第19课《枣儿》教学设计 2023-2024学年统编版语文九年级下册

第19课《枣儿》教学设计2023-2024学年统编版语文九年级下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容第19课《枣儿》教学设计2023-2024学年统编版语文九年级下册

1.教材章节：第九单元《枣儿》

2.主要内容：课文以枣树的生长过程为线索，描绘了枣农辛勤劳作、枣儿丰收的喜悦，展现了枣农的生活状态和情感变化。通过学习这篇课文，学生将深入理解农村生活的艰辛与美好，体会作者对家乡的深情厚意。核心素养目标1.培养学生的文学鉴赏能力，引导学生从语言、形象、情感等方面品味作品，提升对文学作品的理解和感受。

2.强化学生的文化意识，让学生认识到农村生活独特的文化价值，增强对中华优秀传统文化的认同感。

3.增进学生的审美能力，通过欣赏课文中的自然景物和人物形象，培养学生的审美情趣和审美能力。

4.提升学生的语言表达能力，通过课堂讨论和写作练习，提高学生运用语言表达思想、情感的能力。教学难点与重点1.教学重点：

-明确本节课的核心内容，以便于教师在教学过程中有针对性地进行讲解和强调。

-重点掌握课文《枣儿》中枣树的生长过程描写，理解其象征意义。

-理解作者对家乡的深情厚意，分析文章中的情感线索。

-掌握文章的结构特点，分析段落之间的逻辑关系。

2.教学难点：

-识别并指出本节课的难点内容，以便于教师采取有效的教学方法帮助学生突破难点。

-理解枣树在课文中的象征意义，需要学生结合时代背景和作者情感进行深入思考。

-分析作者在描写枣农生活时的情感变化，把握文章的内在情感逻辑。

-培养学生的文学鉴赏能力，特别是在分析人物形象和情感表达时，可能存在理解上的困难。例如，在分析枣农形象时，学生可能难以把握其性格特点和内心世界。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《枣儿》，以便学生能够跟随课文内容进行学习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如枣树生长图、枣农劳作场景图等，以及相关的视频资料，以帮助学生直观理解课文内容。

3.教学工具：准备黑板或电子白板，用于展示课文结构、写作手法等教学要点。

4.教室布置：布置教室环境，设置分组讨论区，方便学生进行小组讨论和互动学习。教学过程一、导入新课

同学们，大家好！今天我们要一起走进一篇充满生活气息的散文《枣儿》。这篇文章以枣树的生长过程为线索，描绘了枣农辛勤劳作、枣儿丰收的喜悦，展现了枣农的生活状态和情感变化。请大家翻开课本，我们一起开始今天的学习。

二、初读课文，整体感知

1.请同学们大声朗读课文，注意节奏和语调，感受文章的韵味。

2.思考：课文主要讲述了什么内容？作者想要表达什么样的情感？

（学生朗读，教师巡视指导）

三、精读课文，深入理解

1.集体讨论：课文中有哪些描写枣树生长过程的语句？它们分别表达了什么情感？

-学生分组讨论，教师巡视指导，引导学生关注课文中的细节描写。

2.分析：枣树在课文中的象征意义是什么？

-教师引导学生分析枣树在课文中的象征意义，如枣树的生长与枣农的生活状态、情感变化相呼应。

3.情感体验：结合自己的生活经历，谈谈你对课文所表达的情感的理解。

-学生分享自己的感受，教师点评并引导学生深入体会作者的情感。

四、段落分析，把握结构

1.请同学们找出课文中的过渡段，分析其作用。

-学生找出过渡段，教师引导学生分析过渡段在结构上的作用。

2.分析：课文的结构特点是什么？

-教师引导学生分析课文的结构特点，如总分总结构、层层递进等。

五、写作手法探究

1.分析：作者在描写枣农生活时运用了哪些写作手法？

-学生分组讨论，教师巡视指导，引导学生关注课文中的写作手法。

2.举例说明：请同学们举例说明课文中的写作手法在表达情感方面的作用。

-学生举例说明，教师点评并引导学生掌握写作手法。

六、拓展延伸

1.请同学们思考：除了课文中的枣树，还有哪些事物可以象征人的成长过程？

-学生思考并回答，教师点评并引导学生发散思维。

2.小组合作：请同学们以“成长”为主题，创作一篇短文，运用课文中的写作手法。

-学生分组创作，教师巡视指导，关注学生的创作过程。

七、课堂小结

同学们，今天我们学习了《枣儿》这篇课文，了解了枣树的生长过程，感受到了枣农的辛勤劳作和丰收的喜悦。同时，我们也学习了作者在表达情感时所运用的写作手法。希望大家在今后的学习中，能够运用所学知识，创作出更多优秀的作品。

