六年级英语下册 Unit 4 Then and now Part A第一课时教学设计2 人教PEP版

六年级英语下册Unit4ThenandnowPartA第一课时教学设计2人教PEP版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析嘿，亲爱的小伙伴们，今天我们要一起走进六年级英语下册Unit4ThenandnowPartA的第一课时！这节课，我们将围绕“过去和现在”这个主题展开，带领大家领略英语的魅力。教材中，我们将会学习到一些关于过去和现在的词汇和句型，比如“usedto”，“now”等。这些内容可是我们日常生活中经常用到的哦！所以，大家一定要认真听讲，积极参与课堂活动，让我们一起在英语的海洋里畅游吧！🌊🌟二、核心素养目标分析在本节课的教学中，我们致力于培养学生的核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。首先，通过词汇和句型的学习，提升学生的语言运用能力。其次，通过对比过去和现在的生活，增强学生的文化意识，让他们理解不同时代背景下的生活变迁。再者，通过思考和讨论，培养学生的批判性思维和创造性思维。最后，通过课堂互动和实践，提高学生的学习策略和自主学习能力。这样的教学设计，旨在让学生在掌握英语知识的同时，全面提升自己的核心素养。三、学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：

进入六年级的学生们，在之前的英语学习中已经对一些基本的时态有了初步的了解，比如一般现在时和一般过去时。他们已经能够使用一些简单的句型描述日常生活中的事物，比如“Ihaveadog”或者“Wewenttotheparkyesterday”。然而，对于“usedto”这个表示过去习惯的时态，可能还不太熟悉。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

六年级的学生通常对英语学习有着较高的兴趣，他们喜欢通过游戏和活动来学习新知识。在能力方面，他们具备一定的听说读写能力，但可能在阅读理解和写作表达上还有提升空间。学习风格上，有的学生可能更喜欢通过视觉辅助来学习，比如图片和视频，而有的学生则更喜欢通过角色扮演和实际对话来提高语言技能。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习“usedto”这个时态时，学生可能会遇到以下困难：一是理解“usedto”表示过去习惯的用法，二是如何正确使用助动词“used”和动词原形来表达过去的状态。此外，由于这个时态涉及到对过去和现在的对比，学生可能会在理解语境和运用时态上进行混淆。因此，教学中需要通过具体的例子和情景来帮助学生更好地理解和掌握这一时态。四、教学资源-软硬件资源：

-投影仪或白板

-多媒体电脑

-英文教材（人教PEP版六年级下册Unit4Thenandnow）

-音频播放设备

-学生练习册

-课程平台：

-教学软件平台（如SmartBoard、Classroomresponsesystems）

-信息化资源：

-在线英语学习网站资源

-英语学习APP

-相关视频资料（如英语动画片片段，展示过去和现在的对比）

-教学手段：

-角色扮演活动

-小组讨论

-实物教具（如图片、玩具等，用于展示过去和现在的差异）

-互动式电子卡片游戏

-课堂问答环节五、教学过程设计**导入环节（用时5分钟）**

1.**情境创设**：播放一段关于过去和现在生活对比的视频片段，如老照片与现代城市对比。

2.**提问**：引导学生思考视频中的变化，提问：“你们看到了什么变化？这些变化给你们什么感觉？”

3.**讨论**：让学生分组讨论，分享他们对于过去和现在生活差异的看法。

**讲授新课（用时15分钟）**

1.**引入新知**：教师总结学生的讨论，并引出“usedto”这个时态。

2.**讲解时态**：通过PPT展示“usedto”的构成和用法，例如：“Iusedtoplayfootball”。

3.**举例说明**：给出几个例子，让学生理解“usedto”表示过去习惯的用法。

4.**对比练习**：让学生对比“usedto”和一般过去时的区别，通过练习题进行巩固。

**巩固练习（用时15分钟）**

1.**小组活动**：将学生分成小组，每组完成一份关于过去和现在对比的练习册。

2.**课堂展示**：每组挑选一位代表展示他们的练习成果，其他小组进行评价和补充。

3.**纠错与总结**：教师针对学生的练习情况进行点评和纠正，总结“usedto”的用法。

**课堂提问（用时5分钟）**

1.**提问环节**：教师提问：“你们认为‘usedto’在日常生活中有哪些用途？”

