2024秋三年级英语上册 Module 3 Unit 2 Point to the desk教学设计 外研版（三起）

2024秋三年级英语上册Module3Unit2Pointtothedesk教学设计外研版（三起）课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容教材：2024秋三年级英语上册Module3Unit2Pointtothedesk

内容：学习本课，学生能够掌握如何使用英语表达“指向”的动作，包括动词“pointto”的用法。通过图片和实物，学生能够识别和区分不同的物品，并能用所学句子进行简单的对话交流。二、核心素养目标培养学生英语语言运用能力，提高跨文化交际意识，通过观察、模仿和实际操作，发展学生的观察力、表达力和合作能力。三、教学难点与重点1.教学重点，

①正确使用动词“pointto”指向物品，并能用完整的句子表达；

②识别和区分不同的物品，并能用所学英语词汇描述；

③在真实情境中运用所学语言进行简单的对话交流。

2.教学难点，

①理解并掌握“pointto”这一动作词汇的用法，并能灵活运用；

②在实际操作中，学生能够准确地指向物品，并保持语言的准确性；

③学生在对话中能够自然地运用所学词汇，并能够根据情境进行适当的调整。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有本节课的英语教材，包括练习册和课本。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片卡片、实物教具，以及相关的视频或动画，帮助学生更好地理解“pointto”的用法。

3.教学工具：使用白板或投影仪展示图片和句子，方便学生跟随教学步骤。

4.教室布置：安排教室空间，设立小组讨论区域，确保学生能够在轻松的环境中练习和运用英语。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群发布“Pointtothedesk”的预习任务，包括PPT展示的物品图片和简单的指令句子。

设计预习问题：设计问题如“你能用英语说出你桌子上有什么吗？”引导学生思考。

监控预习进度：通过预习作业提交和课堂提问来监控预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读预习资料，熟悉图片和指令。

思考预习问题：学生思考如何用英语描述图片中的物品。

提交预习成果：学生提交预习笔记或思维导图。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用微信群进行预习资源的分享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过一个关于教室物品的简短故事引入本课主题。

讲解知识点：讲解“pointto”的用法，并通过实物展示如何指向物品。

组织课堂活动：设计“猜物品”游戏，让学生练习指向和描述物品。

解答疑问：及时解答学生在活动中提出的疑问。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，理解“pointto”的用法。

参与课堂活动：学生积极参与游戏，练习使用新词汇。

提问与讨论：学生提出疑问，与同学和老师一起讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解帮助学生理解新词汇和句子结构。

活动教学法：通过游戏等活动强化学生的语言运用能力。

合作学习法：通过小组活动培养学生的合作精神。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置写一写自己桌上的物品的作业，要求使用“pointto”。

提供拓展资源：推荐相关的英语学习网站或书籍，供学生进一步学习。

反馈作业情况：批改作业，给予学生具体的反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生完成写作业，巩固课堂所学。

拓展学习：学生利用拓展资源进行自主学习。

反思总结：学生反思自己的学习过程，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过作业和拓展学习，培养学生的自主学习习惯。

反思总结法：通过反思帮助学生提高学习效果。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-词汇扩展：除了“pointto”之外，还可以引入更多的表示指向的动词，如“show”、“indicate”、“showme”等，帮助学生构建更丰富的词汇库。

-句型扩展：教授学生如何使用“pointto”构建不同的句子，如“Canyoupointtothewindow？”或“Whocanpointtothebook？”等。

-语法点扩展：探讨祈使句的使用，让学生了解如何在日常生活中使用“pointto”来给出指令。

-文章阅读：选择与教室环境或物品相关的简短文章，让学生阅读并从中提取信息，提高阅读理解能力。

-视频材料：收集一些教学视频，如动画片或日常英语教学视频，展示如何在实际情境中使用“pointto”。

-游戏和活动：设计一些与“pointto”相关的互动游戏，如“Simonsays”游戏，让学生在玩乐中学习。

2.拓展建议：

-词汇学习：鼓励学生收集更多与指向、描述物品相关的词汇，如“book”、“pen”、“pencil”、“eraser”等，并尝试用这些词汇造句。

-句型练习：通过角色扮演的方式，让学生在模拟情景中练习使用“pointto”句型，如在家庭中或朋友聚会时尝试使用。

-语法应用：设计一些小练习，让学生在特定情境中运用祈使句，如在家中做家务时使用“pointto”给出指令。

-阅读活动：安排阅读时间，让学生阅读关于教室物品或日常生活的英语小故事，并讨论故事中的物品和动作。

-视频学习：组织观看与“pointto”相关的英语教学视频，让学生在观看后讨论视频中出现的指向动作和对应的英语表达。

-游戏互动：定期组织一些与“pointto”相关的游戏，如“Whereis...？”或“Findthemissingitem”，让学生在游戏中复习和巩固所学内容。

-家庭作业：布置一些家庭作业，要求学生在家里寻找一些物品，并用英语描述它们，同时用“pointto”指向这些物品。

-自主学习：鼓励学生利用在线资源或图书馆资源，自主学习更多与英语相关的知识和技能。

-反馈与评价：定期收集学生的反馈，了解他们在学习过程中的困难和需求，并根据反馈调整教学策略。七、板书设计①知识点：

①动词短语：pointto

②祈使句：Pointtothedesk.

