2024年高中语文 单元序列写作三 人性光辉写人要凸显个性教学设计 新人教必修1

2024年高中语文单元序列写作三人性光辉写人要凸显个性教学设计新人教必修1主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：2024年高中语文单元序列写作三人性光辉写人要凸显个性

2.教学年级和班级：高一年级（1）班

3.授课时间：2024年4月15日星期一第2节课

4.教学时数：1课时

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亲爱的高一（1）班的同学们，大家好！今天我们要一起走进《单元序列写作三人性光辉写人要凸显个性》这节课。我们要用文字的力量，去捕捉那些闪耀着人性光辉的人，让他们在字里行间熠熠生辉。准备好了吗？让我们一起开启这场写作的旅程吧！😊📝核心素养目标分析本节课旨在培养学生以下语文核心素养：一是审美鉴赏与创造，通过学习如何捕捉和描绘人物个性，提升学生对人物形象的审美鉴赏能力；二是文化传承与理解，引导学生通过写人作文，传承和弘扬社会主义核心价值观；三是思维发展与提升，通过写作实践，锻炼学生的逻辑思维和批判性思维能力。通过这些目标的实现，学生能够更好地理解和运用语文知识，提升自身的综合素养。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

同学们在进入高中阶段之前，已经接触过一些基础的写作训练，对记叙文、议论文等文体有一定的了解。但在本节课所涉及的“人性光辉写人”这一主题上，可能还缺乏深入的探讨和实践。他们需要通过本节课的学习，进一步理解如何通过细节描写、心理刻画等手法，展现人物个性，捕捉人性光辉。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高一年级的学生对写作有着浓厚的兴趣，他们渴望表达自己，展现个性。在能力方面，同学们具备一定的文字表达能力，但写作技巧和深度还有待提高。学习风格上，部分学生可能更倾向于感性表达，而另一部分则可能更注重逻辑推理。因此，在教学过程中，需要兼顾不同风格的学生，引导他们找到适合自己的写作方法。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在写作过程中，学生可能会遇到以下困难和挑战：一是如何准确地捕捉人物个性，使人物形象鲜明；二是如何在有限的篇幅内，通过细节描写和心理刻画，展现人性光辉；三是如何将个人情感与客观事实相结合，使文章更具感染力。针对这些问题，教师需引导学生进行深入思考，提供有效的写作指导。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师系统的讲解，帮助学生理解“人性光辉写人”的主题和写作技巧，为学生的写作实践打下理论基础。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，分享对人物个性的理解，激发学生的思维碰撞，共同探讨如何凸显人物个性。

3.案例分析法：选取优秀写人作文作为案例，引导学生分析其写作手法，让学生在实践中学习。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示人物形象，帮助学生直观地理解人物个性，激发写作灵感。

2.教学软件辅助：运用写作软件，让学生在电脑上练习写作，提高写作效率。

3.网络资源整合：引导学生利用网络资源，查找相关人物故事，丰富写作素材。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对人性光辉写人的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们有没有注意到，在我们的生活中，总有一些人因为他们的行为、品质或者思想，让我们感到特别感动？今天，我们就来探讨一下，如何通过写作，将这些闪耀着人性光辉的人描绘得栩栩如生。”

接着，我会在屏幕上展示一些感人的瞬间，比如助人为乐、无私奉献的场景视频片段，让学生们初步感受人性光辉的魅力。

最后，我会简要介绍“人性光辉写人”的概念，以及它在语文写作中的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.人性光辉写人基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解人性光辉写人的基本概念、写作技巧和重要性。

过程：

首先，我会讲解人性光辉写人的定义，强调其核心是捕捉人物在特定情境下的闪光点，展现其高尚品质和人格魅力。

然后，我会详细介绍人性光辉写人的组成部分，如细节描写、心理刻画等，并使用图表或示意图帮助学生理解。

3.人性光辉写人案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解人性光辉写人的特性和重要性。

过程：

我将选择几个典型的写人作文案例，如《我的父亲》、《老师的微笑》等，进行详细分析。

我会详细介绍每个案例的背景、人物性格特点、作者如何捕捉人性光辉等，让学生全面了解人性光辉写人的多样性和复杂性。

之后，我会引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何在自己的写作中运用人性光辉写人的技巧。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

我将学生分成若干小组，每组选择一个与人性光辉写人相关的话题，如“如何描写一个善良的人”、“如何通过写作传递正能量”等。

在小组内，学生们将讨论该话题的现状、挑战以及可能的解决方案。每个小组都需要准备一份讨论稿，为接下来的展示做准备。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对人性光辉写人的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师会对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

我会总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调人性光辉写人的重要性和意义。

过程：

我将简要回顾本节课的学习内容，包括人性光辉写人的基本概念、写作技巧、案例分析等。

强调人性光辉写人在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用这一写作手法。

最后，我会布置课后作业：让学生选择一个生活中的人物，用人性光辉写人的方式，写一篇小作文，以巩固学习效果。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

为了帮助学生更深入地理解“人性光辉写人”的主题，以下是一些拓展阅读材料，这些材料与教材内容相呼应，旨在拓宽学生的视野，增强他们的写作技巧。

《鲁迅全集》中的《阿Q正传》片段：通过鲁迅先生的笔触，学生可以学习到如何通过讽刺和夸张的手法，描绘人物的复杂性格。

《钢铁是怎样炼成的》中保尔·柯察金的描写：学习保尔坚韧不拔、乐观向上的精神，以及作者如何通过细节描写展现人物内心的光辉。

《平凡的世界》中孙少安的刻画：分析路遥如何通过人物的语言、行动和心理活动，展现人物在逆境中的坚持和成长。

《老人与海》中圣地亚哥的描写：探讨海明威如何通过象征和隐喻，展现人物的勇敢和智慧。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

