2024年高中语文 第6课 琵琶行并序教学设计7 新人教版必修3

2024年高中语文第6课琵琶行并序教学设计7新人教版必修3课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计意图各位同学，今天我们要一起走进白居易的《琵琶行并序》，感受一下这首诗的韵味。我想，通过这节课，让大家不仅学会欣赏这首诗，更要在情感上与作者产生共鸣。我们要一起走进琵琶女的悲欢离合，感受她那深沉的内心世界，同时也要学会用诗歌的形式表达我们的情感。让我们一起，用文字的翅膀，飞向那遥远的古代，与诗人白居易来一场心灵的邂逅吧！😊📚🎵二、核心素养目标1.培养学生审美鉴赏能力，引导学生从诗歌的音韵、意境、情感等方面深入理解《琵琶行并序》的艺术魅力。

2.提升学生的文化理解力，让学生了解唐代社会背景，感受诗人对琵琶女命运的同情与关注。

3.增强学生的语言运用能力，通过诗歌朗读、分析、创作等活动，提高学生的语言表达与文学素养。

4.培养学生的思维品质，引导学生从多个角度思考问题，学会辩证地看待历史与现实。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入高中阶段之前，已经接触过一些古诗词，对古典文学有一定的了解。他们掌握了基本的古诗词阅读方法，如分析诗句、理解意境等。但对于唐代社会背景和特定历史事件的了解可能有限，这将对深入理解《琵琶行并序》中的历史和文化元素构成一定挑战。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中生对古典文学的兴趣各不相同，但普遍对富有情感色彩的故事和人物形象较为感兴趣。《琵琶行并序》以其深刻的社会意义和感人的故事情节，能够吸引学生的注意力。学生的学习能力方面，他们在理解抽象概念和复杂情感方面表现出一定的潜力。学习风格上，有的学生偏好通过朗读来感受诗歌的韵律和情感，有的则倾向于通过分析来理解诗歌的深层含义。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

由于《琵琶行并序》涉及唐代的历史背景和复杂的情感表达，学生可能难以完全理解诗歌中的历史典故和人物心理。此外，对于一些较为生僻的文言词汇和句式，学生可能感到困惑。此外，由于诗歌的情感表达往往较为含蓄，学生可能难以准确地把握诗人的情感脉络。因此，教学中需要适当引导学生，帮助他们克服这些困难。四、教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过讲解《琵琶行并序》的背景和写作手法，引导学生深入理解诗歌内容。

