北师大版九年级上册物理全册教案(2021年秋修订)

知识与技能知识与技能知道动能和势能的概念及其影响因素。过程与方法过程与方法通过观察认识动能和势能的存在。通过归纳概括得到动能和势能的概念。在探究实验中讨论并总结影响动能和势能的因素，巩固控制变量法、转换法和类比法的应用。情感、态度与价值观通过探究实验和合作学习，培养学生严谨的科学态度、敢于探索创新的科学精神及交流教学重点教学重点动能、势能的影响因素。教学难点教学难点引导学生探究影响动能和势能大小的因素。教具准备教具准备钢球、塑料球、斜面、木块、纸盒、弹弓、橡皮筋、直尺、金属块等。新课引入麻将牌、鸡蛋等，如果从高空坠下砸中行人，也会造成很大的危害。教师利用教具让从斜面滚下的小球钻入水平面上的纸盒，纸盒被推得越远，小球对纸盒做功越多，表明小球的动能越大。学生思考、讨论，发表各自的看法。知识点一认识动能让学生举例展示具有能量的物体的例子，屏幕上显示有关动能的图片，如急流的河水能把石头冲走，流水能做功；空气流动形成的风能做功等。这些物体能做功，它们都具有能。它们的能量是由于物体运动才具有的。物理学中把物体由于运动而具有的能叫作动能。一切运动的物体都具有动能。请同学们想办法使桌面上的金属块具有动能。学生实际操作，让学生改变金属块动能的大小，并由此猜想动能大小的影响因素。引导学生通过实验进行探究，提醒学生注意控制变量法和转换法在实验中的应用。重点提醒学生怎样改变金属块的速度？怎样改变金属块的质物体能够做的功越多，表示这个物体具有的能量越大。那么动能的大小取决于哪些因素呢？现在我们通过实验来研究。学生实验并记录数据进行分析。如图所示是个木板，我们把钢球放到斜面上使其滚下，到达平面上击打一个木块，推动木块做功，根据木块被推动的距离远近来判断钢球具有的动能的大小。学生分组实验：转换法、类比法(斜面小车实验)。第一次，我们使同一钢球甲从斜面的不同高度由静止开始滚下。注意木块被推的距离。第二次，我们换一个质量稍大的钢球乙，从与钢球甲相同位置由静止开始滚下，到达平面上时和刚才的钢球甲具有同样的速度，再观察木块被推动的距离。很显然，第二次木块被推动的距离比第一次远得多。说明钢球乙做的功多，也就是钢球乙具有的动能大。提问，这个实验说明了什么？(学生回答)越大。不同物体，速度相同时，质量越大，动能越大。出示公路上对不同车型的限速情况，探讨为什么限速？又为什么不同车型限速不同？由交通安全过渡到人身安全(运动的物体具有动能，可能造成伤害。那静止的物体是否都安全知识点二认识势能教师将“钢球”道具举到不同高度处落回学生手心，对于在较高处落回的情况学生表示有点担心，引出重力势能的概念。被举高的物体具有的能叫作重力势能。教师先用空心塑料球“伪装”的钢球从高处下落“检验”学生双手的反应速度，学生不敢伸手体验，引出“重力势能”的概念，再让钢球离手不足1厘米下落，学生欣然接受考验，最后揭开“钢球”的伪装，因为其质量很小，并不会砸伤手掌；让学生结合刚才的体验猜想重力势能的影响因素。学生举出重力势能存在的实例。教师在屏幕上出示陨石坑的图片，和学生探讨后，用金属块砸向沙子，模拟陨石坑的形成过程，并得出重力势能的影响因素。教师引导学生探讨工地上的工人戴安全帽的原因(为了防止高空坠物由于重力势能而使人受伤)。教师从口袋里掏出玩具弹弓，指出玩类似的玩具时，可能会一不小心“飞来横祸”，使人受伤。教师向无人处射出子弹，板书“弹性势能”。再让学生将子弹射得更远，谈感受，得出弹性势能的影响因素。教师让学生拉伸橡皮筋，体验弹性势能；然后让学生用绷紧的橡皮筋使尺子移动一段距离。教师引导学生由这两个体验归纳出影响弹性势能大小的因素。教师指名学生分析“弯弓射箭”的物理原理。板书设计本节尝试采用小组合作的方式进行学习，学生的活动多，学习的主动性高。教师将课堂的时间尽最大可能还给了学生，强调了学生的学习体验和学习过程。积极、主动的学习情感有助于学生的学习。在各环节的教学中，力图通过一系列的问题，启发学生思考、讨论、交流，促使学生自己去发现并总结，主动去建构知识。在教学中有意识地渗透研究问题的方法，如控制变量法、转换法等。在每个概念建立起来后，都再次组织引导学生举例、讨论，进一步联系实际生活，使知识得以内化。并通过联系实际向学生展示了物理知识广泛的应用价值，使学生感受到物理知识处处有用，从而激发学生学习物理的积极性。为了突出能量转化的思想，使学生加深对动能和势能之间相互转化的理解，教师在教学的最后组织学生结合教材“观察与思考”栏目的内容，交流对风能、水能的认识，既开阔了学生的知识面，又丰富了学生的感性认知，也体现了从生活走向物理，从物理走向社会的教知识与技能知识与技能2．知道动能和势能间相互转化的规律。3．知道在相互转化的过程中能的总量保持不变。过程与方法过程与方法1．通过对机械能的学习，体会自然界存在不同形式的能量，各种不同形式的能量可以2．学习从物理现象中总结归纳科学规律的方法。情感、态度与价值观通过探究实验和合作学习，培养学生严谨的科学态度、敢于探索创新的科学精神及交流教学重点教学重点2．学习运用控制变量的方法研究问题。教学难点教学难点判断机械能的守恒。教具准备教具准备钢球、铁架台、细线等。新课引入将小钢球固定在细线的一端，细线的另一端系在铁架台上，使小球与细线形成一个摆，让一同学靠近铁架台，头稍低，另一同学把小球由该同学的鼻子处释放，小球摆动过程中能知识点机械能及其转化情境：图片展示(水平地面上行驶的汽车、高山上静止的人、高空飞行的鸟)得出：动能与势能统称机械能。问题2：动能与势能之间能够相互转化吗？如能相互转化，请你举出你见过的动能与势演示：演示单摆实验(配合播放单摆的慢镜头视频或图片)实验前提醒学生观察时思考：单摆在最高处释放前具有什么能？当单摆左右摆动时，它的运动速度和质量、高度如何变化？动能如何变化？它的重力势能如何变化？是什么能向什学生观察思考的同时完成下表。摆球的位置摆球的位置速度重力势能A点0逐渐增大逐渐增大逐渐减小逐渐减小逐渐减小逐渐减小逐渐增大逐渐增大学生讨论交流，得出规律：单摆在摆动的过程中，动能增大时势能是减小的，势能增大得出：单摆在摆动过程中的动能和势能发生了相互转化。归纳得出：单摆最终会停下来，说明机械能总量减少了，因为单摆要克服摩擦做功，机械能变成其他形式的能(内能)了。教师总结：大量实验表明，物体的动能和势能之间是可以相互转化的。在只有动能和势能相互转化的过程中，机械能的总量保持不变，即机械能是守恒的。问题：举一个物体的动能和势能相互转化的例子，并说明能的转化过程。学生观看影像资料：水能和风能的利用。布置实践活动：课下收集有关水能和风能的资料，下节课时进行交流汇报。板书设计1．一个物体能够对外做功，我们就说它具有能量。物体能够做的功越多，表示这个物2．能量的单位：焦(J)。在机械能转化过程中的能量损耗，没有比较突出且易观察的实验表现出来，在此块内容上学生不太能理解。弹性势能与动能的转化知识环节没有较为典型的实例进行讲解。知识与技能知识与技能1．知道常见物质是由分子、原子构成的，分子都在不停地做无规则运动。2．能识别扩散现象，并能用分子热运动的观点进行解释。3．知道分子热运动的快慢与温度的关系。4．知道分子之间存在相互作用力。过程与方法过程与方法1．通过演示实验说明一切物质的分子都在不停地做无规则运动。2．通过观察演示实验使学生知道物体温度越高分子热运动越剧烈。3．通过演示实验以及与弹簧类比，使学生了解分子间既存在斥力又存在引力。情感、态度与价值观用演示实验激发学生对大千世界的兴趣，使学生了解通过直接感知的现象可以认识无法教学重点教学重点分子热运动及分子间的相互作用力。教学难点教学难点用物质的微观特性解释其宏观表现。教具准备教具准备玻璃杯、香水、玻璃板、集气瓶、二氧化氮气体、滴管、冷水、热水、红墨水、烧杯、滴管、铅柱、弹簧、乒乓球、多媒体课件等。新课引入神奇的“软蛋”星期天，小明来到爷爷家过周末，发现爷爷家的食品柜里有一瓶醋泡蛋，蛋壳已经泡没了，只剩一层蛋膜包着鸡蛋，爷爷说这是一种保健食品。