2024-2025学年七年级地理上册 第三章 天气与气候 第二节 气温的变化与分布教学设计 （新版）新人教版

2024-2025学年七年级地理上册第三章天气与气候第二节气温的变化与分布教学设计（新版）新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024-2025学年七年级地理上册第三章天气与气候第二节气温的变化与分布教学设计（新版）新人教版设计意图嗨，亲爱的同学们，今天我们要一起探索地理的奇妙世界，走进第三章“天气与气候”的第二节课——气温的变化与分布。这节课，我们将用轻松愉快的方式，揭开气温的神秘面纱，一起感受地球妈妈的心跳。让我们一起走进这堂课，开启一段美妙的地理之旅吧！🌍✨核心素养目标分析本节课旨在培养学生以下核心素养：

1.**地理实践能力**：通过观察气温变化，提升学生运用地理工具和技能解决实际问题的能力。

2.**区域认知**：引导学生理解气温在不同地理区域的分布特点，增强对地理环境的感知和认识。

3.**人地协调观**：使学生认识到气温变化对人类活动的影响，培养关注人地关系和谐发展的意识。

4.**科学精神**：通过探究气温变化的规律，培养学生严谨的科学态度和探究精神。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-七年级学生初步了解了地球的基本形态和运动，对地理现象有一定的感性认识。

-他们可能对气温有一定的了解，但多限于日常生活中的经验，缺乏系统性的地理知识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对自然现象和气候变化充满好奇，对地理学科的兴趣较高。

-学习能力方面，学生具备一定的观察力和初步的分析能力，但需要进一步的引导和训练。

-学习风格上，部分学生可能更倾向于直观的学习方式，如图表、地图等；而另一部分学生可能更偏好逻辑推理和实验操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能难以将日常经验与地理知识体系相结合，理解气温变化的复杂性和规律性。

-在分析气温分布时，学生可能面临空间概念理解上的困难，尤其是在不同纬度和地形对气温的影响上。

-对于气温变化与人类活动的关系，学生可能难以建立直观的联系，需要通过实例和案例进行引导。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合实例，讲解气温变化的基本原理和影响因素，帮助学生建立知识框架。

2.讨论法：组织学生就气温分布的特点和原因进行小组讨论，培养他们的分析能力和表达能力。

3.实验法：通过模拟实验，让学生亲身体验气温变化，加深对知识的理解和记忆。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示气温分布图、气候类型图等，直观展示气温变化的空间分布。

