9古诗三首《清明》教学设计-2024-2025学年语文三年级下册统编版

9古诗三首《清明》教学设计-2024-2025学年语文三年级下册统编版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路嘿，同学们，今天咱们来聊聊《清明》这首古诗。这可是我们三年级下册统编版语文课本里的经典之作。咱们先从清明节的习俗说起，感受一下古诗背后的文化底蕴。然后，咱们逐句分析古诗，看看作者是怎么描绘清明时节的景象的。最后，咱们试着用自己喜欢的方式，把这首诗背诵下来，甚至还可以创作出自己的“清明”小诗哦！这样一来，我们不仅学到了知识，还能感受到古人的智慧和情感。准备好了吗？咱们一起走进《清明》的世界吧！😄📚🌸核心素养目标重点难点及解决办法重点：

1.理解《清明》诗中的意象和意境，感受诗人的情感。

2.通过朗读和背诵，提升学生的语感和文学鉴赏能力。

难点：

1.理解诗中的历史背景和文化内涵。

2.激发学生的想象力和创造力，将古诗与现实生活相联系。

解决办法：

1.通过图片、故事等方式，帮助学生理解清明节的习俗和背景。

2.组织小组讨论，让学生分享对诗中意象的理解，鼓励创意表达。

3.结合生活实例，引导学生思考如何将古诗中的情感和意境融入现代生活。教学资源准备1.教材：确保每位学生都备有《语文》三年级下册统编版教材。

2.辅助材料：准备清明节习俗的图片、古诗词解读视频，以及相关的背景音乐。

3.实验器材：无特殊实验器材需求。

4.教室布置：设置阅读角，提供舒适阅读环境；布置小组讨论区，方便学生分组活动。教学过程设计**一、导入环节（5分钟**）

1.**情境创设**：播放清明时节的背景音乐，展示清明节的习俗图片，如扫墓、踏青等，让学生初步感受清明节的氛围。

2.**提出问题**：引导学生思考：“你们知道清明节有哪些习俗吗？你们对《清明》这首诗有什么期待？”

3.**互动交流**：邀请学生分享他们的了解和期待，教师简要总结。

**二、讲授新课（20分钟**）

1.**诗篇分析**：

-**第一句**：“清明时节雨纷纷”，引导学生理解“清明时节”和“雨纷纷”的意象，感受清明时节的阴沉和凄凉。

-**第二句**：“路上行人欲断魂”，讲解“行人”和“断魂”的含义，让学生体会诗人在清明节时的孤独和哀愁。

-**第三句**：“借问酒家何处有”，引导学生思考诗人此时的心情，为何要问酒家的位置。

-**第四句**：“牧童遥指杏花村”，分析“牧童”和“杏花村”的意象，体会诗人在困境中的乐观和希望。

2.**背景介绍**：简要介绍清明节的起源、习俗和意义，帮助学生更好地理解诗中的文化内涵。

3.**朗读指导**：教师示范朗读，强调节奏和情感表达，让学生跟读，逐步提高朗读水平。

**三、巩固练习（10分钟**）

1.**小组讨论**：将学生分成小组，讨论以下问题：

-诗中描绘了哪些景物？

-诗人的情感有哪些变化？

-你从这首诗中感受到了什么？

2.**分享交流**：每组选代表分享讨论成果，教师点评并总结。

**四、课堂提问（5分钟**）

1.**提问环节**：教师针对诗中的重点内容提问，如“‘雨纷纷’和‘牧童遥指杏花村’这两句诗分别表达了什么情感？”

