理解诗歌中的意象和情感。比如，在讨论“茅屋”这个意象时，很多同学都能结合诗人的生平经历，感受到诗人生活的艰辛和对社会的关注。

但是，我也发现一些问题。比如，在诗歌情感的分析上，有些学生还是不够深入，对诗句中蕴含的哲理理解不够透彻。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重引导学生从多角度去分析诗歌，提高他们的思维深度。

2.识别需要改进的地方

在教学方法上，我觉得可以尝试更多的互动环节。比如，在讲解诗歌意象时，可以让学生自己搜集一些相关的图片或视频，通过直观的方式来帮助他们理解。此外，我也想尝试将诗歌与音乐结合，用音乐来激发学生对诗歌情感的共鸣。

在教学内容上，我发现有些学生对唐诗的历史背景了解不多，这可能会影响到他们对诗歌的理解。因此，我计划在今后的教学中，适当增加一些与唐诗相关的历