Module8 Unit1 While the traffic lights were changing to red,a car suddenly appeared.教学设计-2024-2025学年外研版八年级英语上册

Module8Unit1Whilethetrafficlightswerechangingtored,acarsuddenlyappeared.教学设计-2024-2025学年外研版八年级英语上册主备人备课成员教学内容分析嘿，亲爱的同学们，今天我们要来学习的是外研版八年级英语上册Module8Unit1的内容。这节课，我们要聚焦在一个紧张刺激的场景中——当交通灯变成红灯时，一辆汽车突然出现！这节内容将带领我们深入理解“while...bedoing”的用法，以及如何运用这个结构来描述正在进行的动作和突然发生的事件。通过这个例子，我们不仅能提高语言表达能力，还能增强对英语时态的敏感度哦！🌟🌟🌟核心素养目标分析本节课旨在培养学生的英语核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习“while...bedoing”结构，学生将提升语言表达能力，学会在具体情境中运用时态，增强对英语时态的理解和应用。同时，通过分析交通场景中的文化差异，学生将培养跨文化意识。此外，课堂活动的设计将锻炼学生的思维品质，如逻辑思维和批判性思维，同时提高他们的学习策略和自主学习能力。重点难点及解决办法重点：

1.重点掌握“while...bedoing”结构的用法，理解其表示两个动作同时发生的时态特点。

2.学会描述突发事件的英语表达方式，提高语言应用能力。

难点：

1.理解并正确运用“while...bedoing”结构，特别是区分其与“when...do”和“as...wasdoing”的区别。

2.在复杂句子中正确使用时态，保持句子逻辑的连贯性。

解决办法与突破策略：

1.通过对比练习，帮助学生区分三个结构的用法和区别。

2.设计情景模拟和角色扮演活动，让学生在实际语境中运用“while...bedoing”结构。

3.逐步引导，分解复杂句子，帮助学生理解时态的正确使用。

4.提供丰富的词汇和句型，鼓励学生进行自主创作和表达。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《外研版八年级英语上册》Module8Unit1的教材，包含文本和练习册。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如交通灯变化和汽车出现的场景图，以及相关视频片段，以辅助学生理解时态和语境。

3.实验器材：无需实验器材。

4.教室布置：设置分组讨论区，便于学生进行小组活动；在教室一角布置一个展示墙，用于展示学生的作品和语言表达。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：在课前，我会通过班级微信群发布预习资料，包括PPT和教学视频，让学生了解“while...bedoing”结构的用法，并明确预习目标，如识别并分析含有该结构的句子。

设计预习问题：我会设计问题，如“你能找到几个含有‘while...bedoing’的例子吗？”引导学生思考并寻找生活中的类似情境。

监控预习进度：通过查看学生的预习笔记和提交的问题，监控预习效果，确保学生有准备地进入课堂。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生在课前阅读资料，理解“while...bedoing”结构的基本用法。

思考预习问题：学生思考并记录自己在预习过程中遇到的困难和疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习，学生提前接触和消化知识，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用微信群和在线资源，方便学生获取预习资料。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：我会用一个简单的交通场景故事来导入，比如“Whilethetrafficlightswerechangingtored,acarsuddenlyappeared...”来吸引学生的注意力。

讲解知识点：详细讲解“while...bedoing”结构的用法，通过实际例句让学生理解其含义和用法。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生用这个结构描述他们观察到的日常场景。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，跟随老师的讲解理解结构。

参与课堂活动：学生在小组讨论中运用新学结构进行交流。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解抽象的语法点。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在互动中学习。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的沟通和团队合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置一些练习题，让学生在课后练习使用“while...bedoing”结构。

提供拓展资源：推荐一些相关的英语学习网站或视频，让学生进一步学习。

学生活动：

完成作业：学生完成课后作业，巩固课堂所学。

拓展学习：学生利用提供的资源进行拓展学习。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过课后作业和拓展学习，巩固和深化知识。

反思总结法：学生在完成作业和拓展学习后，反思自己的学习过程，提出改进意见。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

为了进一步加深学生对“while...bedoing”结构以及相关时态的理解和应用，以下是一些建议的拓展阅读材料：

（1）短篇故事或小说节选：选择包含多个场景描述的故事或小说，让学生通过阅读练习识别和运用“while...bedoing”结构。例如，可以选取《简·爱》中描述主人公活动的段落，让学生分析并总结主人公在特定时刻的动作和状态。

（2）新闻报道或真实事件：收集一些新闻报道或真实事件的文章，让学生通过阅读学习如何在描述事件发展过程中使用不同的时态，并特别关注“while...bedoing”结构的应用。

（3）英文诗歌或歌词：选择一些英文诗歌或歌词，让学生通过阅读欣赏英语诗歌的韵律美，同时学习如何在诗歌创作中运用“while...bedoing”结构。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

为了提高学生的英语学习兴趣和自主学习能力，以下是一些建议的课后自主学习和探究活动：

（1）时态应用挑战：设计一些时态应用挑战，让学生在限定时间内完成一定数量的句子，要求使用“while...bedoing”结构，并尝试运用其他时态进行描述。

（2）时态故事创作：鼓励学生创作一个时态故事，故事中需包含多种时态的运用，包括“while...bedoing”结构。学生可以以自己的经历或想象为基础，创作一个具有吸引力的故事。

