《静夜思》（教学设计）-2024-2025学年语文一年级下册统编版

《静夜思》（教学设计）-2024-2025学年语文一年级下册统编版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）《静夜思》（教学设计）-2024-2025学年语文一年级下册统编版课程基本信息1.课程名称：《静夜思》教学

2.教学年级和班级：一年级（2）班

3.授课时间：2024年10月15日星期二上午第二节课

4.教学时数：1课时

亲爱的同学们，大家好！今天我们要一起走进唐代诗人李白的《静夜思》。这是一首浅显易懂的小诗，却蕴含着深厚的情感。让我们一起坐下来，静下心来，感受这首诗带给我们的宁静与温暖。准备好了吗？那就让我们开始这段美妙的诗歌之旅吧！🌙✨核心素养目标在本次《静夜思》的教学中，我们旨在培养学生的以下语文核心素养：

1.文本感知能力：通过朗读、背诵和讨论，让学生感知诗歌的语言美和意境美，提升对文学作品的整体感知能力。

2.语言积累与运用：引导学生积累诗歌中的优美词汇和句式，学会在日常生活中运用诗歌的语言表达。

3.情感体验与表达：让学生在理解诗歌内容的基础上，体会诗人思乡之情，学会用语言表达自己的情感体验。

4.传统文化认同：通过学习古典诗歌，增强学生对中华传统文化的认同感和自豪感。教学难点与重点1.教学重点：

-理解诗歌内容：通过朗读和讲解，使学生理解《静夜思》中“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”的意境，感受诗人对家乡的思念之情。

-诗歌背诵：引导学生正确背诵诗歌，注意诗歌的节奏和韵律，培养良好的语言表达能力。

2.教学难点：

-诗歌意境的理解：对于一年级的学生来说，理解“明月光”与“地上霜”的对比，以及“举头望明月，低头思故乡”的意境，可能存在一定的难度。教师可以通过图片、故事等形式，帮助学生形象地理解诗歌的意境。

-诗歌情感的体会：引导学生体会诗人的思乡之情，对于一年级学生来说，情感体验可能较为抽象。教师可以通过角色扮演、情感共鸣等方式，帮助学生深入体会诗歌中的情感。

-诗歌朗读技巧：一年级学生可能对诗歌的朗读技巧掌握不够，教师需要通过示范和指导，帮助学生掌握正确的朗读方法，包括停顿、语气等。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《静夜思》的教材内容，包括课文原文和课后练习。

2.辅助材料：准备与《静夜思》相关的图片，如明月、家乡风景等，以及相关的视频资料，以帮助学生形象理解诗歌意境。

3.实验器材：本节课不涉及实验，无需实验器材。

4.教室布置：布置教室环境，设置朗读角，准备小黑板或白板，用于展示诗歌内容、图片和学生的朗读成果。教学流程1.导入新课（用时5分钟）

-教师以“夜晚”为主题，引导学生分享自己夜晚的经历和感受。

-通过提问：“你们有没有在夜晚看到过月亮？月亮给你们带来了怎样的感觉？”来激发学生的兴趣。

-展示李白的画像和《静夜思》的背景介绍，引出本节课的主题。

2.新课讲授（用时15分钟）

-第一条：诗歌朗读

-教师范读《静夜思》，学生跟读，注意诗歌的节奏和韵律。

-学生分组朗读，教师巡回指导，纠正发音和节奏。

-第二条：诗歌理解

-教师提问：“诗中‘床前明月光’是什么意思？‘疑是地上霜’又是什么意思？”

-学生回答后，教师总结：“床前明月光”指的是诗人眼前的月光，“疑是地上霜”则是诗人将月光误认为是霜。

-第三条：诗歌情感体会

-教师引导学生思考：“诗人为什么会在夜晚思念家乡？”

-学生分享自己的理解，教师总结：“诗人因思念家乡而感到孤独，月亮成了他思念的象征。”

3.实践活动（用时15分钟）

-第一条：诗歌绘画

-学生根据《静夜思》的内容，画出自己心中的月亮和家乡。

-教师选取优秀作品进行展示，并简要点评。

-第二条：诗歌改编

-教师引导学生尝试用现代语言改编《静夜思》，表达同样的情感。

-学生分组讨论，教师选取改编较好的作品进行展示。

-第三条：诗歌表演

-学生分组进行《静夜思》的表演，可以是朗读、舞蹈或戏剧形式。

-教师评选出最佳表演小组，并给予奖励。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-第一方面：诗歌意境

-举例回答：“诗中的‘床前明月光’和‘地上霜’是如何形成对比的？”

-第二方面：诗歌情感

-举例回答：“诗人为什么会在夜晚思念家乡？”

-第三方面：诗歌朗读

-举例回答：“如何正确地朗读《静夜思》，使诗歌的意境和情感得到体现？”

5.总结回顾（用时5分钟）

-教师引导学生回顾本节课所学内容，强调诗歌的意境和情感。

-提问：“你们认为《静夜思》这首诗有什么特别之处？”

-学生回答后，教师总结：“《静夜思》这首诗以简洁的语言，表达了诗人对家乡的深深思念，具有很高的艺术价值。”