③描述物品：thebook,thepen,thepencil,theeraser

②词汇：

①Point(动词)

②Desk(名词)

③Book(名词)

④Pen(名词)

⑤Pencil(名词)

⑥Eraser(名词)

③句子：

①Canyoupointtothedesk?

②Whocanpointtothebook?

③Lookatthepen.It'sonthedesk.Pointtoit,please.八、反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设真实情境：在课堂上，我尝试通过模拟真实的教室环境，让学生在实际情境中使用英语，这样不仅增强了学生的语言实践能力，也提高了他们对英语学习的兴趣。

2.多媒体辅助教学：我运用多媒体资源，如图片、视频和动画，来辅助教学，使抽象的语法点变得更加具体和生动，帮助学生更好地理解和记忆。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：在课堂活动中，我发现部分学生参与度不高，可能是由于他们对某些活动缺乏兴趣或自信心不足。

2.评价方式单一：我主要依赖口头评价和课堂表现来评价学生的学习效果，这种评价方式可能不够全面，无法全面反映学生的学习情况。

3.课堂管理：在课堂管理方面，有时我会发现纪律松散，部分学生容易分心，这影响了整体的教学效果。

反思改进措施（三）改进措施

1.提高学生参与度：为了提高学生的参与度，我将设计更多互动性强、趣味性高的活动，如小组竞赛、角色扮演等，让学生在活动中自然地运用英语。

2.丰富评价方式：我将采用多元化的评价方式，包括课堂表现、作业、小组合作、自我评价等，以更全面地评估学生的学习成果。

3.加强课堂管理：我会通过建立明确的课堂规则和奖励机制，来提高学生的课堂纪律，同时也会关注每个学生的状态，及时调整教学策略，确保每位学生都能集中注意力学习。典型例题讲解1.例题：Canyoupointtothe__________?

答案：pen

讲解：在这个例题中，学生需要使用“pointto”这个短语来指向特定的物品。在这个例子中，物品是“pen”。学生需要将“pen”填入空白处，形成完整的句子。这个例题旨在帮助学生练习使用“pointto”来表达指向的动作。

2.例题：Whocanpointtothe__________?

答案：book

讲解：这个例题要求学生用“pointto”来询问某人能否指向特定的物品。在这个例子中，物品是“book”。学生需要用“Whocan”引出疑问，并填入正确的物品名称。这个题型帮助学生练习询问他人动作的能力。

3.例题：Lookatthe__________.It'sonthe__________.

答案：pen;desk

讲解：这个例题要求学生描述物品的位置。学生需要用“Lookat”来引起注意，然后描述物品是什么（如“pen”），接着说明这个物品在哪里（如“desk”）。这个题型旨在帮助学生练习描述物品位置的句子结构。

4.例题：Pointtothe__________,please.

答案：window

讲解：在这个例题中，学生需要根据指令指向特定的物品。在这个例子中，指令是“Pointtothewindow,please.”学生需要用“pointto”短语并填入正确的物品名称。这个题型帮助学生练习遵守指令并指向物品。

5.例题：Ican'tseethe__________.Canyoupointtoitforme?

答案：eraser

讲解：这个例题要求学生描述自己看不到某个物品，并请求他人指向它。在这个例子中，物品是“eraser”。学生需要用“Ican'tsee”来表达自己看不到，然后使用“Canyoupointtoitforme?”来请求帮助。这个题型帮助学生练习描述困难和寻求帮助的句子结构。课堂小结，当堂检测课堂小结：

在本节课的学习中，我们学习了如何使用英语表达“指向”的动作，重点掌握了动词短语“pointto”的用法。通过一系列的课堂活动，学生们能够识别和描述不同的物品，并用“pointto”进行简单的对话交流。以下是本节课的要点总结：

1.动词短语“pointto”的用法，例如：Canyoupointtothedesk?

2.祈使句的构成，例如：Pointtothebook,please.

3.描述物品位置的句子，例如：Lookatthepen.It'sonthedesk.

4.询问他人指向物品的能力，例如：Whocanpointtothewindow?

5.描述自己看不到物品并请求帮助的句子，例如：Ican'tseetheeraser.Canyoupointtoitforme?

当堂检测：

为了检测学生对本节课内容的掌握情况，以下是一些检测题目：

1.请用“pointto”填空：

-Canyou__________thebook?

-Whocan__________thewindow?

2.请用正确的祈使句填空：

-__________tothedesk,please.

-__________atthepen.It'sonthe__________.

3.请用所学知识完