Unit 1 Hello!Part A（教学设计）-2023-2024学年人教PEP版英语三年级上册

Unit1Hello!PartA（教学设计）-2023-2024学年人教PEP版英语三年级上册主备人备课成员设计思路嗨，亲爱的同学们！今天我们要一起走进英语的奇妙世界，开启我们的“Hello!PartA”之旅。想象一下，当我们在课堂上，用欢快的音乐和有趣的互动，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习，那会是多么美好的场景啊！我计划通过以下几种方式来呈现这节课：

1.创设情境：我会设计一个充满趣味的故事，让孩子们在故事中自然而然地接触新单词和句型。

2.多样化教学：我会运用图片、视频、游戏等多种教学手段，让同学们在轻松的氛围中学习。

3.互动交流：我会鼓励同学们积极参与课堂活动，让他们在互动中提高英语口语表达能力。

4.巩固练习：通过课后练习，帮助同学们巩固所学知识，提高英语水平。

让我们一起期待这堂精彩的英语课吧！🎉🎉🎉核心素养目标1.培养学生的语言感知能力，通过听力、口语练习，让学生在真实语境中感知英语。

2.提升学生的语言运用能力，通过角色扮演和小组活动，让学生在互动中运用所学词汇和句型。

3.增强学生的文化意识，通过介绍西方问候礼仪，让学生了解不同文化背景下的交流方式。

4.培养学生的跨文化交际意识，让学生在交流中尊重他人，学会用英语表达自己。教学难点与重点1.教学重点

-核心内容：掌握基本的问候用语，如“Hello!”,“Howareyou?”,“Goodmorning/afternoon/evening!”等。

-细节举例：通过模仿和重复练习，让学生能够正确发音，并在实际对话中使用这些问候语。

2.教学难点

-难点内容：正确理解并运用问候语在不同情境下的使用。

-细节举例：

-难点一：学生在不同时间使用问候语的准确性。例如，学生可能混淆“Goodmorning”和“Goodafternoon”的使用场景。

-难点二：学生在实际对话中运用问候语的流畅性。例如，学生可能知道问候语但不知道如何自然地将其融入对话中。

-难点三：学生在不同文化背景下的问候语运用。例如，学生可能不清楚在不同国家问候语的具体用法和礼仪。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.情境教学法：通过创设真实的生活情境，让学生在语境中学习问候用语，如模拟上课、放学等场景。

2.活动教学法：设计角色扮演、小组讨论等互动活动，让学生在参与中练习使用问候语。

3.任务驱动法：布置具体任务，如编写对话、设计问候卡片等，激发学生的学习兴趣和创造性。

教学手段：

1.多媒体辅助教学：使用PPT展示图片和视频，帮助学生直观理解问候语的用法。

2.实物教具：利用图片卡片、小道具等，让学生通过视觉和触觉记忆问候用语。

3.互联网资源：利用在线英语学习平台，拓展学生的听说练习资源，提高学习效果。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-例如，提前让学生观看关于问候用语的英文视频，了解基本的问候表达。

-设计预习问题：围绕问候用语的正确使用，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-问题如：“你如何用英语问候你的朋友？在不同的时间，你会说些什么？”

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

-通过预习报告或课堂提问，了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解问候用语的用法。

-学生通过观看视频或阅读资料，学习不同情境下的问候用语。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-学生思考如何在不同场景中使用问候语，并记录下自己的疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

-学生将预习笔记或思维导图上传，以便教师了解预习效果。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解问候用语的用法，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出问候用语的课题，激发学生的学习兴趣。

-例如，用一个关于不同文化中问候方式的故事引入。

-讲解知识点：详细讲解问候用语的用法，结合实例帮助学生理解。

-通过图片展示不同文化中问候的礼仪差异。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握问候用语。

-小组活动如：“模拟商店购物，练习使用问候语。”

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

-学生提出疑问后，教师及时给予解答和补充说明。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-学生跟随教师的讲解，积极思考问候用语的运用。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验问候用语的应用。

-学生在活动中练习使用问候语，提高口语表达能力。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

-学生在讨论中分享自己的观点，共同解决问题。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解问候用语的用法。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握问候用语。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解问候用语的用法，掌握实际应用技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据问候用语的课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-作业如：“写一篇关于你一天中问候他人的经历的小短文。”

-提供拓展资源：提供与问候用语相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-资源如：“推荐一些关于英语问候礼仪的书籍和网站。”

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

-通过作业反馈，了解学生的学习情况，并提供个性化的指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-学生通过完成作业，复习和巩固所学知识。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-学生通过拓展资源，提高自己的英语水平和跨文化交流能力。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

-学生通过反思，发现自己在学习中的不足，并提出改进策略。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的问候用语知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果学生学习效果