调皮的小明趁爷爷不注意，将“软蛋”冲洗干净后放在了清水中，奇怪！“软蛋”竟一点点地长“胖”知识点一物质是由大量分子组成的提出问题：出示玻璃杯，想一想：如果把此杯子打碎，碎片是否还是玻璃？如果经过多次分割，颗粒会越来越小，如果不停地分下去，有没有一个限度？交流讨论：小组之间交流讨论物质的变化情况以及将物质无限度地分下去时出现的情景。(1)保持物质原来性质不变的最小微粒叫作分子或原子。(2)常见的物质是由极其微小粒子——分子、原子构成的。(3)如果把分子看成球形的，分子的直径很小，通常用10－10m为单位来量度分子。知识点二分子在不停息地做无规则运动演示实验1：教师打开一瓶香水，让附近的学生闻一下。抽掉盖在二氧化氮瓶上的玻璃板。观察并思考：上面空瓶出现红棕色现象说明了什么？将空瓶与装着红棕色二氧化氮气体学生回答：上面空瓶出现红棕色，说明二氧化氮气体分子到了上面空瓶中，分子是运动在重力作用下会向下运动，无法证明分子是运动的。归纳总结：不同的物质在接触时，彼此进入对方，这种现象叫作扩散现象。交流讨论：在我们日常生活中，扩散现象很常见，小组之间交流讨论一下，能否举出几提出问题：气体可以发生扩散现象，那么液体和固体是否可以发生扩散现象呢？演示实验：向分别盛有热水、冷水的两个烧杯中，用相同规格的滴管各注入两滴等浓度学生回答：说明液体之间也可以发生扩散现象，扩散的快慢与物体的温度有关。知识拓宽：结合演示实验，阐述出教材P9的图1013中的现象说明的问题。实验中如提出问题：固体分子之间能否发生类似的现象，请同学们交流、讨论并举例说明。(2)扩散的快慢与温度有关，温度越高，扩散得越快。(3)扩散现象说明了分子都在不停息地做无规则运动。典例剖析：如图所示的情景，能说明分子做无规则运动的是()B点拨：分子运动是微观上的运动，肉眼是看不见的，它是通过宏观的颜色、气味、味道间接反映出来的；机械运动是宏观上的运动。由此展开分析、解答。归纳总结：分子的无规则运动不能通过肉眼直接观察到，它是通过宏观的颜色、气味、味道间接反映出来的，只要是我们看得到的运动，都属于宏观的机械运动。我们平时所看到的阳光下尘土飞扬、浓烟滚滚等都不能说明分子做无规则运动。知识点三分子之间存在着相互作用力提出问题1：固体、液体的分子都在不停地做无规则运动，且分子间又有间隙，但为什演示实验1：如图甲所示，将两个铅柱的底面削平，将削平的两端相对，然后紧紧地压在一起，两个铅柱就会结合起来，教师在下面逐个加挂钩码，挂很多个都不能把它们分开。演示实验2：如图乙所示，拿出准备好的注射器，拧下针头，拉开活塞，用大拇指堵住针头的一端，用力压活塞，有什么感觉？将注射器中的空气换成水，再做一做同样的实验，学生回答：分子之间存在相互作用的引力和斥力。当弹簧拉长，分子间的距离增大，作用力表现为引力；当弹簧压缩，分子间的距离缩小，作用力表现为斥力；当弹簧不用力时，引力＝斥力。(1)分子之间既有引力又有斥力，两个力是同时存在，又是同时消失的。(2)不同情况下分子间作用力的特点：若d指“分子间的距离”，r指“分子间的平衡距离”，则有：①当d＝r时，F＝F，处于平衡距离处；②当d＜r时，F＜F，斥力起主要作用；③当d＞r时，F＞F，引力起主要作用；④当d＞10r时，分子间作用力十分微弱，可以忽略不计。提出问题2：结合教材P11的图1017、用表格的形式比较三种物态分子排列的不同特点。物态物态微观特性分子间作用力定形状宏观特性分子间的有无一有无一定较小较大较大典例剖析：从分子作用力的角度说一说“破镜重圆”能否真的发生。答：不能，因为裂隙之间的分子距离太大，分子间作用力十分微弱。点拨：分子间的作用力与分子间的距离有关，当分子间的距离大到一定程度时，分子间的作用力就变得十分板书设计{{分{分子在不停息地{扩散现象{影响因素分子组成的l分子EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up13(为),定)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up13(单),义)分{分子在不停息地{扩散现象{影响因素子热运动子热运动做无规则运动ll说明的问题{EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up18(体),分子)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up18(液体),的作用)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up18(气体都在做无规则运),力与分子间距离有关){相互作用力l同时存在，同时消失本节是学生通过宏观物体的有关知识对微观世界的知识进一步探究学习，为后面研究物体内能及其有关知识做好铺垫。但由于分子的运动无法直接观察探究，所以本节课主要采用实验为主，计算机模拟的方法为辅组织教学。本节需要考查的知识与技能内容比较抽象，在学习过程中，主要目的是充分调动学生的学习积极性，以学生分析、讨论为主，在教师引导的基础上，以“提出问题——实验探究——分析归纳——得出结论”为主线的思维过程进行教学，利于培养学生逻辑思维能力和归纳总结的能力。知识与技能知识与技能1．了解内能的概念，能简单描述温度和内能的关系。2．通过探究活动，认识改变物体内能的途径。3．知道热传递过程中，物体吸收(放出)热量，温度升高(降低)，内能改变。4．了解热量的概念，热量的单位是焦耳。过程与方法过程与方法2．通过演示实验说明做功和热传递可以使物体内能发生改变。情感、态度与价值观1．通过探究，使学生体验探究的过程，激发学生主动学习的兴趣。2．通过演示实验培养学生的观察能力，使学生通过实验理解做功与内能变化的关系。3．鼓励学生自己查找资料，培养学生自学的能力。教学重点教学重点教学难点教学难点2．做功和热传递在改变物体内能上是等效的。教具准备教具准备多媒体(课件)、红墨水，三只烧杯分别倒入冷水、温水和热水。新课引入【复习提问】【引入】装着开水的暖瓶有时会把瓶盖弹起来，推动瓶盖的能量是什么？分析：暖瓶没有运动，所以不是机械能，暖瓶也没有接电源，也不是电能。那么，这一能量来自哪里呢？知识点一物体的内能教师讲述运动的足球具有动能，让同学联想运动的分子是否也具有动能。同样通过弹簧形变时具有势能，让学生联想相互吸引或排斥的分子是否也具有势能。物体内所有分子的分子动能与分子势能的总和叫物体的内能。演示实验：分别滴入红墨水观察现象。提出问题：实验表明什么(教师做适当启发)。学生回答：一切物体都具有内能(任何情况下都具有)。知识探究：内能与机械能的区别。(教师做启发诱导)师生总结：内能是物体内所有分子的分子动能与分子势能的总和，而机械能是物体动能知识点二改变物体内能的两种途径物体的内能跟物体的温度有关，温度越高，物体的内能越大。也就是说当物体的温度发生了变化时，它的内能就发生了变化。如何改变物体的温度，同学们能够从生活实际上举出演示实验：压缩空气引火实验(播放多媒体课件)。分析现象：组织学生讨论“实验现象说明了什么”，从而得出压缩空气做功，使空气内能增大，温度升高，引起硝化棉燃烧。生活事例：例如，在给自行车轮胎打气时，打气筒也会变热，这也是由于压缩空气的缘故。用其他的方法对物体做功，也能使物体内能增加，摩擦生热就是一个例子。让学生解释通常物体温度的升降，反映出内能的改变。那么一个物体温度的改变除了做功外还有其分析下列现象中物体内能是否改变？改变物体内能的方式是什么？使物体温度升高时引导学生概括热传递共同特点。①物体间存在温度差——发生热传递的条件，直到物体的温度相同为止。②高温物体温度降低，低温物体温度升高，最终结果是两者温度相同。③热传递现象实质是内能从高温的物体传到了低温的物体或从同一物体的高温部分传向低温部分(即内能的转移)。知识点三热量1．热量：热传递过程中，传递内能的多少叫作热量。由于热传递过程中，内能总是自发地从高温物体传向低温物体，所以高温物体的内能减少，叫作放出了热量；低温物体的内能增加，叫作吸收了热量。