2.**学生回答**：学生自由发言，分享他们对“usedto”实际应用的看法。

**师生互动环节（用时10分钟）**

1.**角色扮演**：教师和学生一起进行角色扮演，模拟过去和现在的对话场景。

2.**问答游戏**：教师提出关于“usedto”的问题，学生抢答，答对者获得小奖励。

3.**反馈与评价**：教师对学生的表现进行即时反馈，鼓励学生的积极参与。

**教学创新与重难点凸显（用时5分钟）**

1.**创新活动**：设计一个“时间旅行”的情景，让学生用“usedto”描述他们想象中的过去生活。

2.**重难点讲解**：针对“usedto”的难点，如助动词和动词原形的搭配，进行重点讲解和练习。

3.**问题解决**：通过小组讨论和合作，解决学生在练习中遇到的问题。

**核心素养能力拓展（用时5分钟）**

1.**文化意识**：引导学生思考不同文化背景下对过去和现在看法的差异。

2.**思维品质**：鼓励学生从不同角度思考问题，如“为什么会有这些变化？”

3.**学习能力**：教授学生如何通过自主学习来提高英语能力。

**总结与作业布置（用时5分钟）**

1.**总结**：教师总结本节课的重点内容，强调“usedto”的用法。

2.**作业布置**：布置课后作业，要求学生用“usedto”写一篇短文，描述他们的过去和现在。

**教学过程结束**六、教学资源拓展1.**拓展资源**：

-**历史图片与视频**：收集与过去和现在生活变迁相关的历史图片和视频资料，如老照片、历史纪录片片段，以帮助学生直观地感受时间的流逝和生活方式的变化。

-**文学作品**：选取一些描写过去与现在对比的文学作品，如小说、诗歌等，让学生通过文学作品来了解不同时代的社会背景和文化差异。

-**在线英语学习平台**：推荐一些在线英语学习平台，如BBCLearningEnglish、VOALearningEnglish等，提供相关的英语听力材料和视频，以增强学生的英语听说能力。

-**英语歌曲**：选择一些描述过去和现在变化的英语歌曲，如“Time”等，通过歌曲的学习，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。

2.**拓展建议**：

-**历史研究项目**：鼓励学生选择一个他们感兴趣的历史时期或事件，进行深入研究，并制作成小报告或PPT，分享他们的研究成果。

-**家庭作业挑战**：布置一个家庭作业挑战，要求学生在家中寻找关于过去和现在的生活对比的例子，如家庭照片的对比、旧物品与现代物品的对比等，并撰写短文或制作海报展示。

-**角色扮演活动**：组织学生参与角色扮演活动，模拟不同时代的人物对话，通过角色扮演来加深对“usedto”时态的理解和应用。

-**写作练习**：鼓励学生尝试用英语写一篇关于个人成长经历的文章，描述他们的过去和现在，以此来提高他们的写作能力和对“usedto”时态的运用。

-**社区调查**：引导学生进行社区调查，了解当地的历史变迁，如老建筑、传统节日等，通过实地考察来丰富他们的文化意识。

-**英语角活动**：组织英语角活动，让学生在真实的语言环境中练习使用“usedto”时态，提高他们的英语口语表达能力。

-**跨学科学习**：将英语学习与其他学科相结合，如历史、地理等，通过跨学科的学习来拓宽学生的知识面和思维方式。七、重点题型整理1.**句子转换题**：

-**原句**：Sheusedtoliveinasmallvillage.

-**转换**：She___________liveinasmallvillage.

**答案**：usedtolive

2.**选择正确的时态**：

-I_______(be)ateacher.(usedto/was)

-Myfather_______(drive)acarwhenhewasyoung.

**答案**：usedtobe/usedtodrive

3.**填空题**：

-WhenIwasachild,I_______(play)soccereveryweekend.

-Now,I_______(run)intheparkeverymorning.

**答案**：usedtoplay/run

4.**完成对话题**：

-A:Didyoulikeyouroldhouse?

-B:Yes,I___________(have)abiggardenwithalotofflowers.

**答案**：usedtohave

5.**阅读理解题**：

-Readthepassageandcompletethesentences.

-Weusedtogotothebeacheverysummer.Wewouldswim,buildsandcastles,andhavepicnics.Now,we___________(go)tothemountainsbecausethebeachistoocrowded.