2.设计角色扮演活动，让学生分别扮演琵琶女和诗人，通过模拟对话，体验人物情感，增强学生的代入感。

3.利用多媒体教学，展示唐代的风土人情，帮助学生更好地理解诗歌的时代背景。

4.组织小组讨论，让学生分享对诗歌中情感和哲理的理解，促进同学之间的交流与互动。五、教学过程设计**导入环节（5分钟**）

-**活动**：播放琵琶曲《十面埋伏》，让学生在音乐中感受古典音乐的韵味。

-**提问**：同学们，你们听到了什么？这首曲子给你什么样的感觉？

-**讨论**：引导学生讨论音乐与诗歌的关系，为《琵琶行并序》的学习做好铺垫。

-**总结**：音乐和诗歌都是表达情感的艺术形式，今天我们将一起探索白居易的《琵琶行并序》，感受诗歌中的情感与音乐之美。

**讲授新课（15分钟**）

-**内容**：介绍《琵琶行并序》的作者白居易，以及诗歌的创作背景。

-**讲解**：详细讲解诗歌的结构、意境、修辞手法等，引导学生理解诗歌内容。

-**互动**：提问：“诗歌中琵琶女的心情是如何变化的？”，让学生思考并回答。

**巩固练习（10分钟**）

-**活动**：分组讨论，让学生根据诗歌内容，创作一段对话或短文，展现琵琶女的内心世界。

-**展示**：邀请各小组上台展示他们的作品，全班共同评价。

-**总结**：通过创作，学生能更深入地理解诗歌的情感表达。

**课堂提问（5分钟**）

-**问题**：诗歌中哪些细节让你印象深刻？为什么？

-**回答**：学生自由发言，教师适时点评和引导。

**师生互动环节（5分钟**）

-**活动**：教师扮演诗人，学生扮演听众，模拟诗歌创作的过程，让学生体验诗歌的创作灵感。

-**互动**：学生提问，教师解答，共同探讨诗歌的意境和情感。

**解决问题（5分钟**）

-**问题**：如何更好地理解古诗词中的历史背景？

-**解答**：引导学生查阅资料，了解唐代的社会风貌，提高历史背景知识。

**核心素养能力的拓展要求（5分钟**）

-**活动**：让学生写一篇关于《琵琶行并序》的读后感，培养学生的文学鉴赏能力和写作能力。

-**指导**：提供写作指导，如如何立意、如何组织材料等。

**总结与反馈（5分钟**）

-**总结**：回顾本节课的学习内容，强调重点。

-**反馈**：收集学生的反馈意见，了解教学效果。

**用时分钟**：45分钟

**注意**：以上教学过程设计为示例，实际教学过程中可根据学生的反馈和课堂实际情况进行调整。六、学生学习效果学生学习效果

1.**知识掌握**：

-学生能够准确理解和背诵《琵琶行并序》全文，包括诗中的字词、句式和修辞手法。

-学生能够识别并解释诗中的文化典故和历史背景，如琵琶女的形象、唐代的社会风貌等。

-学生能够分析诗中的情感变化和人物心理，理解诗人白居易的写作意图。

2.**能力提升**：

-学生在古诗词阅读和理解能力上得到显著提升，能够运用所学方法分析其他古诗词。

-学生通过角色扮演和创作活动，提高了文学创作和表达能力。

-学生在小组讨论和课堂互动中，提升了团队合作和沟通能力。

3.**情感体验**：

-学生通过学习《琵琶行并序》，对诗歌中的情感有了更深刻的体验，能够感同身受地理解琵琶女的悲欢离合。

-学生在理解诗人情感的同时，也能够反思自身的生活经历，培养同理心。

-学生在欣赏古典文学的过程中，增强了文化自信和民族自豪感。

4.**思维发展**：

-学生在分析诗歌时，学会了辩证思考，能够从多个角度理解诗歌的深层含义。

-学生在解决问题和拓展学习过程中，培养了批判性思维和创造性思维。

-学生在课堂讨论中，学会了逻辑推理和论证，提高了思维条理性。

5.**审美鉴赏**：

-学生对古典文学的艺术魅力有了更深的认识，能够欣赏诗歌的音韵美、意境美和情感美。

-学生在诗歌鉴赏中，学会了审美判断，能够评价诗歌的艺术价值。

-学生在创作和欣赏中，提升了审美情趣和审美能力。

6.**综合素养**：

-学生在语文学习过程中，综合运用了听、说、读、写等多种能力。

-学生在情感态度价值观方面得到培养，形成了积极向上的学习态度。

-学生在学习和实践中，培养了终身学习的意识和能力。七、课堂1.**课堂提问**：

-通过提问，检测学生对《琵琶行并序》的理解程度。例如，询问学生对诗歌中琵琶女形象的理解，对诗人情感变化的把握，以及对诗歌意境的体会。

-观察学生的回答，判断其对知识点的掌握情况，是否能结合自身理解和实际生活进行阐述。

-根据学生的回答，及时调整教学策略，确保教学目标达成。

2.**小组讨论**：

-设计小组讨论活动，让学生在合作中学习，共同探讨诗歌的主题和情感。

-观察学生在讨论中的表现，如是否积极参与、能否提出独到见解、是否能够倾听他人意见等。

-通过小组讨论的评价，了解学生的团队合作能力和沟通能力。

3.**角色扮演**：

-组织角色扮演活动，让学生代入琵琶女或诗人的角色，体验诗歌中的情感。

-评价学生在角色扮演中的表现，如情感表达是否到位、动作和语言是否符合角色特点等。

-通过角色扮演的评价，帮助学生更好地理解诗歌内容，提升情感体验。

4.**课堂展示**：

-安排学生进行课堂展示，如朗读诗歌、创作诗歌等。

-评价学生的展示效果，如朗诵是否流畅、创作是否具有创意等。

-通过课堂展示的评价，激发学生的学习兴趣，提高学生的自信心。

5.**随堂测试**：

-设计随堂测试题，检验学生对《琵琶行并序》的理解和记忆。

-评价学生的测试成绩，了解学生对知识点的掌握程度。

-根据测试结果，对学生的学习情况进行反馈，帮助学生在后续学习中查漏补缺。

6.**课堂反馈**：

-在课堂结束时，鼓励学生进行自我评价和同伴评价，分享学习心得。

-教师根据学生的反馈，了解教学效果，调整教学策略。

7.**持续关注**：

-关注学生在课堂外的学习情况，如作业完成情况、课外阅读等。

-定期与学生交流，了解他们的学习进度和困难，提供必要的帮助。八、反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.**情境导入法**：尝试在导入环节加入多媒体元素，如音乐、图片或视频，让学生在具体的情境中感受诗歌的魅力，从而激发他们的学习兴趣。

2.**互动式教学**：设计更多互动环节，如小组讨论、角色扮演等，让学生在参与中学习，提高他们的合作能力和表达能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.**学生参与度**：部分学生在课堂讨论中积极性不高，参与度不够，需要找到更有效的激励方法。

2.**教学深度**：在讲解诗歌时，可能过于注重字词句的解释，而忽略了诗歌的深层内涵和艺术特色，需要调整教学重点。

3.**作业反馈**：作业批改和反馈不够及时，有时学生无法及时了解到自己的不足，需要改进作业评价体系。

反思改进措施（三）改进措施

1.**激发学生兴趣**：通过设置富有挑战性的问题或游戏，鼓励学生积极参与课堂讨论，提高他们的参与度。

2.**深化教学内容**：在讲解诗歌时，除了字词句的解释，更要引导学生深入理解诗歌的意境、情感和艺术特色，提升他们的文学鉴赏能力