八年级语文上册 第六单元 25 诗词五首《赤壁》教学设计 新人教版

八年级语文上册第六单元25诗词五首《赤壁》教学设计新人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：八年级语文上册第六单元25诗词五首《赤壁》教学设计

2.教学年级和班级：八年级（2）班

3.授课时间：2023年4月18日星期二第3节课

4.教学时数：1课时

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同学们，大家好！今天我们要一起走进《赤壁》这首千古绝唱，感受它的豪情壮志。让我们一起走进这节课，走进曹操、刘备、孙权等英雄豪杰的世界，去领略他们的英勇事迹，去品味这首诗中的壮美画卷吧！🌟📚🌈核心素养目标在《赤壁》这首诗的教学中，我们旨在培养学生的以下核心素养：

1.语言建构与运用：通过品读诗句，增强语言感知力，提高诗歌鉴赏能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入思考，培养批判性思维，理解诗人情感与哲理。

3.文化传承与理解：让学生了解古代战争文化，感受中华诗词的魅力，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：引导学生欣赏诗词之美，激发艺术创造力，培养高尚审美情趣。教学难点与重点1.教学重点

-重点理解《赤壁》这首诗的主题思想，特别是诗人通过对赤壁之战的描绘，表达出的对历史兴衰的感慨以及对英雄人物的赞美。

-精准把握诗中关键词汇的意义，如“破虏”“樯橹”“豪杰”等，通过分析这些关键词，理解诗人的情感和意境。

-学会从诗中提炼出核心意象，如“赤壁”“江水”“烽火”等，并探讨这些意象在诗中的作用。

2.教学难点

-深入理解诗人的情感表达，特别是在描写战争场面时，如何把握诗人对战争的感慨与对英雄的赞颂。

-探究诗歌的韵律和节奏，分析《赤壁》中的对仗和押韵，理解其音乐美。

-体会诗中的象征手法，如赤壁之战象征历史兴衰，英雄豪杰象征英勇精神，引导学生学会运用象征手法进行文学创作。

-在理解诗句的基础上，培养学生的想象力，让学生能够根据诗句描绘出相应的画面，增强学生的文学审美能力。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、黑板、粉笔

-课程平台：人教版八年级语文教学平台，包含课文朗读、相关背景资料等

-信息化资源：赤壁历史图片、赤壁之战视频片段、古代战争文化资料库

-教学手段：PPT展示、诗词朗诵、小组讨论、角色扮演、板书教学教学流程1.导入新课（用时5分钟）

-教师展示赤壁之战的历史地图和战争场景图片，引导学生回顾相关历史背景。

-提问：“同学们，你们知道赤壁之战吗？它在中国历史上有什么重要意义？”

-学生自由发言，教师简要总结赤壁之战的背景和结果。

-引出课题：“今天，我们将一起走进《赤壁》这首诗，感受诗人对这段历史的感慨。”

2.新课讲授（用时15分钟）

-第一条：讲解诗歌背景

-教师简要介绍曹操、刘备、孙权三位英雄豪杰的生平事迹，让学生了解赤壁之战的历史背景。

-分析诗中“破虏”“樯橹”“豪杰”等关键词，引导学生理解诗人的情感和意境。

-第二条：品味诗句

-教师带领学生朗读诗句，感受诗歌的韵律和节奏。

-分析诗句“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”，引导学生理解诗句中的象征手法。

-第三条：探讨诗歌主题

-教师引导学生探讨诗歌的主题思想，如对英雄豪杰的赞美、对历史兴衰的感慨等。

-分析诗中的意象，如“赤壁”“江水”“烽火”等，探讨其在诗中的作用。

3.实践活动（用时15分钟）

-第一条：诗词朗诵

-学生分组，每组选一位代表朗诵《赤壁》这首诗。

-教师点评，指导学生如何更好地把握诗歌的节奏和情感。

-第二条：角色扮演

-学生分组，每组扮演曹操、刘备、孙权等角色，模拟赤壁之战的情景。

-教师指导学生如何根据诗句描绘出相应的画面，增强学生的文学审美能力。

-第三条：绘画创作

-学生根据《赤壁》这首诗的意境，绘制一幅图画。

-教师鼓励学生发挥想象力，将诗歌中的意象转化为视觉艺术。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-第一方面：探讨诗人的情感表达

-举例回答：“同学们，你们认为诗人在《赤壁》中表达了怎样的情感？请结合诗句进行分析。”