在完成了“Unit1Hello!PartA”的教学之后，我们可以从以下几个方面来评估学生的学习效果：

1.知识掌握情况

-学生能够正确发音和书写基本的问候用语，如“Hello!”,“Howareyou?”,“Goodmorning/afternoon/evening!”等。

-学生能够理解并区分不同时间段的问候用语，如早上、下午和晚上的问候方式。

-学生能够运用所学的问候用语进行简单的日常对话。

2.能力提升情况

-听力理解能力：学生能够听懂教师在课堂上的指令和对话，并能理解同伴之间的问候交流。

-口语表达能力：学生能够在课堂上自信地使用所学问候用语进行自我介绍和简单交流。

-交际能力：学生能够在日常生活中运用问候用语进行礼貌的交流，展现出良好的交际素养。

3.学习兴趣和态度

-学生对英语学习的兴趣有所提高，能够积极参与课堂活动，乐于接受新的语言知识。

-学生对待英语学习的态度更加积极，能够主动复习和预习，形成良好的学习习惯。

-学生在学习过程中表现出好奇心和求知欲，愿意探索和学习更多的英语知识。

4.个性发展情况

-学生在课堂活动中展现出良好的团队合作精神和沟通能力。

-学生在角色扮演等活动中，能够勇敢地表达自己的观点，提高自信心。

-学生在解决实际问题时，能够运用所学知识，展现出独立思考和解决问题的能力。

5.评价与反馈

-学生能够根据教师的评价和反馈，调整自己的学习方法和策略。

-学生能够自我评价，发现自己的不足并努力改进。

-学生在课堂活动中能够接受同伴的反馈，互相学习，共同进步。

具体举例说明：

-在知识掌握方面，学生在课堂练习中能够正确回答关于问候用语的问题，如：“请问你早上好怎么说？”学生能够迅速回答“Goodmorning!”。

-在能力提升方面，学生在角色扮演活动中，能够模拟真实场景，与同伴进行问候交流，如：“Goodmorning,teacher!”“Goodmorning,classmates!”。

-在学习兴趣和态度方面，学生在课堂上的参与度较高，积极举手回答问题，课后主动复习所学内容。

-在个性发展方面，学生在小组讨论中能够提出自己的观点，并在同伴的帮助下完善表达。

-在评价与反馈方面，学生在教师的评价后能够及时调整自己的学习方法，如通过增加阅读量来提高词汇量。板书设计①知识点

-Hello!（问候用语）

-Howareyou?（询问对方状态）

-Goodmorning/afternoon/evening!（不同时间段的问候）

-Mynameis...（介绍自己的名字）

-Nicetomeetyou.（很高兴认识你）

②词汇

-Hello

-Howareyou?

-Goodmorning

-Goodafternoon

-Goodevening

-Mynameis

-Nicetomeetyou

③句型

-Hello,mynameis...

-Howareyou?

-I'mfine,thankyou.Andyou?

-Goodmorning/afternoon/evening!

-Nicetomeetyou.课后作业1.完成对话

-根据下面的提示，完成对话。

A:Hello,mynameis...

B:Hello,mynameis...

A:Howareyou?

B:I'mfine,thankyou.Andyou?

A:I'mfine,too.Nicetomeetyou.

B:Nicetomeetyou,too.

答案：

A:Hello,mynameisAlice.

B:Hello,mynameisBob.

A:Howareyou?

B:I'mfine,thankyou.Andyou?

A:I'mfine,too.Nicetomeetyou.

B:Nicetomeetyou,too.

2.创编对话

-根据以下情景，创编一个简短的对话。

情景：在公园里，两个朋友相遇。

答案：

A:Hello,John!It'sasunnyday,isn'tit?

B:Yes,itis!It'sgreattoseeyou,Alice.

A:Hi,John!I'vemissedyou.Howhaveyoubeen?

B:I'vebeengood,thanks.Andyou?

A:I'vebeengood,too.Let'sgoforawalk.

3.写一封信

-给你的笔友写一封信，介绍自己，并询问他们的近况。

需要包含以下内容：

-你的名字

-你的年龄

-你最喜欢的科目

-你最近做了什么有趣的事情

-询问对方的情况

答案：

DearMike,

Ihopethisletterfindsyouwell.MynameisTom,andIam10yearsold.Ilovesciencebecauseit'ssointeresting.Lastweekend,Iwenttothezoowithmyfamily.Wesawmanyanimalsandlearnedalotaboutthem.

Howareyoudoing?What'snewwithyou?Ican'twaittohearaboutyouradventures.

Writebacksoon!

Bestregards,

Tom

4.制作问候卡片

-制作一张问候卡片，上面写上你的名字和一句问候语。

需要使用以下词汇和句型：

-Hello

-Howareyou?

-Nicetomeetyou

答案：

[图片：一张制作好的问候卡片，上面写着“Hello,mynameisEmily.Howareyou?Nicetomeetyou!”]

5.角色扮演

-与同伴进行角色扮演，模拟以下场景：

A.在学校门口遇到老师。

B.在图书馆遇到朋友。

C.在公园遇到陌生人。

答案：

场景A：

StudentA:Hello,Mr.Smith!Goodmorning.

Teacher:Goodmorning,Emily.Howareyoutoday?

StudentA:I'mfine,thankyou.Andyou?

Teacher:I'mdoingwell,thankyou.

场景B：

StudentA:Hello,Lisa!It'snicetoseeyou.

StudentB:Hi,Emily!I'vemissedyou.Howhaveyoubeen?

StudentA:I'vebeengood,thanks.Whataboutyou?

StudentB:I'vebeenbusywithmyhomework.Howaboutyou?

场景C：

StudentA:Hello,sir.CanIhelpyouwithanything?

Stranger:No,thankyou.I'mjustlookingforthelibrary.

StudentA:Sure,it'soverthere.Enjoyyourvisit!教学反思与改进教学反思与改进是教师专业成长的重要环节。在“Unit1Hello!PartA”的教学结束后，我进行了以下反思：

1.教学效果评估

-学生对问候用语的掌握情况：我发现大部分学生能够正确发音和书写基本的问候用语，但在实际对话中，有些学生可能会忘记使用完整的句子。

-学生参与度：课堂上，学生的参与度较高，但在一些小组活动中，个别学生显得