在热传递过程中，总是存在着放热物体和吸热物体，物体放出或吸收的热量越多，它的内能的改变越大。热量的单位：焦(J)。可用物体放出热量和吸收热量的多少来量度内能的改变。热量和功都可以用来量度物体内能的改变，所用的单位也应该相同，都是焦耳。3．分析改变内能两种方式的本质区别。讨论后交流：做功的实质是能量的转化，热传递的实质是能量的转移。知识点四温度、热量、内能的区分典例剖析：关于温度、内能和热量，下列说法正确的是()A．物体的内能越多，放热一定越多B．温度相同的物体，其内能一定相等C．物体的内能增加，一定要吸收热量D．晶体熔化时温度不变，其内能一定增加D点拨：本题综合考查了对温度、内能和热量的理解。归纳总结：要注意联系各物理量的意义和影响因素来进行区分。同一物体，温度升高，内能增大，但内能增大，温度不一定升高(如晶体的熔化、水的沸腾)；物体吸收了热量，内能增大，但内能增大，不一定是吸收了热量。能一般用“有”“具有”“增大”“减少”等来表述。板书设EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up32(计),概念)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up10(分),分)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up10(子),子)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up10(动),势)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up10(能),能)做功{{做功{{EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up41(l物),传递)与温度、热量的区分内能和温度之间的辩证关系，学生理解起来存在相当大的难度，有些云里雾里的感觉。——物质的比热容知识与技能知识与技能1．理解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性。2．尝试用比热容知识解释简单的自然现象。过程与方法过程与方法通过探究，比较不同物质的吸热情况。情感、态度与价值观利用探究性学习活动培养学生自己动脑筋、想办法，解决问题的能力。教学重点教学重点教学难点教学难点理解比热容概念并能利用它解释有关现象。教具准备教具准备铁架台、电加热器、水、食用油、烧杯、温度计、细线、停表、天平、多媒体课件等。新课引入出示课件，让学生观察、分析。这两位同学的对话是否正确？这节课我们就来探究这个问题！知识点一比较不同物质吸热的情况制定计划与设计实验：要比较不同物质的吸热性能，需要取质量相等的不同物质，使其升高相等的温度，通过比较加热时间来比较各自吸收热量的多少。(或取质量相等的不同物质，使其加热相同的时间，比较各自升高的温度)进行实验：学生根据所涉及的实验，选出适当的实验器材进行实验，同时记录数据。要的时间/s水食用油要的时间/s要的时间/s质量/g物质交流讨论：让学生交流、讨论，在实验的过程中有哪些不足和需要注意的地方。学生回答：(1)装水和食用油的烧杯规格要相同，要保证除条件都相同。实验中是通过观察水和食用油升高同样温度吸收热量是否相等来验证其吸热性能是否相同。(2)如果在做固体物质吸热本领的实验中，固体物质需要不停地搅拌，这样才会结论：在质量相等、升高温度相同的情况下，不同物质吸收的热量不相等。知识点二比热容活动1：根据学生自己探究的实验得出比热容的定义。活动2：让学生自学教材P16～17的内容，得出比热容的单位、符号和几种常见的比热归纳总结：(1)一定质量的某种物质，在温度升高(或降低)时吸收(或放出)的热量与它的水的比热容是4.2×103J/(kg·℃)，表示1kg的水温度升高(或降低)1℃所吸收(或放出)的热量是4.2×103J。知识拓宽：出示课件，让学生从以下几个方面来理解比热容的概念。(1)比身的一种特性，是由物质本身决定的，与物质的质量大小、温度高低、温度升高或降低的多少、热量吸收或放出的多少等因素无关；可用比热容来鉴别物质。(2)当物质的状态发生改变时，比热容改变。(3)比较两种物质吸收多少热量时，要考虑物质的比热容、质量和温度升高的多少这三个因素；吸收多少热量与物体的温度无关，与温度升高的多少有关。(4)比热容是物体的温度变化不同，比热容小的温度变化大；相同质量的不同物质，升高(或降低)相同的温度，吸收(或放出)的热量不同，比热容大的吸收(或放出)的热量多，正是由于这一特性，自然界中有许多现象都是由比热容的大小引起的。水煤油、冰砂石铝干泥土铜0.88×1030.84水煤油、冰砂石铝干泥土铜0.88×1030.84×1030.39×1034.2×10330.92×103根据表中数据，下列判断正确的是()A．物质的比热容与物质的状态无关B．100g水的比热容是50g水的比热容的两倍C．质量相等的铝块和铜块吸收相同的热量，铜块温度变化较大D．寒冬季节，放在室外盛有水的水缸会破裂，主要是因为水的比热容较大C点拨：比热容是物质本身的一种特性，与物质的种类和状态有关，与质量、温度、吸放热情况均无关；质量相同的不同物质，吸收相同的热量，温度变化与物质的比热容成反比。由此展开分析，得出答案。板书设计EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up6(提),进)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up6(出),行)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up6(问),猜)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up6(题),想)分析与论证EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up20(定),单)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up20(义),位)比热容{探究过程{lEQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up13(制),进)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up13(定),行)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up13(计),实)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up13(划),验)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up13(与),与)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up13(设),收)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up13(计),集)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up13(实),数)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up13(验),据)分析与论证EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up20(定),单)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up20(义),位)l物理意义比热容是本节的教学重点，也是初中物理教学中的一个难点。