2.**学生回答**：学生回答问题，教师给予鼓励和指导。

**五、师生互动环节（5分钟**）

1.**角色扮演**：请学生扮演诗中的行人、牧童等角色，进行情景模拟，加深对诗意的理解。

2.**创意创作**：鼓励学生发挥想象力，用绘画、写作等方式表达对《清明》这首诗的理解。

**六、总结与拓展（5分钟**）

1.**总结**：教师总结本节课的学习内容，强调清明节的文化意义和诗中的情感表达。

2.**拓展**：引导学生思考如何将古诗中的情感和意境融入现代生活，如参加清明节活动、了解传统文化等。

**七、课堂小结（2分钟**）

1.**回顾**：教师带领学生回顾本节课的重点内容，确保学生掌握。

2.**作业布置**：布置课后作业，如背诵《清明》这首诗、收集关于清明节的资料等。

**用时**：共计45分钟教学资源拓展1.**拓展资源**：

-**清明节的起源与发展**：介绍清明节的历史渊源，包括其起源、发展历程以及不同地区的习俗差异。

-**古诗词赏析**：收集与清明节相关的其他古诗词，如杜牧的《清明》、白居易的《问刘十九》等，供学生课后阅读和欣赏。

-**清明习俗图片集**：收集清明节期间的各种习俗图片，如扫墓、放风筝、踏青等，帮助学生直观了解传统文化。

2.**拓展建议**：

-**阅读拓展**：鼓励学生阅读关于清明节的相关书籍，如《中国古代节日文化》、《清明故事》等，拓宽知识面。

-**实践活动**：组织学生参与清明节的传统活动，如扫墓、放风筝等，亲身体验传统文化。

-**艺术创作**：引导学生进行艺术创作，如绘画、诗歌创作等，表达对清明节的理解和感悟。

-**小组研究**：分组研究清明节在不同地区的习俗，如南方地区的祭祖活动与北方地区的踏青活动，对比分析，增强学生的探究能力。

-**文化讲座**：邀请专家进行文化讲座，让学生更深入地了解清明节的历史和文化内涵。

-**家庭作业**：布置与清明节相关的家庭作业，如让学生询问长辈关于清明节的故事，了解家族的传统习俗。

-**社区参与**：鼓励学生参与社区的清明节活动，如志愿者服务、环保宣传等，培养社会责任感。

-**科技辅助**：利用互联网资源，如在线博物馆、虚拟现实技术等，让学生在虚拟环境中体验清明节的氛围和习俗。

-**跨学科学习**：结合语文、历史、美术等学科，设计综合性的学习活动，如制作清明节主题的手抄报、编写清明节的剧本等，提高学生的综合素养。教学反思与总结嘿，同学们，这节课我们就到这里啦！咱们一起来回顾一下这节课的内容，顺便我也跟大家分享一下我的教学反思和总结。

首先，我想说的是，今天咱们通过《清明》这首诗，一起感受了清明节的文化内涵和诗人的情感表达。在这个过程中，我注意到几个方面：

1.**教学方法**：我尝试通过图片、音乐等手段，创设了情境，让学生们能更好地进入古诗的世界。我觉得这种情境教学法挺有效的，能够激发学生的学习兴趣。

2.**课堂互动**：我在课堂上提了一些问题，学生们也积极地参与了讨论。我看到很多学生都能主动思考，提出自己的见解，这让我挺欣慰的。

3.**朗读指导**：在指导学生朗读时，我发现有的学生能够较好地把握节奏和情感，但也有一些学生朗读得不够流畅。这可能需要我在今后的教学中，加强对朗读技巧的指导。

4.**情感体验**：在分析诗句时，我注意到有些学生对于诗中的情感理解得比较深刻，有的则相对困难。这可能是因为他们对诗中的意象和生活经验不够熟悉。所以我打算在以后的教学中，多结合学生的生活经验来讲解诗词。

1.**知识收获**：学生们通过学习，对《清明》这首诗有了更深的理解，也对清明节有了更全面的了解。

2.**技能提升**：在课堂互动和朗读练习中，学生的表达能力、朗读能力得到了提升。

3.**情感态度**：通过学习这首诗，学生们对传统文化有了更深的兴趣，也更能体会古人的情感。

当然，这节课也有一些不足之处：

1.**时间分配**：在讲解诗句时，我可能花费了更多的时间，导致后面的课堂活动有些仓促。

2.**个别学生**：有的学生在课堂上的参与度不够高，这可能是因为他们对诗词的兴趣不足或者是其他原因。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

