2024年秋九年级化学上册 第1单元 走进化学世界 1.1 物质的变化和性质教学设计 （新版）新人教版

2024年秋九年级化学上册第1单元走进化学世界1.1物质的变化和性质教学设计（新版）新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024年秋九年级化学上册第1单元走进化学世界1.1物质的变化和性质教学设计（新版）新人教版教学内容本节课以“2024年秋九年级化学上册第1单元走进化学世界1.1物质的变化和性质”为教材内容。通过讲解物质的三态变化、化学变化与物理变化的区别、物质的性质等内容，帮助学生建立对物质变化和性质的基本认识，为后续学习打下基础。具体包括：1.物质的三态变化；2.化学变化与物理变化的区别；3.物质的性质。核心素养目标分析本节课旨在培养学生以下核心素养：1.发展学生的科学探究精神，通过实验探究物质变化的过程，提高观察能力和实验操作能力；2.培养学生的科学思维，通过对物质变化和性质的分析，理解科学概念，提高逻辑推理和问题解决能力；3.增强学生的社会责任感，认识到化学在生活中的应用，激发对科学技术的兴趣和探究欲望。教学难点与重点1.教学重点，

①理解并区分物理变化和化学变化的基本特征，能够准确判断物质变化的类型。

②掌握物质的三态变化及其相互转化的条件，包括温度和压力的影响。

③认识常见物质的性质，如可燃性、助燃性、氧化性、还原性等，并能根据这些性质进行简单的分类。

2.教学难点，

①深入理解化学变化的微观本质，包括分子、原子层面的变化过程。

②正确运用化学方程式表示物质变化的反应过程，包括书写和配平。

③在实际情境中识别和解释日常生活中的物质变化现象，如食物腐败、金属生锈等，将理论知识与实际生活联系起来。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合多媒体课件，系统讲解物质变化和性质的基本概念，帮助学生建立知识框架。

2.实验法：通过设计简单的实验，让学生亲自动手操作，观察物质变化的实验现象，加深对理论知识的理解。

3.讨论法：组织学生就物质变化的实例进行讨论，鼓励学生提出问题，培养批判性思维。

教学手段：

1.多媒体课件：展示物质变化的动画和图片，增强直观性，提高学生的学习兴趣。

2.实验器材：准备实验所需的各种物质和仪器，确保实验顺利进行。

3.教学软件：利用化学教学软件，模拟实验过程，让学生在虚拟环境中进行实验操作，提高实验技能。教学流程1.导入新课

详细内容：

（1）播放一段生活中的化学变化视频，如食物腐败、金属生锈等，激发学生的兴趣。

（2）引导学生思考：这些现象属于物理变化还是化学变化？为什么？

（3）教师简要介绍本节课的学习目标和内容，明确教学重点和难点。

用时：5分钟

2.新课讲授

详细内容：

（1）讲解物质的三态变化，结合实例分析温度和压力对物质状态的影响。

-举例：冰融化成水，水蒸发成水蒸气，水蒸气凝结成水滴。

（2）区分物理变化和化学变化，强调化学变化的特征是生成新物质。

-举例：铁生锈是化学变化，因为生成了氧化铁。

（3）介绍常见物质的性质，如可燃性、助燃性、氧化性、还原性等，并进行分类。

-举例：氧气具有助燃性，木炭具有可燃性。

用时：15分钟

3.实践活动

详细内容：

（1）学生分组进行实验操作，观察不同物质在加热、冷却、混合等条件下的变化。

-实验一：将冰块放入热水，观察冰块融化过程。

-实验二：将石灰石与稀盐酸混合，观察气泡产生现象。

-实验三：将蜡烛点燃，观察火焰燃烧过程。

（2）教师巡视指导，解答学生在实验过程中遇到的问题。

（3）学生分享实验结果，教师点评并总结实验现象。

用时：15分钟

4.学生小组讨论

写3方面内容举例回答：

（1）讨论物理变化和化学变化的区别，举例说明。

-回答：物理变化没有新物质生成，化学变化有新物质生成。

（2）讨论不同物质在不同条件下的变化规律，举例说明。

-回答：温度升高，冰会融化成水；温度降低，水会凝固成冰。

（3）讨论化学性质在生活中的应用，举例说明。

-回答：氧气用于呼吸，具有助燃性；木炭用于烧烤，具有可燃性。

用时：10分钟

5.总结回顾

内容：

（1）教师引导学生回顾本节课所学内容，强调物理变化和化学变化的区别。

（2）总结常见物质的性质，并举例说明。

（3）布置课后作业，巩固所学知识。

用时：5分钟

总计用时：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-物质变化的历史：介绍古代对物质变化的认知，如炼金术、古代火药的发明等，展示物质变化在人类文明发展中的重要性。