通过本课时教学要让学生构建起比热容的概念，了解比热容较深的内涵、较广的外延，能在正确理解比热容物理意义的基础上，结合常见物质的比热容表，联系实际讨论一些日常现象。本节课的教学设计要充分体现学生的主体地位，在教学中要让学生经历探究的各个环节。知识与技能知识与技能过程与方法过程与方法利用比热容解释海边与沙漠昼夜温差等问题。情感、态度与价值观提高学生关心人类赖以生存的自然环境的意识。教学重点教学重点根据吸热和放热公式进行简单的热量计算。教学难点教学难点利用吸热和放热公式进行热量的计算。教具准备教具准备新课引入多媒体展示：炎热夏季的一天傍晚，甲、乙两人在湖边游玩，为了纳凉问题两人发生激烈争执，甲主张划船到湖中去，乙则认为在岸上散步更凉爽，你认为谁的意见对？学生思考、猜想、讨论并发表自己的观点：可能岸上、湖中、两者一样三种观点都有，到底哪种观点对呢？从而引入新课。知识点一比热容的应用活动1：想一想：夏天中午，我们在水边玩耍的时候，脚踩在沙子上有什么感觉？踩在海水的比热容大，温度变化小。故感觉沙子烫，海水不那么烫。活动2：夏天，在室内洒水可以降温，这是利用了什么？现在我们很多同学家中有小汽车，打开小汽车的前盖，会看到一个大水箱，水箱起什么作用？里面装的是什么液体？为什结论：水的比热容较大，等质量的水和其他物质相比，吸收同样的热量，水的温度升得慢，吸热或制冷效果好；降低同样的温度，水放出的热量比较多，取暖效果较好。归纳总结：水的比热容较大这一特性的应用：(1)由于水的比热容较大，一定质量的水升高(或降低)一定温度吸收(或放出)的热量多，有利于作冷却剂或用来取暖。(2)由于水的比热容较大，一定质量的水吸收(或放出)很多的热而自身的温度却变化不多，知识拓宽：我国东部地区是季风气候区，在海边，白天与夜晚的风向是否相同，请学生学生回答：因为陆地基本上是砂石构成的，比热容明显小于水，白天温度升得快，热空气上升，海洋升温慢，海洋上方的冷空气流过来补充，所以，白天风从海洋吹向陆地；到晚上，陆地降温快，海洋降温慢，风又会从陆地吹向海洋。知识点二热量的计算提出问题1：物质吸收热量的多少与其质量、温度变化、比热容成什么关系？学生回答：(1)物体吸收的热量与质量成正比，与升高的温度成正比，与物质的比EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up12(Q),mΔ)提出问题2：在利用热量公式进行相关计算时，如何做好单位的统一？℃cJ/(kg·℃)物理量mkgJ典例剖析：小杨家的电热水器内装有5L的水，该热水器中水的温度从20℃升高到40℃,求这些水吸收的热量。如果这些热量全部被5kg的煤油吸收，那么煤油温度由20℃点拨：知道水的体积，利用密度的变形公式m=ρV求水的质量，再利用Q吸＝cm(t－t0)EQ\*jc3\*hps16\o\al(\s\up10(Q吸),mΔ)解：由密度的公式ρ=V得水的质量：m=ρV＝1.0×103kg/m3×5×10－3m3＝5kg，水吸收的热量：Q吸＝cm(t－t0)＝4.2×103J/(kg·℃)×5kg×(40℃-20℃)＝4.2×105J；煤油的比板书设计EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up14(比热容的),算和应用)（水的比热容较大）l调节温度夏季傍晚纳凉问题引入新课；紧接着让学生联系他们极为熟悉的烧水现象，探究出影响物体吸收热量多少的几个因素；最后又利用所学知识解释生活中的一些现象，这些会使学生认识到生活中无处不蕴含着物理知识，极大地激发了学生学习物理的纵观本节课的设计，不难发现每个环节都是由提出问题入手来开展教学的，这一个个精心设计的问题，组成一个步步攀升的台阶，带领学生走向科学的殿堂。在不违背新课程标准的前提下，在本节课教学过程中，我对教材进行了一系列的创新，如问题的提出方式，探究方案的设计等。这些改革有利于培养学生的兴趣，提高学生分析问题和解决问题的能力。知识与技能知识与技能2．知道四冲程热机的构造和工作原理。过程与方法过程与方法1．通过演示实验提高学生观察和分析问题的能力。解决实际问题的能力。情感、态度与价值观1．通过演示实验，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，培养学生实事求是的科2．对学生进行爱祖国、爱科学的教育。提高学生重视效益、效率的意识和科技意识，激励学生为科技发展而努力学习，教育学生重视环境保护。教学重点教学重点1．通过演示实验使学生了解可以利用内能来做功。2．知道四冲程汽油机的基本结构和工作原理。教学难点教学难点1．组织、指导学生通过演示实验得出可以利用内能来做功。2．利用实验演示让学生知道四冲程汽油机的工作原理。教具准备教具准备新课引入利用课件展示汽车、坦克行进的画面，提问：你知道汽车、坦克的发动机是怎么获得能知识点一热机知识点二汽油机的基本结构教师结合模型和教材中的四个冲程图片，介绍汽油机的构造。知识点三汽油机的工作过程利用模型和教材图片讲解工作过程。(1)第一冲程：吸气冲程中燃料为什么会进入汽缸？活塞由哪端向哪端运动？(2)第二冲程：压缩冲程中，能量是怎样转化的？汽油机是利用什么方式点火的？(3)第三冲程：做功冲程为什么能做功？是什么能向什么能转化？(4)第四冲程：排气冲程有什么作用？排出废气的温度(1)活塞由上向下运动时，汽缸内气体的体积增大，压强变小，大气压将混合燃料压进汽(2)机械能转化为内能；火花塞放出电火花点燃燃料。(3)燃料燃烧产生高温高压的气体，内能增加，推动活塞做功；内能转化为机械能。(4)把废气排出，为新的吸气冲程做准备，废气温度较高，带走一部分内能。知识点四柴油机引导学生自学，通过填表比较柴油机和汽油机在构造、工作原理上的相同和不同之处。老师总结柴油机和汽油机的相同之处。理解、记忆：一个工作循环中，曲轴转两周，活塞上下往复各两次，对外做功一次，开燃料应用汽油机汽缸顶部有火花塞汽油汽油机在吸气冲程中吸入的是汽油和空气的混合物压缩冲程末，火花塞产生电火花点燃燃料，称为点燃式效率低30%左右自重轻便，主要用于汽车、飞机、摩托车等柴油机汽缸顶部有喷油嘴柴油柴油机在吸气冲程中只吸入空气压缩冲程末，喷油嘴向汽缸内喷出雾状柴油，遇到温度超过柴油燃点的空气而自动点燃，称为压燃式效率高40%以上机体笨重，主要用于载重汽车、火车、轮船等板书设计1．热机：将燃料燃烧时释放出的内能转化为机械能的机器，统称为热机。2．汽油机{活塞、汽缸、连杆、曲轴EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up8(冲程),应用)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up8(吸气),汽车)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up8(程),飞)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up8(缩冲程),摩托车)3．柴油机{活塞、汽缸、连杆、曲轴EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up9(冲程),应用)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up9(吸气冲程),载重汽车)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up9(压缩),火车)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up9(程),轮)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up9(做),等)功冲程、排气冲程1．