1.**调整时间分配**：在今后的教学中，我会更加合理地安排时间，确保每个环节都能得到充分的展示。

2.**关注个别学生**：我会更加关注那些参与度不高的学生，通过个别辅导或者小组合作的方式，提高他们的学习兴趣。

3.**丰富教学手段**：除了传统的讲授法，我会尝试更多样化的教学手段，如角色扮演、诗歌朗诵比赛等，以提高学生的学习积极性。

最后，我想说的是，教学是一个不断探索和改进的过程。我相信，通过我们师生的共同努力，我们能够在语文学习的道路上越走越远。同学们，今天的课就到这里，希望你们课后能够继续深入地阅读《清明》，感受古人的情感世界。加油哦！😊📚🌸教学评价与反馈1.**课堂表现**：学生们在课堂上的表现总体积极，能够认真听讲，积极参与讨论。特别是在分析诗句和讨论清明节习俗时，学生们表现出了较高的热情和积极性。大部分学生能够主动发言，分享自己的理解和感受。

2.**小组讨论成果展示**：在小组讨论环节，学生们能够围绕主题展开深入的讨论，互相启发，共同进步。每个小组都展示出了自己的讨论成果，包括对诗句的理解、对清明节习俗的认识等。这些成果展示体现了学生们对知识的掌握和运用能力。

3.**随堂测试**：通过随堂测试，我了解到学生们对《清明》这首诗的理解程度。测试结果显示，大部分学生能够正确回答诗句的含义和背景知识，但也有一部分学生在理解诗句情感和意象方面存在困难。

4.**课后作业反馈**：课后作业包括背诵《清明》这首诗和收集关于清明节的相关资料。从作业完成情况来看，大部分学生能够按时完成作业，并且作业质量较高。他们在作业中展现出了对传统文化的兴趣和对诗词的热爱。

5.**教师评价与反馈**：

-**课堂参与度**：鼓励那些在课堂上表现较为沉默的学生积极参与讨论，给予他们更多的发言机会，提高他们的自信心。

-**情感理解**：针对那些在理解诗句情感和意象方面存在困难的学生，我将提供更多的讲解和指导，帮助他们更好地体会诗人的情感。

-**朗读技巧**：对于朗读技巧不够熟练的学生，我将组织专门的朗读练习，提高他们的朗读水平。

-**知识拓展**：鼓励学生们在课后继续拓展学习，如阅读更多关于清明节和古诗词的书籍，参加相关的文化活动等。

-**个性化指导**：针对不同学生的学习需求，我将提供个性化的指导，帮助他们克服学习中的困难，提高学习效果。

总体来说，这节课的教学效果是令人满意的。学生们在知识、技能和情感态度等方面都取得了进步。在今后的教学中，我将继续关注学生的学习情况，不断调整和改进教学方法，以更好地促进学生的全面发展。板书设计①本文重点知识点：

-清明节的起源与习俗

-《清明》诗的作者与创作背景

-诗中的意象与意境

②关键词：

-清明时节

-雨纷纷

-行人

-断魂

-酒家

-牧童

-杏花村

③重点句子：

-“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。”

-“借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。”典型例题讲解在讲解《清明》这首诗时，我们可以通过以下典型例题来帮助学生深入理解和掌握课文内容：

1.**题目**：请根据《清明》这首诗的内容，描绘一幅清明时节的画面。

**答案**：清明时节，细雨纷纷，路上行人络绎不绝，他们手持花束，神情哀伤。远处，牧童骑在牛背上，遥指杏花村的方向，那里酒旗飘扬，似乎在邀请行人去那里小酌一杯。

2.**题目**：解释诗句“路上行人欲断魂”中的“断魂”一词。

**答案**：“断魂”在这里形容行人因为清明节的氛围和自己的情感而感到非常悲伤，仿佛灵魂都要被撕裂一般。

3.**题目**：分析诗句“借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。”中牧童的行为和诗人的情感。

**答案**：牧童的行为是好奇地指向杏花村，而诗人通过牧童的行为，表达了自己在清明节时的孤独和对生活的渴望。杏花村象征着希望和慰藉，诗人通过牧童的指引，找到了心灵的慰藉。

4.**题目**：比较《清明》中的“清明时节雨纷纷”与白居易《问刘十九》中的“绿蚁新醅酒，红泥小火炉”两句诗，分析它们在表达情感上的