八年级语文上册 第六单元 24 周亚夫军细柳教学设计 新人教版

八年级语文上册第六单元24周亚夫军细柳教学设计新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）八年级语文上册第六单元24周亚夫军细柳教学设计新人教版设计思路嘿，同学们，今天咱们来聊聊《周亚夫军细柳》这篇课文。这节课，咱们要一起走进古人的军营，感受周亚夫将军的威严与智慧。我会通过情景再现、角色扮演等方式，让大家身临其境地体会课文中的故事。咱们一起走进历史，感受语言的魅力吧！📚👨‍🏫👩‍🏫👨‍🎓👩‍🎓核心素养目标教学难点与重点1.教学重点

-明确本节课的核心内容，以便于教师在教学过程中有针对性地进行讲解和强调。

-理解周亚夫“军细柳”的治军理念，包括严明军纪、注重实战、以法治军等。

-掌握文中对周亚夫形象的刻画，如“治军严整”、“刚正不阿”等，理解其性格特点。

-分析周亚夫与汉文帝的对话，体会古代将领与君主之间的互动关系。

2.教学难点

-识别并指出本节课的难点内容，以便于教师采取有效的教学方法帮助学生突破难点。

-理解古代军事制度与军规，如“细柳营”的设置背景和意义。

-分析周亚夫的“军细柳”策略在现代军事管理中的启示。

-鉴赏古文中的修辞手法，如对比、象征等，提升学生的文学鉴赏能力。

-将历史人物与当代价值观相结合，引导学生思考历史人物在现代社会的价值。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑、音响）、纸质教材《语文》八年级上册

-课程平台：学校内部教学平台、网络教学资源库

-信息化资源：古代军事制度相关视频资料、周亚夫生平介绍文章

-教学手段：情景模拟、角色扮演、小组讨论、板书展示教学流程1.导入新课

-首先播放一段关于古代军队纪律的视频，引起学生的兴趣。

-提问：“同学们，你们知道古代军队的纪律是怎样的吗？”

-引导学生思考，并简要介绍古代军队纪律的重要性。

-介绍本节课的主题《周亚夫军细柳》，揭示课题。

2.新课讲授

-①阅读课文，整体感知

-学生自读课文，初步感知课文内容。

-教师提问：“课文讲述了什么故事？主要人物有哪些？”

-学生回答后，教师进行点评和总结。

-②分析人物形象，理解治军理念

-提问：“从课文中，我们了解到周亚夫将军有哪些治军理念？”

-引导学生分析周亚夫的治军理念，如严明军纪、注重实战、以法治军等。

-结合具体事例，如周亚夫与细柳营的设置，讲解这些理念的具体体现。

-③鉴赏语言艺术，提升文学鉴赏能力

-提问：“课文中有哪些修辞手法？它们有什么作用？”

-引导学生鉴赏课文中对比、象征等修辞手法，理解其表达效果。

3.实践活动

-①角色扮演

-将学生分成小组，分别扮演周亚夫、汉文帝、士兵等角色。

-模拟周亚夫与汉文帝的对话，让学生体会古代将领与君主之间的互动关系。

-②情景再现

-学生根据课文内容，自行设计一段关于周亚夫治军的情景剧。

-各小组展示情景剧，其他学生进行点评。

-③小组讨论

-提问：“周亚夫的治军理念对现代军队建设有什么启示？”

-学生分组讨论，分享各自的观点。

4.学生小组讨论

-①古代军事制度与军规

-学生举例说明：“课文中‘细柳营’的设置背景和意义是什么？”

-②周亚夫治军的现代启示

-学生举例说明：“周亚夫的治军理念在现代社会有哪些应用？”

-③古文中的修辞手法

-学生举例说明：“课文中运用了哪些修辞手法？它们分别起到了什么作用？”

5.总结回顾

-回顾本节课的主要内容，强调周亚夫的治军理念、人物形象和语言艺术。

-提问：“通过学习这篇课文，我们学到了什么？”

-结合学生的回答，教师进行总结：“本节课我们学习了周亚夫将军的治军理念，体会了古代将领与君主之间的互动关系，鉴赏了古文中的修辞手法。这些内容对我们理解古代历史、提升文学鉴赏能力都有很大的帮助。”