内容总结：本节课我们学习了汽油机的一个循环，知道内燃机的一个工作循环由吸气、压缩、做功、排气四个冲程组成以及各个冲程的具体情况。2．方法归纳：本课通过以实验为主导的综合启发式教学，提高学生将科学技术应用于六、燃料的利用和环境保护知识与技能知识与技能2．知道燃料的热值及其单位，会查热值表，并知道某种燃料热值的物理意义。3．知道燃料燃烧过程中能的转化是化学能转化为内能。过程与方法过程与方法1．通过上网查阅火箭的有关知识，培养学生收集信息和整理信息的能力。2．通过对炉子效率的分析，了解提高炉子效率的具体措施。情感、态度与价值观通过学习，培养学生将科学知识应用于人类社会的意识。教学重点教学重点2．燃料的热值及其物理意义、单位。教学难点教学难点1．对知识方面要求不高，教学应侧重“情感、态度和价值观”方面。教具准备教具准备可上网查阅火箭的有关知识。新课引入组织学生观看有关火箭的影音资料，让学生思考用多媒体课件所展示的问题。知识点一火箭1．火箭的构造如何？喷气发动机和内燃机有什么不同？这样的结构有什4．现代火箭的燃料是什么？现代火箭的特点是什么？多级火箭有什么用途？知识点二热值2．引导学生阅读教材，认识燃料的热值，教师讲解热值的物理意义。3．学生阅读教材燃料的热值表，写出自己获得的有关热值的3～5条信息。知识点三炉子的效率1．引导学生思考、讨论：在炉子烧水时，燃料释放的能量完全被水吸收了吗？还可能2．介绍炉子的效率：η=EQ\*jc3\*hps16\o\al(\s\up8(Q有用),Q放)×100%。组织学生讨论为什么η<1？如何提高炉子效率？知识点四燃料的有效利用1．组织学生讨论节能和有效利用燃料的途径和方法。2．引导学生课外探究本地汽车尾气主要成分、排放情况及其对环境的危害。3．课外阅读材料，写一篇保护环境的论文。板书设计EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up13(构造),工作)原理l喷气发动机{l火箭喷气发动机EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up13(构造),工作)原理l喷气发动机{l火箭喷气发动机燃料2．燃料燃烧：化学能→内能〔定义：某种燃料完全燃烧时化学能转化为内能的量3．热值{（放出的热量）与其质量的比l单位：J/kg放放本节课中，师生互动环节较少，没有比较有趣的实践环节，对于热效率公式和热值概念的理解，更多强调的是记忆。知识与技能知识与技能1．知道电荷定向移动形成电流，知道正电荷定向移动的方向规定为电流方向。知道电源外部电流是从电源的正极流向负极的。2．知道电流的单位及其换算关系；了解一些常见用电器的电流大小。3．知道电流表的作用、电路符号；会正确使用电流表测量电路中的电流。过程与方法过程与方法2．通过实物观察认识电流表，在实验中学会使用电流表。情感、态度与价值观通过用电流表测电路中电流的实验，培养学生严肃认真、实事求是的科学态度。教学重点教学重点2．正确使用电流表测量电路电流。教学难点教学难点正确使用电流表测量电路电流。教具准备教具准备验电器、电源、小灯泡、导线、开关、电流表、带绝缘柄的金属棒等。新课引入演示实验：取两个相同的验电器A和B，使A带电，B不带电。用带绝缘柄的金属棒把A和B连接起来，可以看到A的金属箔张开的角度减小，B的金属箔张开，最后两个验电器金属箔张开的角度相同。讨论与分析：A的金属箔张开的角度为什么会减小？B的金属箔为什么会张开？它所带知识点一电流和电流的方向引导学生自主阅读教材P52～53的内容，试着回答下列问题。1．自由电子：金属中的原子内离原子核最远的一些电子可以摆脱原子核的束缚，在整个金属中自由移动，这类电子叫作自由电子。2．自由电荷：可以自由运动的电荷。金属导体中的自由电荷就是自由电子。3．电流：自由电荷的定向移动就形成了电流。4．电流的方向：(1)物理学中规定，正电荷的定向移动中，由于电源的作用使自由电荷发生定向移动，形成电流。闭合电路中的电流方向，从电源的正极流出，经过用电器，流向电源的负极。(类比水流的形成)5．电流强度：表示电流的大小。电流强度简称电流，符号为I。换算关系：1A＝103mA；1mA＝103μ观察与思考：观察两个电路中小灯泡L的发光强弱会发现：同串联的电池组成的电路时发出的光比接入一节电池的电路中要亮。这说明两次通过小灯泡的电路中的电流如何测量其大小？出示电流表实物。1．认识电流表：测量电路中电流大小的仪器。接线柱、刻度盘(量程与分度值)、调零旋钮、指针。(1)教师请学生阅读教材P55图11－36，总结电流表使用注意事②必须将电流表和被测的用电器串联。必须让电流从电流表的正接线柱流入，从负接线③绝对不允许把电流表直接连到电源的两极！④必须正确选择电流表的量程。⑤读数时视线要与表盘垂直。⑥试触法：为避免电流过大损坏电流表，在不能事先估算电流的情况下，要先选用大量程，迅速地闭合和断开开关，看看在开关闭合的瞬间指针的偏转是否在最大测量值之内。(2)组织学生练习接入不同量程电流表，然后读数。总结读数方法：①明确所选电流表的量程。②确定电流表的分度值。③根据指针位置读出示数。板书设计{电流{l方向的规定{电流{l方向的规定EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up27(单位),的测)l注意事项在此种教学模式的探索中，我认为要让学生动手实验，通过实物观察认识电流表，学会使用电流表，让学生动手、动脑，这样学生才能实现真正意义的自主探究。知识与技能知识与技能1．通过探究串联电路和并联电路中电流的特点，培养学生解决问题的能力。2．在实验探究过程中，进一步练习电路的连接。3．在实验探究过程中，进一步熟练使用电流表。过程与方法过程与方法通过测量串联和并联电路中的电流，探究总结其中的电流关系。情感、态度与价值观通过实验探究，培养科学探索精神。教学重点教学重点2．探究串联和并联电路中电流的规律。教学难点教学难点2．实验方案的设计和实验过程的指导。教具准备教具准备电源、导线、开关、电流表、小彩灯、多媒体课件等。新课引入出示一串小彩灯，接通电源使其发光，问：小课件播放家庭照明电路中用电器工作情况。问：家用电器是如何连接的？知识点一探究串联电路中电流的关系提出问题：出示两灯串联的电路图，问：串联电路中各处的电流之间有什么关系呢？请学生大胆猜想，并说明猜想的依据。学生思考、讨论、交流、猜想。猜想1：串联电路中各处的电流相等。依据是：串联电路中电流只有一条通路。猜想2：串联电路中各处的电流不相等，靠近电源正极的电流大。依据是：电流通过灯泡时灯泡发光，要消耗一些电能，所以电流通过灯泡后会减小。设计方案：要想验证你的猜想是否正确，就要用电流表测量电路中的电流，找出串联电路中各处的电流关系，你能设计出探究串联电路各处电流关系的实验方案吗？思考，积极参与小组讨论，交流意见，回答问题。为避免实验设计出现不必要的偏差，提出以下问题让学生思考：电池组、一个开关、两个灯泡、电流表1个，导线5根。在图中利用电流表分别测出A、B、C三处的电流大小。为了验证结论的普遍性，可换用不同规格的灯泡或改变电源电压进行多次实验来探究规次数次数I/AI/AI/A123ABC教师巡回指导，听取学生的讨论交流过程，并给予恰当的鼓励和引导，然后让小组代表发言、讨论，最后达成共识，形成最佳方案。知识点二探究并联电路中电流的关系2．将电流表接入电路中A位置，进行测量，将测量数据记录在表格中。3．断开开关，再分别将电流表接入B、C、D位置，测出电流的大小。4．用规格不同的小灯泡，再做两次实验。记录数据：(将实验过程中的数据填入下表中)I/AI/ABI/AD点电流I/ADCI/AAC123实验结论：并联电路中，干路电流等于各支路电流之和。即IC＝ID＝IA＋IB。板书设计1．串联电路中电流的关系：串联电路中各处的电流相等。即IA＝IB＝IC。2．并联电路中电流的关系：并联电路中干路电流等于各支路电流之和。即IA＝IB＋IC。