-布置课后作业：背诵《静夜思》，并尝试用自己喜欢的方式表达对家乡的思念之情。

本节课用时共计45分钟，通过导入新课、新课讲授、实践活动、学生小组讨论和总结回顾等环节，帮助学生理解《静夜思》的意境和情感，提升学生的语文素养。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《望月怀远》李白的另一首诗，让学生对比阅读，体会不同诗歌中月亮的意象和诗人的情感。

-《月夜忆舍弟》杜甫的诗，通过对比李白和杜甫的诗歌，引导学生思考不同诗人对月亮的不同情感表达。

-《水调歌头·明月几时有》苏轼的词，让学生了解宋代词的特点，以及诗人对月亮的思念之情。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以收集关于月亮的民间故事或神话传说，了解月亮在中华文化中的象征意义。

-鼓励学生观察夜晚的月亮，记录月亮的形状变化，了解月亮的阴晴圆缺。

-学生可以尝试创作自己的诗歌，以月亮为主题，表达自己的情感和想象。

3.知识点拓展：

-中古诗歌的背景知识：介绍唐代诗歌的背景，包括唐代的社会文化、诗人的生平经历等。

-诗歌鉴赏方法：教授学生如何鉴赏诗歌，包括分析诗歌的结构、意象、情感等。

-诗歌创作技巧：引导学生学习诗歌创作的技巧，如运用比喻、拟人等修辞手法。

4.实践活动建议：

-组织学生进行诗歌朗诵比赛，提高学生的朗读能力和表达能力。

-举办诗歌创作大赛，激发学生的创作热情，提升学生的文学素养。

-开展“月亮的故事”主题班会，让学生分享自己收集到的月亮相关故事和传说。板书设计①本文重点知识点：

-《静夜思》

-李白

-诗歌意境

-思乡之情

②关键词：

-明月光

-地上霜

-举头望明月

-低头思故乡

③重点句子：

-“床前明月光，疑是地上霜。”

-“举头望明月，低头思故乡。”作业布置与反馈作业布置：

1.背诵《静夜思》：要求学生能够熟练背诵诗歌，注意诗句的节奏和韵律。

2.仿写诗歌：鼓励学生以《静夜思》为灵感，创作一首表达自己情感的小诗，可以是思念家乡、思念亲人等主题。

3.家庭作业：收集关于月亮的民间故事或传说，下节课与同学们分享。

作业反馈：

1.背诵检查：在下一节课开始时，教师随机抽查学生的背诵情况，及时了解学生对诗歌的记忆程度。

2.仿写诗歌点评：教师对学生的仿写诗歌进行批改，关注诗歌的立意、结构、语言等方面。对于优秀作品，可以在课堂上朗读并给予表扬；对于存在问题的作品，教师可以提出具体的修改建议，如调整诗句、丰富意象等。

3.民间故事分享：在下一节课中，教师引导学生分享收集到的月亮故事，鼓励学生讲述故事中的细节和情感。教师可以对学生的分享进行评价，指出故事中的亮点和需要改进的地方。

具体反馈内容如下：

1.背诵《静夜思》：

-对于能够熟练背诵的学生，给予口头表扬，并鼓励其在课堂上进行分享。

-对于背诵不够流畅的学生，教师可以提供个别辅导，帮助他们掌握诗句的节奏和韵律。

-对于背诵错误较多的学生，教师可以指出错误，并引导他们重新背诵，直至正确。

2.仿写诗歌：

-教师根据诗歌的立意、结构、语言等方面进行评价，对于创意独特、语言优美的作品给予表扬。

-对于结构不够完整、语言表达不够流畅的作品，教师可以提出修改建议，如增加意象、调整诗句等。

-对于创作困难的学生，教师可以提供一些创作思路，帮助他们完成作品。

3.民间故事分享：

-教师鼓励学生积极分享，对于讲述生动、内容丰富的故事给予表扬。

-对于故事内容较为简单或表达不够清晰的学生，教师可以提出问题，引导他们更加详细地描述故事情节。

-对于故事中的传统文化元素，教师可以进行讲解，帮助学生更好地理解故事背后的文化内涵。典型例题讲解在《静夜思》这首诗中，有许多可以用来练习和巩固学生理解能力的题目。以下是一些典型的例题，以及相应的答案和说明：

1.例题：

-阅读诗句“床前明月光，疑是地上霜。”，请用现代汉语解释这句话的意思。

-答案：诗人坐在床前，看到明亮的月光照在房间内，他误以为地上覆盖了霜。

-说明：这道题目考查学生对诗句的理解能力，要求学生能够将古文翻译成现代汉语。

2.例题：

-诗中的“举头望明月，低头思故乡。”表达了诗人怎样的情感？

-答案：诗人抬头看着明亮的月亮，不禁低下头思念起远方的家乡。

-说明：这道题目考查学生对诗歌情感的理解，要求学生能够从诗句中体会诗人的思乡之情。

3.例题：

-请简述《静夜思》这首诗的主要内容和情感。

-答案：诗人夜晚坐在床前，看到月光，联想到家乡，表达了对家乡的深深思念。

-说明：这道题目考查学生对诗歌整体内容和情感的理解，要求学生能够概括诗歌的主题。

4.例题：

-如果你是诗人李白，你现在身处异乡，你会如何表达对家乡的思念？

-答案：我望向那轮明月，心中