《辨认方向》（教学设计）-2024-2025学年三年级上册数学青岛版

《辨认方向》（教学设计）-2024-2025学年三年级上册数学青岛版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路同学们，今天咱们这节课要一起探索一个充满魔力的方向世界——《辨认方向》。咱们先来猜一猜，如果你在森林里迷路了，你会怎么确定方向呢？这就是我们今天要学习的重点。我会带着大家通过游戏、实践，还有生动的小故事，让方向不再是难题。咱们一起走进这堂有趣的数学课吧！🌟🌲🌳💡核心素养目标分析本节课旨在培养学生数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象和数学运算等核心素养。通过辨认方向的活动，学生将学会运用数学知识解决实际问题，提高空间想象力和逻辑思维能力，同时增强对数学应用价值的认识，激发学习兴趣。教学难点与重点1.教学重点，

①正确理解并掌握四个基本方向（东、南、西、北）和相对方向（东北、东南、西北、西南）的概念；

②能够在实际情境中识别并应用这些方向，如地图导航、建筑布局等；

②发展学生的空间想象力，使他们能够通过图形或模型来辨认和表达方向。

2.教学难点，

①理解相对方向之间的关系，比如东南与西北是相对的，而东与西是同一条直线上的两个方向；

②将抽象的方向概念与实际生活情境相结合，例如如何根据地图上的方向指示找到正确的路线；

③在复杂情境中运用方向知识解决实际问题，如在不同环境中确定自己的位置和目的地。教学资源-硬件资源：电子白板、投影仪、电脑、平板电脑

-课程平台：学校数学教学平台

-信息化资源：方向识别软件、互动地图应用、虚拟现实方向体验工具

-教学手段：挂图、方向模型、方向卡片、学生活动手册

-实物教具：指南针、地图、模型房屋、校园或教室的平面图教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生观看关于指南针使用方法的视频，并尝试在虚拟地图上标记家到学校的方向。

-设计预习问题：围绕《辨认方向》课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“如果你在户外迷路了，你会如何使用指南针确定方向？”

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。通过查看学生的预习笔记和提交的问题，了解预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解基本方向的概念。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解《辨认方向》课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述一个关于探险家如何利用指南针找到方向的有趣故事，引出《辨认方向》课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解四个基本方向和相对方向的概念，结合实际地图示例，帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生在小组内分享他们在预习中遇到的问题和解决方案，以及如何使用指南针确定方向。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“为什么北边是北方？”进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论，通过实际操作指南针，体验方向的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，如“如果在室内没有指南针，我们怎么辨认方向？”勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解方向知识。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握方向技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解方向知识，掌握方向技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据《辨认方向》课题，布置适量的课后作业，如绘制自己家到学校的地图，并标注方向。

-提供拓展资源：提供与《辨认方向》相关的拓展资源，如“地理探险家”游戏，让学生在游戏中学习方向知识。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，如指出地图上的方向标记是否准确。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的方向知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

学生通过本节课的学习，能够熟练掌握四个基本方向（东、南、西、北）和相对方向（东北、东南、西北、西南）的概念。他们能够准确地描述这些方向，并在实际情境中应用它们。例如，在绘制地图或规划路线时，学生能够正确标注方向，表现出对方向知识的深刻理解。

2.能力提升方面：

通过本节课的学习，学生的空间想象力和逻辑思维能力得到了显著提升。他们在解决实际问题时，能够运用方向知识进行推理和分析。例如，在户外探险活动中，学生能够根据指南针指示的方向找到目的地，展现出良好的空间定位能力。

3.技能培养方面：

学生在课堂活动中，通过实际操作指南针、绘制地图等实践活动，培养了动手能力和解决问题的能力。他们学会了如何利用方向知识解决生活中的实际问题，如确定位置、规划路线等。

4.情感态度方面：

本节课的学习激发了学生对数学的兴趣，增强了他们的学习自信心。学生在课堂上积极参与讨论，勇于提问，表现出对数学知识的热爱和追求。此外，通过实践活动，学生体会到了数学在生活中的应用价值，培养了他们的探索精神和创新意识。

5.合作交流方面：

在小组讨论和角色扮演等活动中，学生学会了与他人合作，共同解决问题。他们学会了倾听他人的意见，尊重他人的观点，并在交流中不断调整自己的思路。这种合作交流的能力对于学生未来的学习和生活具有重要意义。

6.自主学习方面：

通过本节课的学习，学生养成了自主学习的习惯。他们在课前预习、课中听讲、课后复习等环节都能够积极主动地参与，不断提高自己的学习能力。这种自主学习的能力将有助于他们在未来的学习道路上取得更好的成绩。

7.价值观培养方面：

本节课的学习让学生认识到数学知识在生活中的广泛应用，培养了他们的科学素养和人文精神。他们学会了从数学的角度看待问题，用数学的思维解决问题，形成了正确的价值观。教学评价1.课堂评价：

-提问评价：在课堂教学中，通过提问的方式检验学生对方向概念的理解和应用能力。例如，提问学生：“如果你在户外迷路了，你会首先做什么来确定方向？”通过学生的回答，教师可以了解他们对方向知识的掌握程度。

-观察评价：在课堂活动中，教师通过观察学生的参与度、操作指南针的准确性以及小组讨论的互动情况，评估学生的实际操作能力和团队合作能力。

-测试评价：在课程结束后，教师可以设计一份简短的小测验，包括选择题、填空题和实际操作题，以评估学生对方向知识的整体掌握情况。

2.作业评价：

-作业批改：对学生的课后作业进行认真批改，包括地图绘制、方向标注等任务。教师需要仔细检查学生的作业，确保他们能够正确应用方向知识。

-作业点评：在批改作业的同时，教师应给予学生具体的点评，指出他们的优点和需要改进的地方。例如，对于地图绘制作业，教师可以评价学生的地图是否清晰、方向标注是否准确。

-及时反馈：教师应确保作业反馈的及时性，让学生在下一节课前了解自己的作业情况，以便及时调整学习方法和策略。

3.自评与互评：

-自我评价：鼓励学生在课后进行自我评价，反思自己在学习过程中的表现，包括对方向知识的掌握程度、课堂参与度以及作业完成情况。

-互评活动：组织小组互评活动，让学生之间互相评价彼此的作业和课堂表现。这种互评不仅能够帮助学生发现他人的优点，也能够促进他们之间的交流和合作。

4.家长沟通：

-定期反馈：教师可以通过家长会或家校联系册等方式，与家长沟通学生的学习情况，让家长了解孩子的进步和需要改进的地方。

-家长参与：鼓励家长参与到孩子的学习过程中，例如在家中与孩子一起进行方向游戏，增强孩子对方向知识的理解和应用。

5.评价工具与手段：

-评价工具：使用多种评价工具，如问卷调查、访谈、观察记录等，全面评估学生的学习效果。

-评价手段：结合定量和定性评价手段，如测试成绩和课堂表现记录，确保评价的全面性和客观性。

6.评价反馈与改进：

-反馈机制：建立有效的反馈机制，确保学生能够及时收到评价结果，并根据反馈调整学习策略。

-教学改进：根据评价结果，教师应不断调整教学方法和策略，以提高教学效果和学生的学习满意度。板书设计1.本文重点知识点：

①方向基本概念：东、南、西、北

②相对方向：东北、东南、西北、西南