-第二方面：分析诗歌的象征手法

-举例回答：“请大家思考，诗中的‘赤壁’、‘江水’、‘烽火’等意象分别象征着什么？为什么？”

-第三方面：评价诗歌的艺术价值

-举例回答：“《赤壁》这首诗有哪些值得我们学习的艺术特点？请举例说明。”

5.总结回顾（用时5分钟）

-教师引导学生回顾本节课所学内容，强调诗歌的主题思想、情感表达和艺术特点。

-提问：“同学们，今天我们学习了《赤壁》，你们有哪些收获？”

-学生分享学习心得，教师进行总结，强调诗歌在传承文化、激发想象力和培养审美情趣方面的价值。教学资源拓展1.拓展资源：

-赤壁之战的历史资料：提供赤壁之战的历史背景、参战将领、战争经过等详细信息，帮助学生更全面地理解诗歌所描绘的历史场景。

-古代战争文化：介绍古代战争的基本形式、战术特点、战争礼仪等，拓宽学生对古代战争文化的认识。

-诗人曹操、刘备、孙权生平：提供三位历史人物的生平事迹、政治抱负、军事才能等方面的资料，帮助学生了解诗人创作《赤壁》的背景。

-《赤壁》相关文学作品：搜集与《赤壁》相关的其他文学作品，如《三国演义》中的相关章节，让学生对比阅读，体会不同文学作品对同一历史事件的描述和表现。

2.拓展建议：

-阅读相关历史书籍：推荐学生阅读《三国志》、《资治通鉴》等历史书籍，深入了解赤壁之战的历史背景和战争过程。

-观看历史纪录片：推荐学生观看《赤壁之战》等历史纪录片，通过影像资料感受古代战争的残酷和英雄豪杰的英勇。

-参观历史遗迹：鼓励学生利用周末或假期时间，参观赤壁古战场等历史遗迹，实地感受历史氛围，增强对历史的认识。

-创作历史剧本：组织学生以《赤壁》这首诗为背景，创作历史剧本，通过角色扮演的方式，加深对诗歌内容的理解和记忆。

-举办诗歌朗诵会：组织学生举办《赤壁》诗歌朗诵会，让学生在朗诵过程中感受诗歌的韵律和情感，提高文学素养。

-撰写读后感：鼓励学生撰写《赤壁》读后感，分享自己的学习心得和对诗歌的理解，培养写作能力。

-举办主题班会：以《赤壁》为主题，举办班会活动，让学生分享学习心得，交流对英雄豪杰的认识，培养学生的爱国情怀。教学反思这节课上完之后，我坐在教室的后排，静静地回顾着刚才的教学过程。心里充满了感慨，也有一些反思。

首先，我觉得导入新课的部分做得还可以。通过展示赤壁之战的历史地图和战争场景图片，学生们的兴趣很快就调动起来了。他们对于历史的好奇心和求知欲，让我感到欣慰。但是，我也意识到，在导入环节，我可能没有给学生足够的时间去消化这些信息，他们对于赤壁之战的了解还不够深入。也许，在下一次的教学中，我可以提前准备一些关于赤壁之战的小故事或者趣味知识，让学生在轻松的氛围中学习历史。

接着，新课讲授的部分，我尝试着通过分析关键词汇、提炼核心意象、探讨诗歌主题等方式，引导学生深入理解《赤壁》这首诗。我发现，学生们对于诗歌中的意象和象征手法理解得比较到位，但是对于诗歌的情感表达和韵律节奏的把握，还有一定的难度。在今后的教学中，我需要更加注重这些方面的教学，比如可以通过播放诗歌朗诵的音频，让学生在听觉上感受诗歌的韵律美；或者通过角色扮演，让学生更直观地体会诗人的情感。

在实践活动环节，我设计了诗词朗诵、角色扮演和绘画创作等活动。这些活动旨在让学生通过多种感官参与学习，提高他们的学习兴趣和参与度。然而，我也发现，在角色扮演环节，有些学生显得有些拘谨，可能是因为他们对角色的理解还不够深入。因此，在未来的教学中，我需要提前给学生一些指导，帮助他们更好地理解角色，发挥他们的想象力和创造力。

在学生小组讨论环节，我提出了关于诗人情感表达、诗歌象征手法和艺术价值等方面的问题。学生们积极参与讨论，提出了很多有见地的观点。这让我感到很高兴，也让我意识到，在今后的教学中，我应该更多地鼓励学生发表自己的看法，培养他们的批判性思维。