本课内容以实验探究为主，发挥学生的能动性，教师起一个辅助引导的作用，这样才能真正培养学生实验探究的思考和动手能力。但是课堂时间会把握不好。知识与技能知识与技能1．知道电源是提供电压的装置，电压是电路中形成电流的原因。2．知道电压的符号是U，电压的国际单位是V，会进行单位换算，了解一些常见的电3．能够正确使用电压表测电路的电压。过程与方法过程与方法1．通过电压概念的建立，使学生领会类比这一研究问题的方法。2．通过对实物的观察认识电压表，掌握正确使用电压表的方法。情感、态度与价值观1．通过电压的学习，体会类比方法的运用，掌握研究问题的科学方法。2．通过介绍伏特的故事，激励学生勤奋学习，乐于探索自然界的奥秘。3．通过使用电压表测量电压，培养学生爱护仪表、认真求实的科学态度。教学重点教学重点教学难点教学难点会连接含有电压表的电路，能判断出电压表的测量对象。教具准备教具准备电源、开关、导线、电压表、多媒体课件等。新课引入问题：持续的电流又是如何形成的？是什么迫使了自由电荷发生持续的定向移动？(展示如图所示的课件)类比水流的形成，得到电流的形成原因——电压。讨论与分析：电源就是把从电源正极经导线和用电器流向电源负极的电荷再从电源内部移动到电源正极，从而在电路两端保持一定的电压，这样就能形成持续的电流。归纳总结：电压是形成电流的原因，电源是提供电压的装置。1．电压：电压是使电荷发生定向移动从而形成电流的原因。符号为U。基本单位：伏特，简称伏，符号V。拓展：(课件展示)物理学家伏特的介绍。3．一些常见的电压值见教材P60表11－3，了解一些常见电压的大小。介绍有趣的海洋生物电鳐(课件展示)。观察：出示电压表实物。1．认识电压表：测量电路中两点间电压大小的仪表。接线柱、刻度盘(量程与分度值)、调零旋钮、指针。②电压表应该并联在被测电路的两端。必须让电流从电压表的正接线柱流入，从负接线③电压表可以直接测电源电压。④必须正确选择合适的量程。⑤读数时视线要与表盘垂直。迅速地闭合和断开开关，看看在开关闭合的瞬间指针的偏转是否在最大测量值之内。①明确所选电压表的量程。②确定电压表的分度值。③根据指针位置读出示数。板书设计(1)定义：电压是使电路中形成电流的原因，电源是提供电压的装置，符号为U。(2)单位：伏特，符号为V，还有mV、μV、kV。从本节课的教学中，我领悟到：学习方法的点拨比知识的讲解更重要法学习电压，同时讲明电压与电流、电源的关系，使电压的概念问题迎刃而解；(2)利用对比法学习电压表的使用，引导学生先回顾电流表的使用，然后小组讨论找出使用中的相同点和不同点，针对“为什么电压表要并联”，通过实验进行演示，加深理解，效果明显，学生感杂的问题顿时变得简洁明了。知识与技能知识与技能2．通过实验探究归纳总结出串、并联电路中的电压关系。过程与方法过程与方法1．明确探究目的，由分析实验数据得出结论。情感、态度与价值观1．通过学生探究活动，激发学生学习兴趣，培养学生热爱科学、积极研究、探索科学2．通过同学们共同探究的实验过程，培养学生严谨的科学态度和协作精神。教学重点教学重点探究串、并联电路中电压的关系；训练连接电路和使用电压表的技能。教学难点教学难点能用电压表测出各导体两端的电压，找出规律。教具准备教具准备电池、开关、小灯泡、导线若干、学生电压表，多媒体教学课件等。新课引入复习引入：(1)如何正确使用电压表？(2)串联电路的电流有什么特点？(3)并联电路的电提出问题：那么串联电路和并联电路的电压有什么特知识点一电池的电压提出问题：如何用电压表测电池两端电压？电池串联后总电压有什么变化？实验器材：新的1号干电池三节，5号、7号电池各一节，电压表一只、开关一个，导实验方案：(1)连接如图所示的电路，用电压表分别测出1节1号电池、1节5号电池、1节7号电池的电压；并记录；(2)用电压表测出2节1号干电池串联的电压，并记录。(3)用实验结论：新的干电池的电压都是1.5V。串联电池组的电压等于各节干电池的电压之知识点二串联电路中电压的关系设计实验：在下图中利用电压表分别测出L1两端、L2两端和电路总电压大小。2．将电压表并联在L1两端，测量其电压U1，将测量数据记录在表格中。3．断开开关，再依次将电压表并联接在L2和电源两端，测出电压的大小。4．换用不同规格的小灯泡，再做两次实验。123L两端电压U/V12L两端电压2U/V2知识点三并联电路中电压的关系设计实验：在下图中利用电压表分别测出L1、L2两端和电路总电压的大小(注意位置的2．将电压表并联在L1的两端，测量L1两端的电压，将测量数据记录在表格中。3．断开开关，再分别将电压表并联在L2和电源两端，测出L2两端电压和电路总电压4．换用规格不同的小灯泡，再做两次实验。次数次数L两端电压L两端电压电路总电压UU/VU/VU/V123实验结论：并联电路中，各支路两端的电压相等，与电路的总电压也相等，即U＝U1=U。2板书设计串、并联电路中〔串联电路：U＝U1＋U2+…+Un{电压的关系l并联电路：U＝U1＝U2=…=Un本节课主要以实验探究为主，重在培养学生的实际动手能力及合作学习的精神，教师在这节课的主导地位体现在实验前的引导和实验中的适时指导。在探究出串联和并联电路的电压特点后，及时巩固是必不可少的，尤其让学生明确电压能并联。对于串联电路和并联电路的电流、电压特点可进行表格知识与技能知识与技能2．知道并能够识别通路、断路、短路三种电路状态，知道短路的危害。3．记住并会画一些电路元件的电路符号，会画简单的电路图。过程与方法过程与方法1．通过实验和探究活动，认识电路，了解电源和用电器中能量的转化。2．通过观察实验电路、规范作图，培养学生读图及作图能力。情感、态度与价值观1．通过教学活动，使学生知道电的应用在生活中的重要地位；2．通过让学生讨论废旧电池的收集和处理增强学生的环保意识。教学重点教学重点电路的组成及作用、电路的三种状态、电路图的画法。教学难点教学难点对通路的理解和掌握及电路图的正确画法。教具准备教具准备新课引入类比引入。飞机在空中飞行，火车在铁轨上行驶，汽车在公路上行驶。那么，用电器在知识点一认识电路的组成(提示：连接电路时，开关必须先断开)2．引导学生讨论和发言，归纳出简单电路的基本组成。讨论后回答：由电源、用电器、开关、导线四部分组成。的类型，并说出它们在电路中的作用。老师演示实物，让学生说出它们的作用。(1)电源：提供电压的装置。干电池、蓄电池、发电机等都是电源。(2)用电器：指利用电流来工作的设备。如电铃、电风扇、电视机等。(3)开关：控制电路通、断的器件。有拉线开关、拨动开关、按钮开关等。知识点二演示通路、断路和短路(1)通路：处处连通的电路。此时电路是闭合的，电路中有电流通过。(2)断路：断开的电路，也叫开路。此时电路不闭合，电路中无电流。(3)短路：不经过用电器而直接用导线把电源的正负极连接在一起或用导线把某一用电器的两个接线柱连接在一起。电源短路时电路中电流很大，会损坏电源，并使导线绝缘皮燃烧，连接电路时必须避免电源短路。2．播放由于短路引起的火灾的影音课件。知识点三讲解电路图1．介绍什么是电路图，引导学生看教材P37表11－1，认识常用的电学原件的符号。学生动手画常用的电路元件符号，以小组为单位，看谁画得更规范。2．引导学生看教材，强调画电路图的注意事项。小组讨论，交流画电路图时应注意的3．给出电路实物，引导学生画电路图。4．给出电路图，引导学生用笔画线代替导线连接实物图。板书设计{组成部分{l器EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up15(断路),短路)表示方法——电路图解简单电路，学生从一个人动手做实验，到两个人合作动手实验，到四人合作动手实验，在这个过程中，学生充分体会到了合作的快乐，共同合作的能力也得到了提高。这样设计符合学生的认识规律，提升了他们的学习兴趣，还让他们在实验中发挥了小组的合作精神。二、学生实验：组装电路知识与技能知识与技能2．会连接两个灯泡的串联电路和并联电路。3．会画串联电路和并联电路的电路图。