用时：45分钟知识点梳理1.**课文背景与作者介绍**

-《周亚夫军细柳》选自《史记·绛侯周勃世家》。

-作者司马迁，西汉著名史学家、文学家。

2.**故事情节概述**

-周亚夫被汉文帝任命为将军，驻守细柳营。

-细柳营地处险要，周亚夫治军严整，军纪森严。

-汉文帝亲临细柳营，周亚夫以军礼接待，展现了其威严与智慧。

3.**人物形象分析**

-周亚夫：治军严整、刚正不阿、忠诚正直。

-汉文帝：英明睿智、尊重人才、善于纳谏。

4.**治军理念与策略**

-严明军纪：周亚夫对士兵要求严格，军纪严明。

-注重实战：周亚夫强调实战训练，提高军队战斗力。

-以法治军：周亚夫以法治军，赏罚分明。

5.**修辞手法与语言艺术**

-对比：通过周亚夫与汉文帝的对比，突显周亚夫的威严与智慧。

-象征：细柳营的设置象征着周亚夫的治军理念。

-生动形象的语言：如“军门都尉曰：‘将军约，军中闻将军令，不闻天子之诏’”，生动地描绘了周亚夫治军的场景。

6.**历史价值与现实意义**

-历史价值：展现了古代将领的治军才能，为后世提供了借鉴。

-现实意义：周亚夫的治军理念对现代军队建设仍有启示作用。

7.**文学鉴赏**

-鉴赏周亚夫的人物形象，体会其性格特点。

-鉴赏课文中对比、象征等修辞手法，提升文学鉴赏能力。

8.**思想教育**

-学习周亚夫的忠诚、正直、严明的品质。

-培养学生的纪律意识、法治观念和爱国情怀。

9.**文化传承**

-了解古代军事制度与军规，传承中华优秀传统文化。

-增强学生的民族自豪感和文化自信。内容逻辑关系①文本重点知识点

-周亚夫的治军理念：严明军纪、注重实战、以法治军。

-细柳营的设置背景和意义。

-周亚夫与汉文帝的互动关系。

②关键词句

-“军门都尉曰：‘将军约，军中闻将军令，不闻天子之诏。’”

-“周将军持节，军中无敢仰视者。”

-“上至，不得入。先驱曰：‘天子且至！’”

③人物形象分析

-周亚夫：刚正不阿、治军严整、忠诚正直。

-汉文帝：英明睿智、尊重人才、善于纳谏。

④修辞手法与语言艺术

-对比：周亚夫与汉文帝的对比，突显周亚夫的威严与智慧。

-象征：细柳营的设置象征着周亚夫的治军理念。

⑤历史价值与现实意义

-周亚夫的治军理念对现代军队建设的启示。

-古代军事制度与军规的历史价值。

⑥文学鉴赏

-鉴赏周亚夫的人物形象，体会其性格特点。

-鉴赏课文中对比、象征等修辞手法，提升文学鉴赏能力。

⑦思想教育

-学习周亚夫的忠诚、正直、严明的品质。

-培养学生的纪律意识、法治观念和爱国情怀。

⑧文化传承

-了解古代军事制度与军规，传承中华优秀传统文化。

-增强学生的民族自豪感和文化自信。教学反思与总结今天的《周亚夫军细柳》一课，让我有不少的收获和反思。

首先，我觉得在教学过程中，我采用了情景模拟和角色扮演的方式，让学生们更加直观地感受到了古代军队的威严和周亚夫将军的治军理念。学生们在扮演不同角色的过程中，不仅加深了对课文内容的理解，还锻炼了他们的表达能力和团队合作精神。这让我意识到，通过实践活动，可以有效地提高学生的学习兴趣和参与度。

然而，我也发现了一些不足。比如，在讲解周亚夫的治军理念时，我可能过于注重理论阐述，而忽视了与学生实际生活的联系。今后，我会在教学中更加注重将历史知识与现实生活相结合，让学生们更好地理解历史人物和事件。

在教学策略上，我尝试了小组讨论的方式，让学生们就周亚夫的治军理念进行交流。这个环节收到了不错的效果，学生们在讨论中积极发言，各抒己见。但我也注意到，部分学生可能在讨论中过于依赖他人，自己的思考不够深入。因此，我需要在今后的教学中，更加注重培养学生的独立思考能力，鼓励他们提出自己的观点。

在课堂管理方面，我发现自己在处理课堂纪律问题时，有时过于严厉，可能会影响到学生的学习积极性。今后，我会更加注重营造一个宽松、和谐的学习氛围，同时也要引导学生自觉遵守课堂纪律。

至于教学效果，我觉得总体上是不错的。学生们在知识、技能和情感态度等方面都有所收获。他们在课堂上表现出的积极性和参与度让我感到欣慰。特别是在鉴赏语言艺术和思想教育方面，学生们有了明显的进步。

当然，也存在一些问题。比如，部分学生对古代军事制度了解不够，这在一定程度上影响了他们对课文内容的理解。为了解决这个问题，我计划在今后的教学中，适当增加一些关于古代军事制度的知识介绍，帮助学生更好地理解课文。典型例题讲解1.例题：

“周将军持节，军中无敢仰视者。”这句话体现了周亚夫怎样的治军理念？

答案：这句话体现了周亚夫治军严整、威严有度的理念。他通过自己的行为，向军中传达出一种不容侵犯的权威，使得军中无人敢轻举妄动，从而保证了军队的纪律和秩序。

2.例题：

“上至，不得入。先驱曰：‘天子且至！’”这段对话说明了什么？

答案：这段对话说明周亚夫对军纪的严格执行。即使是皇帝亲自到来，也必须遵守军中的规定，不能擅自进入营地，体现了周亚夫的忠诚和军纪的严格。

3.例题：

课文中有哪些修辞手法？举例说明其作用。

答案：课文运用了对比和象征两种修辞手法。例如，周亚夫与汉文帝的对比，突出了周亚夫的威严与智慧；细柳营的设置则象征着周亚夫的治军理念，增强了文本的表现力。

4.例题：

请分析周亚夫与汉文帝的对话，体会古代将领与君主之间的互动关系。

答案：周亚夫与汉文帝的对话中，周亚夫表现出忠诚、严谨的态