（3）时态知识竞赛：组织一个时态知识竞赛，让学生在竞赛中巩固时态知识。可以设计一些选择题、填空题和简答题，涵盖多种时态的用法。

（4）时态应用实践：让学生在实际生活中寻找时态应用的例子，如记录日记、撰写观察报告等。通过实践，学生可以更好地理解时态在英语表达中的重要性。

（5）时态研究项目：鼓励学生选择一个自己感兴趣的时态，进行深入研究。学生可以查阅相关资料，了解该时态的历史背景、用法特点和应用场景，并撰写研究报告。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情景模拟教学：我在课堂上尝试了情景模拟的教学方法，让学生在模拟的交通场景中运用“while...bedoing”结构，这样的教学方式不仅提高了学生的参与度，而且使他们在实际语境中更好地理解和掌握了时态的用法。

2.多媒体辅助教学：我使用了多媒体资源，如视频和图片，来辅助教学，帮助学生更直观地理解复杂的语法点。这种教学手段受到了学生的欢迎，因为它使得抽象的语法知识变得生动有趣。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生基础差异：我发现学生在英语基础和接受能力上存在较大差异，这导致在课堂活动中，部分学生可能跟不上教学进度，而另一些学生又觉得内容过于简单。

2.课堂互动不足：虽然我尝试了情景模拟和小组讨论，但感觉课堂互动还是不够充分，有些学生可能因为害羞或者不自信而不愿意积极参与。

3.评价方式单一：目前我主要依靠课堂表现和作业来评价学生的学习成果，这种评价方式可能无法全面反映学生的学习情况。

反思改进措施（三）改进措施

1.个性化教学：针对学生基础差异，我会尝试采用分层教学，为不同水平的学生提供适合他们的学习材料和活动。例如，对于基础较弱的学生，我会提供更多的支持和练习；对于基础较好的学生，我会提供更具挑战性的任务。

2.提高课堂互动：为了增加课堂互动，我计划在课堂上设计更多的小组活动和游戏，鼓励学生积极参与。同时，我会创造一个轻松的学习氛围，让学生感到舒适和自信。

3.多元化评价方式：我将尝试引入多元化的评价方式，包括课堂表现、作业、小测验以及学生自评和互评。这样可以从多个角度评估学生的学习成果，更全面地了解学生的学习状态。此外，我还将定期与家长沟通，共同关注学生的学习进步。板书设计①时态结构

-while+主语+was/were+动词-ing

-表示两个动作同时发生

②关键词和短语

①while...bedoing

②suddenlyappeared

③trafficlightswerechangingtored

③实例句子

①Whileshewaswalkinghome,shesawacatsuddenlyappeared.

②Whilethetrafficlightswerechangingtored,thedriversteppedonthebrakes.

④语法要点

①同时发生的动作

②突发事件的发生

③时态的连贯性重点题型整理1.完成句子，使用“while...bedoing”结构

-WhileI_______(read)thebook,_______(suddenly)aloudnoise_______(come)fromoutside.

-Answer:WhileIwasreading,aloudnoisesuddenlycamefromoutside.

2.改写句子，使用正确的时态

-Theteacherwasexplainingtheconceptwhenthebellrang.

-Answer:Whiletheteacherwasexplainingtheconcept,thebellrang.

3.选择正确的时态填空

-While_______(hewasplaying)football,_______(it)startedtorain.

A.hewasplaying;started

B.heplays;starts

C.hewasplaying;wasstarting

D.heplays;wasstarting

-Answer:A.hewasplaying;started

4.连接两个句子，使用“while...bedoing”结构

-Hewaswaitingforthebus.

-Thebus_______(arrive)justashe_______(geton).

-Answer:Thebusarrivedjustashewasgettingon.

5.用正确的时态完成对话

-A:WhatwereyoudoingwhenIcalledyouyesterday?

-B:I_______(watch)TV.

-Answer:Iwaswatching.

详细补充和说明：

1.在完成句子题中，学生需要理解“while...bedoing”结构表示的是两个动作同时发生。例如，在第一个题目中，主句“WhileIwasreading”表示正在阅读的动作，从句“aloudnoisesuddenlycamefromoutside”表示突然发生的噪音，两者同时发生。

2.改写句子题考查学生对时态的转换能力。在第二个题目中，原始句子使用了一般过去进行时，改写后要保持时态的一致性。

3.选择正确的时态填空题需要学生根据语境选择合适的时态。在第三个题目中，由于句子描述的是一个过去的特定时间点同时发生的两个动作，所以应该使用一般过去时。

4.连接两个句子题考查学生对“while...bedoing”结构的理解和应用。在第四个题目中，两个句子描述的是同一时间发生的动作，因此使用“while...bedoing”结构来连接。

5.用正确的时态完成对话题考查学生对过去进行时的掌握。在第五个题目中，对话中的A方询问的是过去某个时刻B方正在做什么，所以B方应该回答当时正在进行的动作，即使用过去进行时。作业布置与反馈作业布置：

为了巩固学生对“while...bedoing”结构以及相关时态的掌握，以下是为本节课布置的作业：

1.完成以下句子，使用“while...bedoing”结构：

-WhileI_______(watch)TV,_______(thephone)_______(ring).

-Whilehe_______(read)abook,_______(thedoor)_______(knock).

2.改写以下句子，使用正确的时态：

-Thestudentswerediscussingtheprojectwhentheteacher_______(enter)theclassroom.

-Whileshe_______(cook)dinner,herson_______(do)hishomework.

3.选择正确的时态填空：

-While_______(Iwaswalking)home,_______(it)_______(start)torain.

A.Iwaswalking;started

B.Iwalk;starts

C.Iwaswalking;wasstarting

D.Iwalk;wasstarti