过程与方法过程与方法尝试用探究的方法连接串联电路和并联电路。情感、态度与价值观通过探究学习小灯泡串联、并联的特点，体会物理学知识的应用价值，培养学生乐于将所学知识应用于实际的兴趣。教学重点教学重点通过探究发现串、并联电路的特点。教学难点教学难点规范画出串、并联电路；动手连接串、并联电路。教具准备教具准备每组2节干电池、3个开关、导线若干、灯泡2个等。新课引入教师：展示两个小灯泡，问：大家能让这两个小灯泡亮起来吗？画出电路图，并连接电学生分组完成上述问题的探究。知识点一认识串、并联电路1．引导学生根据提供的器材(电源和两只灯泡、导线若干明确设计的要求，小组讨论设计的思路，共同设计电路并画电路图。2．实物投影：投影学生设计出的各种电路图。3．引导学生观察设计出的各种电路图的共同点和不同点，总结出两只灯泡连接方式有两种情况，引出串联和并联的定义。思考、分析、判断各个电路图是否合理，并归纳出满足要求的电路图只有两种：知识点二含开关的串、并联电路教师：改变开关的位置，你有什么发现？其作用还一样吗？教师：试着去掉其中一个元件，有什么影响？你有什么发现？学生小组探究，交流、质疑、再探究。指导学生对两种电路进行区别，并得出结论。(1)在串联电路中，一只开关可控制所有用电器工作，且与开关的位置无关。(2)在并联电器中，干路上的开关可以控制所有用电器，而支路上的开关只能控所在支路(1)在串联电路中，只要一处断开，整个电路就不通了。各用电器互相影响。(2)在并联电路中，一个用电器不通了，其余用电器仍然工作。各用电器互不影响。展示串、并联电路区别的表格，学生整理并完成。知识点三物理与生活并联电路的应用：家庭电路。板书设计(1)电流只有一条路径。(3)开关控制整个电路。(3)干路开关控制整个电路，支路开关控制所在支路。在本课中，引导学生积极主动地尝试操作、尝试阅读，积极讨论思考，尝试小组合作学习，独立探索，逐步认识串、并联电路，发现两种电路的不同之处，运用对比的方法初步建立串、并联电路知识框架。另一方面，在教学中，要避免教师给出实验步骤按“照方抓药”的方式组织学生学习，要体现课程标准要求的学习方式多样化，充分发挥教师是组织者、引导者，学生是学习主人这节课教学活动的不足之处是个别学生还存在惰性心理、依赖心理；个别学生动手操作不认真，毛手毛脚；个别学生画电路图不够规范合理等。另一方面，学生在教师的启发下进行探究活动，需要的时间比较多，所以在这节课堂教学活动中，我和我的学生们都感到时间知识与技能知识与技能2．知道电荷的种类及电荷间的作用规律。3．知道验电器的构造和原理，会用验电器判断物体是否带电。过程与方法过程与方法1．通过实验发现其中的问题或规律，感受人们所用的推理方法。2．尝试应用已知的科学知识去解释具体的问题。情感、态度与价值观1．关心生活、生产、自然现象中常见的电现象、摩擦起电等。2．具有对科学的求知欲，乐于探索，善于观察，勤于分析，具有创新精神。教学重点教学重点两种电荷以及它们的相互作用。教学难点教学难点教具准备教具准备毛皮、丝绸布、塑料梳子(或塑料尺子)、橡胶棒、玻璃棒、验电器、气球、细线等。新课引入列举生活中常见的静电现象并引发学生思考，如：秋冬时节，天气干燥，用塑料梳子梳头发时会发现头发随着梳子飘动，为什么？运输油料的车辆，车厢后面总是拖着一根金属链条，为什么？电是什么？与前面所学的电路中电流有没有什么关系？学习本节内容将对这些知识有知识点一摩擦起电现象组织学生分组进行实验：用毛皮(可用头发)摩擦塑料梳子、尺子吸引纸屑。观察靠近梳子(尺子)的纸屑出现什么现象。学生给“摩擦起电”下定义。教师小结并给出摩擦起电的定义及带“电”性。1．带“电”性：物体具有吸引轻小物体的性质叫带了电荷，或叫带了电。2．用摩擦的方法使物体带电的现象叫摩擦起电。3．带电体具有能够吸引轻小物体的性质，这也是判定物体是否带电的方法之一。知识点二两种电荷思考被毛皮摩擦过的橡胶棒与被丝绸摩擦过的玻璃棒带的电是否一样？实验演示1：将两个吹足气的气球分别在干燥的皮肤上或用干布摩擦几下，然后将悬线观察与分析：同种电荷是相互排斥的。实验演示2：1．用两块相同的丝绸分别摩擦两根完全相同的玻璃棒，再将两根玻璃棒相互靠近。2．用两块相同的毛皮分别摩擦两根完全相同的橡胶棒，再将两根橡胶棒相互靠近。3．将丝绸摩擦过的玻璃棒去靠近用毛皮摩擦过的橡胶棒。两根丝绸摩擦过的玻璃棒或两根毛皮摩擦过的橡胶棒靠近时互相排斥。丝绸摩擦过的玻璃棒与毛皮摩擦过的橡胶棒靠近时互相吸引。1．物理学规定丝绸摩擦过的玻璃棒所带电荷叫正电荷，毛皮摩擦过的橡胶棒所带电荷2．大量实验表明，带电体如果与丝绸摩擦过的玻璃棒互相排斥，就一定与毛皮摩擦过的橡胶棒互相吸引；如果与毛皮摩擦过的橡胶棒互相排斥，就一定与丝绸摩擦过的玻璃棒互相吸引，这说明自然界中只有两种电荷。3．电荷之间相互作用规律：同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。拓展延伸：原子结构和摩擦起电的本质：1．物质的组成：常见物质是由分子、原子构成的。2．原子结构：原子是由带正电的原子核和带等量负电荷的核外电子组成的。3．摩擦起电的实质：电子的得失。两个物体相互摩擦时，束缚电子本领强的物体得到电子而带负电，束缚电子本领弱的物体失去电子而带正电。知识点三验电器展示与观察：出示验电器，了解其结构——金属球、金属杆和金属箔。实验演示：用验电器检验物体是否带电，提醒学生注意观察。学生分小组讨论交流。小结：带电体接触验电器的金属球后，电荷经金属杆转移到验电器两金属箔上，两金属箔因为带同种电荷相互排斥而张开。原理：同种电荷相互排斥。知识点四静电现象的应用和防护(1)原理：带电微粒在异种电荷的吸引下定向运动。(2)举例：静电除尘，给尘埃带上电荷，让它飞向某一个方向；静电喷涂，给喷出的雾状油漆带电，让它飞向带有异种电荷的待喷涂物件上等。(1)原理：带电物体的尖端会出现放电现象。(2)举例：油罐车尾部的铁链是将摩擦产生的电荷转移到大地，以免放电出现火花而引起危险；雷电与避雷针的设置等。板书设计(1)物体有了吸引轻小物体的性质，就说物体带了电，或者带了电荷。(2)用摩擦的方法使物体带电的现象叫摩擦起电。(3)摩擦起电的实质是：电荷的转移。2．两种电荷及其相互作用(2)同种电荷相互排斥、异种电荷相互吸引。(1)作用：检验物体是否带电。(2)原理：同种电荷相互排斥。(3)电荷量：电荷的多少。4．静电现象的应用和保护本节课的教学内容比较抽象，对学生分析、归纳、概括能力的要求也较高，因此，在教学设计中充分利用了现象教学的作用，设计了一系列小实验，引导学生观察实验，以增加学生的感性认识，帮助学生在头脑中建立必要的物理图景。以此为基础，通过分析、比较、概括，得出相应的结论。从中也使学生初步认识了通过大量宏观现象的分析、推界进行判断的方法。六、不同物质的导电性能知识与技能知识与技能1．了解我们周围的物质哪些属于导体，哪些属于绝缘体。2．知道电阻的意义、单位及电阻器。过程与方法过程与方法1．通过实验探究的方法知道哪些物质属于导体，哪些物质属于绝缘体。2．通过探究的方法感知导体和绝缘体可以相互转化的条件。情感、态度与价值观通过实验探究的方法了解导体、绝缘体的概念以及它们在一定条件下可以相互转化，使学生学会研究问题的方法，激发学生学习的兴趣。教学重点教学重点导体和绝缘体的识别；电阻及其单位的换算。教学难点教学难点对导体和绝缘体的微观本质和电阻概念的理解。教具准备教具准备钢尺、木棍、橡皮、玻璃、开关、电流表、电源、盐水、导线若干等。新课引入观察一根带绝缘皮的导线，提问：它的内部是什么物质？外面包的又是什么物质？为什学生观察导线，思考问题，小组讨论并交流。知识点一认识导体和绝缘体1．提出问题：不同物质的导电性能是不同的，用什么方法可鉴别哪些物质容易导电，学生观察桌面上摆放的物体，思考鉴别它们的导电能力的方法，小组讨论交流。在A、B两点之间分别接入钢尺、木棍、橡皮、玻璃和盐水，闭合开关，观察电流表的示数和小灯泡的明暗情况。3．引导学生对鉴别的物质按导电能力分类，得出导体和绝缘体的概念。