八、布置作业

1.课后阅读《枣儿》全文，思考作者在描写枣农生活时是如何运用细节描写来表现人物情感的。

2.以“成长”为主题，创作一篇短文，运用课文中的写作手法。

（学生整理笔记，教师总结本节课的学习内容）

九、课堂反思拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《枣树》作者贾平凹的其他散文作品，如《秦腔》、《废都》等，让学生进一步了解作者的写作风格和情感表达。

-《中国农村》系列报道，通过阅读这些报道，学生可以更全面地了解中国农村的现状和发展。

-《农村生活趣事》等书籍，这些书籍以轻松幽默的方式讲述农村生活中的趣事，有助于学生从不同角度理解农村生活。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以查阅相关资料，了解枣树的生长习性、经济价值以及在中国传统文化中的象征意义。

-组织学生进行小型的社会调查，了解家乡或周边农村的枣树种植情况，以及枣农的生活状态。

-引导学生思考农村现代化进程中，传统农业生活方式与现代化生活方式的冲突与融合。

3.设计探究性学习活动：

-活动一：学生分组，每组选择一篇与农村生活相关的文学作品进行阅读，分析作品中的写作手法和情感表达，并撰写读书报告。

-活动二：组织学生参观当地农村，实地观察枣树的生长环境和枣农的劳作场景，拍摄照片或视频，并撰写观察报告。

-活动三：开展“农村生活体验”活动，让学生参与简单的农业劳动，如采摘枣子、体验农具使用等，通过亲身体验，加深对农村生活的理解。

4.创作与展示：

-学生可以以《枣儿》为灵感，创作诗歌、散文或绘画作品，表达对农村生活的感悟。

-举办“农村生活艺术展”，展示学生的创作成果，并邀请家长和同学共同参与评价。

5.跨学科整合：

-结合语文课的学习，学生可以尝试用数学知识计算枣树的生长周期，用科学知识解释枣树的生长原理。

-通过音乐、美术等艺术形式，让学生创作与农村生活相关的音乐作品或美术作品，如歌曲、绘画、雕塑等。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.结合地方特色，引入乡土教材：在《枣儿》的教学中，我尝试引入了当地农村的实际情况，让学生更加贴近生活，感受农村文化的魅力。

2.多媒体辅助教学：利用图片、视频等多媒体资源，让学生直观地了解枣树的生长过程和枣农的生活状态，增强教学效果。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：在课堂讨论环节，部分学生积极性不高，参与度不够，需要进一步激发学生的学习兴趣。

2.教学深度不够：在分析课文时，可能过于注重表面的理解，缺乏对深层含义的挖掘，需要提高教学深度。

3.评价方式单一：目前的评价方式主要依靠课堂表现和作业完成情况，缺乏多元化的评价手段，需要改进。

反思改进措施（三）改进措施

1.激发学生兴趣，提高参与度：通过设置情境、开展互动游戏等方式，激发学生的学习兴趣，鼓励他们积极参与课堂讨论。

2.深化教学内容，提升教学深度：在分析课文时，注重引导学生挖掘文章的深层含义，通过提问、讨论等方式，提高学生的思维深度。

3.丰富评价方式，实施多元化评价：除了课堂表现和作业完成情况，还可以引入学生自评、互评、小组评价等多种评价方式，全面了解学生的学习情况。

4.加强与学生的沟通，关注个体差异：在教学过程中，关注每个学生的学习需求，针对不同学生的学习特点，给予个性化的指导。

5.注重教学反思，持续改进教学：定期对自己的教学进行反思，总结经验教训，不断调整和改进教学方法，提高教学质量。

6.加强与家长的沟通，形成教育合力：通过家访、家长会等形式，与家长保持密切联系，共同关注学生的成长，形成良好的教育合力。重点题型整理1.**题目**：请根据课文内容，简述枣树在《枣儿》一文中的象征意义。

**答案**：枣树在《枣儿》中象征着枣农的辛勤劳作和生活的希望，同时也代表着家乡的温暖和作者对家乡的眷恋。

2.**题目**：分析课文中的环境描写，说明其对表现主题的作用。

**答案**：课文中的环境描写细致入微，通过描绘枣树的生长环境、枣农的劳作场景等，营造出一种真实而温馨的氛围，突出了枣农的辛勤和家乡的美好，从而加深了读者对主题的理解。

3.**题目**：举例说明课文中如何通过细节描写来表现人物情感。

**答案**：例如，在描写枣农收获时的喜悦时，作者用“脸上笑开了花”这样的细节描写，生动地表现了枣农内心的喜悦和满足。

4.**题目**：比较《枣儿》中枣农形象与其他文学作品中的农民形象有何不同？

**答案**：《枣儿》中的枣农形象