总的来说，这节课让我收获颇丰。我看到了学生们的进步，也意识到了自己在教学中的不足。在今后的教学中，我会继续努力，不断改进教学方法，提高教学质量。同时，我也会更加关注学生的个体差异，因材施教，让每个学生都能在课堂上找到自己的学习乐趣和成就感。课堂1.课堂评价

在《赤壁》这首诗的教学过程中，我采用了多种评价方式来了解学生的学习情况，并及时发现问题进行解决。

首先，通过提问的方式，我能够即时了解学生对诗歌内容的掌握程度。例如，在讲解诗歌背景时，我会提问：“同学们，谁能告诉我赤壁之战的参战双方是谁？”通过这样的问题，我能够观察学生的反应，了解他们对历史知识的了解程度。在分析诗句时，我会提出更具挑战性的问题，如：“诗中的‘东风不与周郎便’这句话，你们认为它表达了什么样的情感？”这样的问题旨在引导学生深入思考，提高他们的分析能力。

其次，通过观察学生的课堂表现，我能够评估他们的参与度和学习兴趣。在诗词朗诵环节，我会注意学生的发音、语调和表情，这些都能反映出他们对诗歌的理解和感受。在角色扮演活动中，我会观察学生的互动和表现，以此来评估他们的合作能力和创造力。

此外，我还进行了一些小测验，以测试学生对诗歌内容的记忆和理解。例如，我会让学生填写诗句的空缺部分，或者解释诗句中的关键词汇。这些测验不仅能够帮助我发现学生在学习中的薄弱环节，还能够促使学生更加专注地听讲和参与课堂活动。

在教学过程中，我也注重学生的自我评价和同伴评价。在小组讨论环节，我会鼓励学生互相评价，分享彼此的观点和见解。这种评价方式不仅能够提高学生的交流能力，还能够帮助他们学会倾听和尊重他人。

2.作业评价

对于学生的作业，我总是认真批改和点评，及时反馈他们的学习效果。以下是我对作业评价的一些具体做法：

-对学生的作业进行详细的批改，不仅指出错误，还提供改正的方法和指导。

-在作业上写下鼓励性的评语，如“你今天的表现很棒，继续保持！”或者“你的分析很有深度，继续努力！”这样的评语能够增强学生的自信心，激发他们的学习动力。

-对于作业中的亮点，我会特别指出并给予表扬，这样能够让学生意识到自己的努力得到了认可。

-定期与学生和家长沟通，反馈学生的作业情况，共同关注学生的学习进步。板书设计①赤壁之战背景

-时间：公元208年

-地点：赤壁（今湖北省赤壁市）

-参战双方：曹操（魏）、刘备（蜀）、孙权（吴）

-关键人物：曹操、周瑜、诸葛亮、黄盖等

②诗歌主题思想

-对英雄豪杰的赞美

-对历史兴衰的感慨

-对战争残酷的反思

③诗歌关键词汇

-破虏：击败敌人

-樯橹：战船

-豪杰：英雄

-东风：比喻天时

-铜雀春深锁二乔：比喻英雄无用武之地

④诗歌意象

-赤壁：象征历史兴衰

-江水：象征战争的残酷

-烽火：象征战争的激烈

⑤诗歌艺术特点

-对仗工整

-押韵和谐

-意象丰富

-情感深沉典型例题讲解1.例题：

阅读诗句“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”，请分析诗句中的象征手法。

答案：

这句诗中，“东风”象征着天时，暗示了周瑜的胜利与天时有关；“铜雀春深锁二乔”则通过二乔的形象，象征着曹操的权势和孙权的困境。这里运用了象征手法，以小见大，通过二乔的命运反映了整个战局的变化。

2.例题：

请解释诗句“破虏沉舟，横槊赋诗”中的“破虏”和“横槊赋诗”的含义。

答案：

“破虏”意为击败敌人，表现了周瑜在赤壁之战中的英勇表现；“横槊赋诗”则形容周瑜在战事紧张之际，还能吟诗作赋，展现了其文学才华和从容不迫的风度。

3.例题：

分析诗句“遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发”中的“遥想”和“雄姿英发”所表达的情感。

答案：

“遥想”表达了诗人对过去的怀念和对英雄的敬仰；“雄姿英发”则形容周瑜英俊潇洒的形象，表现了诗人对周瑜英勇才略的赞美。

4.例