将钢尺和盐水接入电路，小灯泡发光，电路中有电流。表明这些物体容易导电，我们把将木棍、橡皮、玻璃接入电路，小灯泡不发光，电路中没有电流。表明这些物体不容易导电，我们把它们叫作绝缘体。教师总结：容易导电的物体叫导体。常见的导体有：金属、石墨、人体、大地、酸碱盐不容易导电的物体叫绝缘体。常见的绝缘体有：橡胶、玻璃、陶瓷、塑料、油等。半导体：导电能力介于导体和绝缘体之间的一类物质叫半导体。常见的半导体有：锗、硅、砷化镓等，主要应用于电子工业。4．常温下一些物质的导电性能。从左到右导电性能越来越强，绝缘性能越来越弱。5．引导学生看教材P68“科学窗”，讲解导体容易导电，绝缘体不容易学生阅读教材内容，思考教师提出的问题。教师总结：同一种物质的导电性能并不是一成不变的。在外界温度、压力、光照等条件发生改变或掺入杂质时，绝缘体有可能变成导体。接入不同的导体时，电流表的读数为什么不一样？(1)物理意义：电阻是表示导体对电流阻碍作用大小的物理量，用符号R表示。电阻是导体本身的一种性质。(2)单位：欧姆，简称欧，用符号Ω表示。1kΩ=1000Ω；1MΩ=103kΩ=106Ω。(3)在电路中的符号：s—s。(4)介绍常见的电阻器(PPT展示)。板书设计〔导体和{EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up10(定义),不同)应用不同物质的{绝缘体lEQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up14(相对性),导电性)能差异的原因电阻{EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up20(物理意义),单位及换)算感觉前半部分的课堂节奏稍微有点松，如果可以压缩2分钟左右的话，感觉就会更好。分析其中的原因：前半部分以学生活动为主，自我感觉也没有“浪费”时间，但学生活动时间是没有办法进行准确预设的(随时有意外)，同时也提醒自己在进行教学设计时给学生预留出“宽松”的活动时间，将收到更好的课堂效果。——影响导体电阻大小的因素知识与技能知识与技能1．知道影响电阻大小的因素有材料种类、长度、横截面积和温度。2．了解导体电阻受温度的影响、超导体的一些特点以及超导现象对人类生活和社会发过程与方法过程与方法2．学会用学过的知识和技能解决新问题的方法。情感、态度与价值观1．在实验探究中，学习科学家研究问题的方法，培养严谨的科学作风和实事求是的态2．通过了解物理学知识对人类生活和社会发展的影响，培养正确的科学价值观。教学重点教学重点知道影响导体电阻大小的因素。教学难点教学难点确认电阻是导体自身的性质，知道导体的电阻与导体两端有无电压、电流均无关。教具准备教具准备电流表，电源，导线若干，开关，小灯泡，长度及横截面积相同的铜丝、铁丝、镍铬合金丝，长度相同、横截面积不同的镍铬合金丝，长度不同、横截面积相同的镍铬合金丝等。新课引入不同规格的灯泡，有的灯丝粗些，有的灯丝细些等。这是为什么呢？学生小组猜想交流：因为电阻不同。教师提问：那电阻的影响因素又有哪些呢？知识点一常温下导体的电阻与哪些因素有关影响导体电阻大小的因素有哪些？引导学生提出猜想。小组讨论、交流，提出猜想：电阻可能与导体的材料、长度、横截面积、温度等有关。(1)如何判断导体的大小。小组讨论后回答：可观察灯泡亮度或电流表的示数。(2)列出所需的器材，画出电路图。器材：导线，电流表，开关，电源，长度和粗细都相同的铜丝和镍铬合金丝各一根，粗细相同但长度为原来一半的镍铬合金丝一根，长度相同但横截面积为原来2倍的镍铬合金(3)引导学生设计实验步骤(控制变量法)。①把两根材料不同，粗细、长度相同的电阻丝接入电路。②把两根材料、粗细相同，长度不同的电阻丝接入电路。③把两根材料、长度相同，粗细不同的电阻丝接入电路。(4)设计记录数据的表格。(5)讨论实验中应该注意的事项。实验结论：①实验中在研究某一因素时，其他因素要保证不变；②实验中，灯泡的作用除了显示导体的电阻大小外，还起到了保护电路的作用。如果是用电流表来做探究实验，也应在电路中连入电阻或灯泡，以避免电路中的电流过长，烧坏电流表。知识点二导体的电阻会受温度影响吗疑问：我们知道了常温下，导体的电阻和它的材料、长度和横截面积有关。那么，如果实验探究：我们做一个小实验，如图所示装置，闭合开关后，用酒精灯给细铁丝加热，在铁丝温度逐渐升高并发红的过程中，观察电流表的示数和灯泡亮度的变化情况。实验现象：随着温度的升高，电流表示数变小。实验结论：导体的电阻大小与它的温度高低有关，金属导体的电阻通常随温度的升高而超导现象：某些材料的温度降低到一定程度时，电阻会突然消失，这就是超导现象。发生超导现象的物质叫超导体。板书设计2．用实验的方法探究影响导体电阻大小的因素。4．导体的电阻与导体的材料、长度、横截面积和温度有关，与导体两端的电压和电流都无关，不论有无电压和电流，导体都有电阻。1．启发式教学，引导学生积极主动地参与课堂，效果还不错。2．在实验探究过程中，先分组讨论，让学生说出实验的步骤和实验方法，充分强调学生学习的积极性和主动性。3．在教学中对于学生实验时间的安排上不够精准，致使时间分配上出现问题，这在以后的教学中需要进一步改进。知识与技能知识与技能1．知道滑动变阻器的构造、原理，会画结构示意图、电路符号。2．知道滑动变阻器的作用，会将其正确连入电路并会正确使用。3．知道滑动变阻器铭牌上参数的含义、使用规则和实际应用。4．会使用电阻箱并能正确读数。过程与方法过程与方法1．能动手将滑动变阻器正确接入电路，从而控制电路中灯泡的亮度。2．能通过观察、实验进行对比分析，体会在实际电路中改变电流的方法与相关技巧。情感、态度与价值观从探究“滑动变阻器的使用”活动中，体验探究的乐趣；感悟观察、实验在物理学习中的重要作用；体会物理与生活的密切联系，从而提高学习物理的激情。教学重点教学重点教学难点教学难点按要求把滑动变阻器接入电路。教具准备教具准备铅笔芯、干电池、开关、导线、滑动变阻器、电流表、小灯泡、变光台灯、多媒体课件新课引入实验演示1：学生观察台灯变亮变暗，那么是如何实现这种对台灯的明暗调节的呢？实验演示2：利用铅笔芯对小灯泡的亮度调节。学生思考：电流表的示数和小灯泡的亮度有何变化？铅笔芯接入长度有何变化？两者有知识点一滑动变阻器的构造多媒体展示：滑动变阻器的组装与结构。师生共同总结：1．结构名称：电阻线圈、金属杆、滑片、四个接线柱、瓷筒、支架等。(提醒学生注意导体和绝缘体的区分、连接方式)4．原理：改变接入电路中电阻线的长度，从而改变接入电路中的电阻。知识点二滑动变阻器的使用1．课件动画展示，要求学生注意观察：滑动变阻器接入不同接线柱时，是哪一部分接入电路，滑片P的移动能否改变其接入电阻，若能改变，接入电阻又是如何改变的？接线柱ACAD接入接入电阻变化变长变长变短变短接入电阻为最大值，不变接入电阻为零，不变接入电阻变化变短变短变长变长3.总结滑动变阻器的正确连接方法：(2)连接“一上一下”两接线柱。(3)判断滑动变阻器的电阻变化方法：“近下小，远下大”。知识点三电阻箱——能直接读出阻值的变阻器旋钮式：各旋钮对应的数值乘以倍数并相加。插拔式：拔出部分数值相加。3．变阻器的应用——调光灯和油量表等。滑动变阻器{原理板书设计EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up7(构),符)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up7(造),号)滑动变阻器{原理变变{l作用EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up21(特点),读数)l应用本节教材的重点内容是滑动变阻器的原理和使用，这也是学生学习的难点。所以本节课教学设计以研讨的方式设置问题情境，引导学生自然地猜想出改变电路中的电阻就可以连续改变电路中的电流，再通过改变铅