-化学实验的原理：深入探讨一些常见化学实验的原理，如酸碱中和反应、燃烧反应等，帮助学生理解实验背后的科学道理。

-化学在生活中的应用：列举化学在日常生活中的应用实例，如食品添加剂、清洁剂、化妆品等，让学生认识到化学与生活的紧密联系。

2.拓展建议：

-阅读化学科普书籍：推荐一些适合中学生阅读的化学科普书籍，如《化学的故事》、《化学元素的故事》等，激发学生对化学的兴趣。

-观看化学纪录片：推荐一些介绍化学原理和化学家事迹的纪录片，如《化学传奇》、《元素之旅》等，通过视频形式加深对化学知识的理解。

-参与化学实验活动：鼓励学生参加学校或社区组织的化学实验活动，亲自动手操作，体验化学实验的乐趣，提高实验技能。

-查阅化学资料库：指导学生利用图书馆、互联网等资源查阅化学资料，如化学期刊、在线化学数据库等，拓宽知识面，提高自主学习能力。

-参加化学竞赛：鼓励学生参加化学竞赛，如全国中学生化学奥林匹克竞赛等，通过竞赛锻炼自己的化学思维和解决问题的能力。

-开展化学小实验：鼓励学生在家里或学校实验室开展一些简单的化学小实验，如自制汽水、观察化学反应等，培养动手操作和科学探究的能力。

-关注化学新闻：指导学生关注化学领域的最新研究进展和新闻动态，如新药研发、环保技术等，增强对化学社会价值的认识。内容逻辑关系1.物质的三态变化

①重点知识点：温度、压力对物质状态的影响。

②重点词：固态、液态、气态、熔化、凝固、蒸发、冷凝。

③重点句：物质的三态变化是物质状态的基本变化形式，温度和压力是影响物质状态变化的主要因素。

2.物理变化与化学变化的区别

①重点知识点：物理变化和化学变化的本质区别。

②重点词：物理变化、化学变化、新物质、反应物、生成物。

③重点句：物理变化没有新物质生成，化学变化有新物质生成，化学变化的特征是物质的组成和性质发生了改变。

3.常见物质的性质

①重点知识点：常见物质的化学性质，如可燃性、助燃性、氧化性、还原性等。

②重点词：可燃性、助燃性、氧化性、还原性、反应性、稳定性。

③重点句：不同物质的化学性质不同，这些性质决定了物质在化学反应中的行为和用途。重点题型整理1.题型一：物质状态变化的判断

题目：下列哪种变化属于物理变化？

A.火柴燃烧

B.冰块融化

C.铁生锈

D.碘升华

答案：B（冰块融化只是状态变化，没有新物质生成，属于物理变化。）

2.题型二：化学变化的特征

题目：下列哪种现象是化学变化？

A.水结冰

B.碘升华

C.酸碱中和

D.纸张燃烧

答案：C、D（酸碱中和和纸张燃烧都会生成新物质，属于化学变化。）

3.题型三：物质性质的判断

题目：下列物质中，具有可燃性的是？

A.氧气

B.稀硫酸

C.木炭

D.氯化钠

答案：C（木炭具有可燃性，可以在空气中燃烧。）

4.题型四：化学反应的书写

题目：将铁片放入硫酸铜溶液中，会发生什么反应？请写出化学方程式。

答案：Fe+CuSO4→FeSO4+Cu（铁与硫酸铜反应生成硫酸亚铁和铜。）

5.题型五：实验现象的描述

题目：在进行蜡烛燃烧实验时，你观察到以下现象：

-蜡烛燃烧时产生火焰；

-火焰分为外焰、内焰和焰心；

-火焰外焰温度最高；

-燃烧后的蜡烛芯变黑。

请描述这些现象可能的原因。

答案：蜡烛燃烧时，烛芯先被加热熔化，然后烛芯上的蜡受热蒸发并燃烧，产生火焰。火焰分为外焰、内焰和焰心，其中外焰温度最高，因为燃烧最充分。燃烧后的蜡烛芯变黑，是因为蜡烛芯上的碳在高温下被氧化生成炭黑。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.结合生活实例，增强教学趣味性：在讲解物质变化和性质时，我尝试将化学知识与学生的日常生活联系起来，比如通过讨论食物腐败、金属生锈等现象，让学生感受到化学就在身边，从而提高他们的学习兴趣。

2.实验教学与理论教学相结合：在实验教学中，我注重引导学生观察实验现象，分析实验结果，并将实验结果与理论知识相结合，让学生在实践中理解和掌握化学知识。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对化学变化的本质理解不够深入：在教学过程中，我发现部分学生对化学变化的微观本质理解不够，对于分子、原子层面的变化过程缺乏直观的认识。

2.学生实验操作技能有待提高：在实验教学中，部分学生的实验操作不够规范，导致实验结果不准确，影响了学生对实验现象的理解。

3.课堂互动不足：在课堂教学中，我可能过于注重知识的传授，而忽视了与学生之间的互动，导致课堂气氛不够活跃，学生的参与度不高。

反思改进措施（三）

1.深入讲解化学变化的微观本质：在教学中，我将更加注重对化学变化微观本质的讲解，通过