为了巩固课堂所学，以下是一些建议的课后活动，鼓励学生进行自主学习和探究。

（1）阅读上述拓展阅读材料，尝试分析作者如何捕捉人物的人性光辉，并记录下自己的阅读感悟。

（2）选择一个自己熟悉的人物，尝试用“人性光辉写人”的方式，写一篇短文。可以是对家人的描写，也可以是对身边英雄人物的致敬。

（3）参与写作社区或论坛，分享自己的作品，并阅读他人的作品，互相学习和交流。

（4）观看与人性光辉相关的电影或纪录片，思考电影或纪录片如何通过视觉和听觉元素展现人物的人性光辉。

（5）进行写作练习，尝试以下题目：

-描述一个在困境中展现人性光辉的人物，并分析其性格特点。

-以“我眼中的英雄”为题，写一篇作文，展现你心目中的英雄形象。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境，激发兴趣：在导入新课环节，我尝试通过图片、视频等多媒体手段，为学生创设一个真实、感人的情境，以此来激发他们对“人性光辉写人”这一主题的兴趣。这种情境教学法，能够让学生更直观地感受到写作的魅力，提高他们的学习积极性。

2.小组合作，共同成长：在学生小组讨论环节，我鼓励学生分组讨论，通过合作学习，共同探讨写作技巧。这种互动式教学，不仅能够提高学生的合作能力，还能让他们在交流中碰撞出新的火花，共同成长。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.教学管理：在课堂管理方面，我发现部分学生参与讨论的积极性不高，课堂氛围不够活跃。这可能是因为学生对写作的兴趣不够浓厚，或者对小组讨论的形式感到陌生。

2.教学组织：在案例分析环节，我选择了几个典型的案例，但可能没有充分考虑到学生的认知水平，导致部分学生难以理解案例的深层含义。

3.教学方法：在写作实践环节，我发现部分学生写作技巧较为单一，缺乏创新。这可能是因为我在教学方法上过于注重理论讲解，而忽视了实际写作训练。

反思改进措施（三）改进措施

1.丰富课堂活动，提高学生参与度：为了提高学生的课堂参与度，我计划在今后的教学中，增加一些互动性强的课堂活动，如角色扮演、写作比赛等，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

2.结合学生实际，优化案例选择：在案例分析环节，我会更加注重案例的针对性和实用性，选择与学生的生活实际相符的案例，以便他们更好地理解和运用。

3.加强写作实践，培养学生的创新能力：在写作实践环节，我会引导学生尝试不同的写作手法，鼓励他们发挥创意，写出有独特见解的作品。同时，我会加强对学生的个别辅导，针对他们的写作问题进行针对性指导。课堂课堂评价是教学过程中不可或缺的一环，它有助于教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略，同时也为学生提供了反馈，促进他们的学习进步。以下是我对课堂评价的几个方面的具体实施方法：

1.课堂提问

在课堂教学中，我会通过提问来检验学生对知识的掌握程度。这些问题既包括基础知识，也包括对文本的深入理解和批判性思考。例如，在分析人物形象时，我会问：“你认为这个人物的性格特点有哪些？作者是如何通过细节描写来展现这些特点的？”通过这样的问题，我可以观察学生的反应，了解他们是否能够将所学知识应用于实际分析中。

2.观察学生参与度

课堂上的观察是评价学生学习情况的重要手段。我会注意学生的参与度，比如他们是否积极举手发言，是否能够与同学进行有效的交流，以及他们在小组讨论中的表现。例如，在讨论“人性光辉写人”的写作技巧时，我会观察学生是否能够提出有见地的观点，是否能够倾听他人的意见。

3.课堂测试

为了更直接地评估学生的学习效果，我会定期进行课堂小测试。这些测试可以是选择题、填空题，也可以是简答题或作文。例如，我可能会要求学生在规定时间内写一篇短文，描述他们所了解的一个具有人性光辉的人物，以此来评估他们的写作能力。

4.作业评价

学生的作业是课堂学习效果的延伸。我会对学生的作业进行认真批改和点评，这不仅是对他们写作技巧的评估，也是对他们思考深度的检验。在批改作业时，我会注意以下几点：

-语法和拼写错误：确保学生的写作符合基本的语言规范。

-内容质量：评价学生是否能够准确地捕捉人物个性，是否能够通过细节描写展现人性光辉。

-创新性：鼓励学生尝试不同的写作手法，评价他们在写作中的创新尝试。

5.及时反馈

在评价过程中，我会及时给予学生反馈。对于做得好的地方，我会给予表扬和鼓励；对于需要改进的地方，我会提出具体的建议和指导。例如，如果学生在作文中很好地捕捉到了人物的情感变化，我会指出这一点，并鼓励他们继续在写作中探索人物内心世界。

6.课堂讨论评价

在小组讨论环节，我会评价学生的合作能力和表达能力。我会观察他们是否能够有效地参与讨论，是否能够尊重他人的意见，以及他们是否能够清晰地表达自己的观点。这种评价不仅有助于学生的写作技能提升，也有助于培养他们的团队协作精神。板书设计①重点知识点：

-人性光辉写人的定义：通过细节描写和心理刻画，展现人物在特定情境下展现的高尚品质和人格魅力。

-细节描写：对人物的动作、语言、外貌、心理活动等细节进行细致的描绘。

-心理刻