2.互动软件：运用地理信息系统（GIS）软件，让学生通过操作了解气温变化的动态过程。

3.实物教具：使用温度计、气温记录仪等实物，让学生直观感受气温的测量和变化。教学过程一、导入（约5分钟）

-激发兴趣：同学们，你们有没有想过，为什么夏天我们会觉得热，而冬天又会觉得冷呢？今天我们就来揭开气温变化的神秘面纱。

-回顾旧知：在上一节课中，我们学习了地球的运动，对太阳光线的直射和斜射有了初步的认识。今天我们将在此基础上，进一步了解气温的变化。

二、新课呈现（约15分钟）

-讲解新知：

1.首先，我们来看一下气温的定义。气温是指大气中热量分布的程度，通常用摄氏度（℃）来表示。

2.接下来，我将为大家讲解气温的变化规律。气温的变化受到多种因素的影响，包括纬度、海陆分布、地形等。

3.我们可以通过观察气温分布图来了解不同地区的气温特点。例如，赤道地区气温较高，两极地区气温较低。

-举例说明：

1.以我国为例，北方地区冬季气温较低，南方地区气温较高，这是由于纬度差异造成的。

2.海陆分布也会影响气温。海洋具有较大的热容量，因此海洋地区的气温变化较为平缓；而陆地地区的气温变化则较为剧烈。

-互动探究：

1.现在，请大家思考一下，为什么夏季白天气温较高，而夜间气温较低？

2.接下来，我将带领大家进行一个小实验，通过实验来观察气温的变化。

三、巩固练习（约10分钟）

-学生活动：

1.请同学们根据所学知识，完成以下练习题。

2.在地图上找出我国夏季气温最高的地区，并简要说明原因。

-教师指导：

1.对于学生的练习，我会逐一进行批改，并给予针对性的指导。

2.对于有疑问的同学，我会耐心解答，确保他们能够理解并掌握相关知识。

四、课堂小结（约5分钟）

-总结本节课的主要知识点，强调气温变化的影响因素和分布特点。

-鼓励同学们课后继续观察气温变化，并尝试用所学知识解释生活中的现象。

五、课后作业（约5分钟）

-请同学们完成以下作业：

1.收集并整理一周内每天的气温数据，绘制气温变化曲线图。

2.思考气温变化对人类生活的影响，并举例说明。教学资源拓展1.拓展资源：

-地球气候系统图：提供全球气候分布的详细图示，包括不同气候类型的分布区域。

-气候变化历史数据：收集不同历史时期气温变化的记录，展示气温变化的长期趋势。

-地形对气温影响案例：分析山脉、高原等地形对气温分布的具体影响，如山谷风、地形雨等现象。

-气候灾害介绍：介绍因气温变化引发的极端天气事件，如热浪、寒潮、干旱、洪涝等。

2.拓展建议：

-学生可以阅读有关地球气候系统的科普书籍，如《地球气候之谜》等，以加深对气候系统的理解。

-鼓励学生参与社区或学校的气候观测活动，通过实际操作记录气温变化，提高实践能力。

-利用网络资源，如地理教育网站提供的在线地图和气候模型，进行虚拟的气温分布模拟实验。

-组织学生进行小组讨论，研究特定地区气温变化的原因和影响，如研究城市热岛效应的形成机制。

-观看与气候相关的纪录片，如《气候的变化》等，通过影像资料了解气温变化的全球影响。

-学生可以尝试制作气温分布图，结合所学知识，分析气温变化与人类活动的关系。

-鼓励学生参与科学竞赛或学校组织的地理知识竞赛，通过竞赛形式激发学习兴趣，巩固知识。

-推荐学生阅读有关气候变化的新闻报道，了解最新的气候变化研究和政策动态。教学反思与总结今天这节课，我们探讨了气温的变化与分布，同学们的表现让我感到既惊喜又有所思考。

首先，我想谈谈教学反思。在导入环节，我通过提问的方式激发了学生的兴趣，但发现有些学生对于气温变化的日常经验并不丰富，这让我意识到在今后的教学中，需要更加注重从学生的实际生活经验出发，引导他们发现地理知识的价值。在讲解气温变化规律时，我采用了讲解结合实例的方法，但感觉有些内容对于部分学生来说可能还是有些抽象，今后我可能会尝试使用更多直观的教学工具，比如气温变化动画，来帮助学生更好地理解。

在互动探究环节，我看到了学生们积极参与讨论，这让我很高兴。但是，我也发现一些学生在讨论中缺乏深度，可能是因为他们对相关知识掌握不够扎实。因此，我打算在接下来的教学中，更加注重基础知识的教学，确保每个学生都能打下坚实的知识基础。

在教学管理方面，我发现课堂纪律整体良好，但有个别学生注意力不够集中。我会在今后的教学中，尝试更多样化的教学方法，比如小组合作学习，以此来提高学生的参与度和专注力。

情感态度方面，学生们对地理学科的兴趣有所提升，他们对于探索自然现象的好奇心得到了满足。当然，也存在一些不足。比如，部分学生在面对复杂问题时，可能会感到困惑，缺乏独立思考的能力。为此，我会在今后的教学中，更加注重培养学生的批判性思维和自主学习能力。

针对教学中存在的问题和不足，我提出以下改进措施和建议：

-加强基础知识的教学，确保每个学生都能掌握气温变化的基本原理。

-采用更多样化的教学方法，如角色扮演、游戏等，以提高学生的参与度和兴趣。

-在课堂管理上，尝试引入激励措施，如积分奖励，以增强学生的纪律性和积极性。

-鼓励学生参与课外实践活动，如实地观测气温，以增强他们的实践能力和对知识的运用能力。典型例题讲解1.例题：

在我国，冬季气温最低的地区是哪里？为什么？

答案：

我国冬季气温最低的地区是黑龙江的漠河。这是因为漠河位于我国最北部，纬度较高，冬季太阳高度角小，日照时间短，地面吸收的热量少，导致气温极低。

2.例题：

为什么夏季我国南方地区比北方地区气温高？

答案：

夏季我国南方地区比北方地区气温高，主要原因是南方地区纬度较低，太阳高度角大，日照时间长，地面吸收的热量多。此外，南方地区靠近海洋，受海洋气候的影响，湿度大，散热慢，导致气温较高。

3.例题：

地形对气温有什么影响？

答案：

地形对气温有显著影响。例如，山脉阻挡了低层空气的流动，导致山地的阴坡和阳坡气温差异明显；高原地区由于海拔较高，大气压力低，气温较低。

4.例题：

为什么城市地区比郊区气温高？

答案：

城市地区比郊区气温高