**答案**：go

**题型详细补充和说明举例**：

1.**句子转换题**：

-**说明**：这类题目要求学生将陈述句转换成使用“usedto”的句子。学生需要理解“usedto”表示过去习惯或状态，并将其正确应用于新的句子结构中。

-**例子**：原句是“Ilikedplayingthepiano”，转换后的句子应该是“Iusedtolikeplayingthepiano”。

2.**选择正确的时态**：

-**说明**：这类题目考查学生对“usedto”和一般过去时的区别的理解。学生需要根据句意选择正确的时态。

-**例子**：句子中的“ateacher”表明这是一个过去的职业，所以应该用“usedtobe”而不是“was”。

3.**填空题**：

-**说明**：这类题目要求学生根据上下文填入正确的“usedto”形式。学生需要理解句子的整体意义，并正确使用“usedto”或一般过去时。

-**例子**：第一个空需要表示过去经常踢足球的习惯，所以用“usedtoplay”；第二个空需要表示现在每天早上跑步的习惯，所以用“run”。

4.**完成对话题**：

-**说明**：这类题目考查学生对于“usedto”用法的实际应用能力。学生需要根据对话的上下文，理解并完成句子。

-**例子**：对话中提到了过去有花园，所以应该用“usedtohave”。

5.**阅读理解题**：

-**说明**：这类题目要求学生阅读一段文字，并理解其中的信息，然后完成句子。学生需要理解段落中的时态变化，并正确使用“usedto”。

-**例子**：段落中提到了过去去海滩的习惯，现在改为去山里，因此应该用“go”来表示现在的习惯。八、教学反思哎呀，今天上的这堂课，真是让我有不少收获和思考呢。咱们这节课的主题是“Thenandnow”，也就是过去和现在。看着学生们在课堂上积极互动，我感到挺欣慰的，但也发现了一些可以改进的地方。

首先，我觉得导入环节还是挺成功的。我用了那个关于过去和现在生活对比的视频，学生们看得很认真，讨论也很热烈。这让我意识到，通过直观的视觉材料，可以很好地激发学生的学习兴趣。不过，我也发现有些学生对于视频中的某些细节理解不够深入，所以在讨论的时候，我可能需要更细致地引导他们，让他们能够从不同角度思考问题。

在巩固练习环节，我设计了小组活动，让学生们通过练习册来完成相关练习。这个环节我觉得挺不错的，因为学生们在小组合作中能够互相帮助，共同进步。不过，我发现有些学生完成得比较慢，可能是因为他们对某些题目不太理解。下次，我可以在每个小组中安排一个学习小组长，负责帮助其他组员解决问题，这样可能会更有效率。

课堂提问环节，我提了一些开放性的问题，比如“Doyouthinklifeisbetternowthanitusedtobe?”这样的问题旨在引导学生思考，但反馈并不如预期。有些学生回答得比较简单，甚至有的学生没有回答。这可能是因为我对问题的设计不够吸引人，或者是因为学生们对这个问题没有太多想法。我需要在这方面多下功夫，设计出既能激发学生兴趣又能引导他们深入思考的问题。

在师生互动环节，我尝试了一些新的教学方法，比如角色扮演和问答游戏。学生们对这些活动反应良好，参与度很高。但是，我也注意到有些学生可能因为害羞或者不自信而不太愿意参与。我需要在今后的教学中，更加关注这些学生的感受，创造一个更加包容和鼓励的氛围。

最后，我觉得教学反思是一个非常重要的环节。今天这节课，我学到了很多，也发现了一些需要改进的地方。比如，我需要更加细致地观察学生的学习状态，及时调整教学策略；我需要设计出更多样化的教学活动，以提高学生的学习兴趣和参与度；我还需要更加关注学生的个体差异，提供个性化的学习支持。板书设计①时态概念

-过去习惯/状态：Usedto+动词原形

-一般过去时：过去发生的动作或存在的状态

②关键词和短语

-Usedto+动词原形：表示过去经常或习惯做的事情

-Now+动词第三人称单数或现在进行时：表示现在的情况或正在进行的动作

-Time+过去日期/时间：表示过去某个具体时间发生的事情

③核心句型

-Usedtodosth./Usedtobe(adj.):"Iusedtoplayfootball"/"Sheusedtobeateacher"

-Now+动词现在时态："Now,Iplaysoccer"/"Heisateachernow"

④例句

-"Iusedtoliveinasmallvillage."

-"Sheusedtohavealotofpets."

-"Now,weliveinabigcity."

-"Heisteachingnow."作业布置与反馈作业布置：

为了巩固学生对“Thenandnow”这一主题的理解，以及“usedto”时态的运用，以下作业布置旨在帮助学生深化知识，提高语言运用能力。

1.**写作练习**：

-题目：MyPastandPresentLife

-要求：学生用英语写一篇短文，描述他