Unit6 At the snack bar 第三课时（教学设计）-2024-2025学年译林版（三起）英语四年级上册

Unit6Atthesnackbar第三课时（教学设计）-2024-2025学年译林版（三起）英语四年级上册主备人备课成员设计思路亲爱的小朋友们，今天我们要一起走进“Unit6Atthesnackbar”的第三课时，这节课我们将聚焦于对话练习和情景模拟。首先，我会通过一些有趣的图片和视频，让大家在轻松的氛围中复习上节课学到的单词和短语。接着，我会引导你们分组进行角色扮演，运用所学知识进行对话，让英语学习变得更加生动有趣。最后，我会设计一个小游戏，让大家在游戏中巩固所学内容，让我们一起期待这充满欢乐和收获的课堂吧！😄🌟核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言运用能力、文化意识和思维品质。通过角色扮演和对话练习，学生能够灵活运用所学词汇和句型，提高口语表达能力。同时，通过了解不同文化背景下的饮食文化，增强跨文化交际意识。此外，通过小组合作和游戏互动，培养学生的合作精神和创新思维。学情分析在本节课的教学对象中，学生年级为四年级，他们正处于英语学习的初级阶段，对英语学习的兴趣和动力较高。从知识层面来看，学生对英语字母、基础词汇和简单的句型结构已有一定的掌握。然而，由于英语学习环境的限制，部分学生在实际运用中可能存在词汇量不足、语法运用不够熟练的问题。

在能力方面，学生的听说能力相对较好，能够进行简单的日常对话。但在写作和阅读理解方面，学生的能力有待提高。特别是在写作方面，学生往往缺乏条理性和创造性，需要教师在教学中加以引导。

从素质角度来看，四年级学生好奇心强，喜欢通过游戏和互动学习。他们的学习习惯良好，能够积极参与课堂活动。但在自主学习方面，部分学生可能缺乏自律性，需要教师给予适当的指导和鼓励。

这些学情特点对课程学习产生了一定的影响。首先，教师在教学中应注重词汇和句型的实际运用，通过情境创设和角色扮演，提高学生的口语表达能力。其次，针对写作和阅读理解能力的不足，教师可以通过设计多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣，培养他们的阅读习惯和写作技巧。最后，针对学生的个体差异，教师应采取分层教学，关注每个学生的学习进度，确保每个学生都能在课堂上有所收获。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.采用情景教学法，通过模拟真实场景，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

2.设计互动式教学活动，如小组讨论、角色扮演，提高学生的参与度和合作能力。

3.利用多媒体辅助教学，展示图片、视频，丰富教学内容，增强学生的视觉体验。

4.结合游戏化教学，通过英语歌曲、卡片游戏等，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。教学流程1.导入新课

详细内容：首先，我会用一段关于学校食堂的英语视频导入新课，让学生在观看中复习之前学过的食物词汇和日常用语。接着，我会提问学生：“Doyoulikegoingtothesnackbar?Whyorwhynot?”引导学生思考并分享他们对食堂的看法。通过这样的导入，既复习了旧知识，又激发了学生对新课程的好奇心。（用时5分钟）

2.新课讲授

（1）词汇讲解

详细内容：我会展示一系列与“snackbar”相关的图片，如汉堡、薯条、冰淇淋等，并引导学生说出这些食物的英文单词。同时，我会介绍一些常用的食物形容词，如“delicious”、“fresh”等，让学生学会描述食物的特点。

（2）句型练习

详细内容：接下来，我会呈现几个关于点餐的情景对话，让学生跟读并模仿。然后，我会引导他们尝试用所学词汇和句型进行简单的对话练习，如：“Whatwouldyouliketoorder?”和“I’dlikeahamburgerandadrink,please.”

（3）语法点拨

详细内容：在这一环节，我会讲解一般现在时态在点餐场景中的运用，如：“Ilike…”,“Iwant…”,“Idon’tlike…”等。我会通过例句和练习，让学生掌握这一语法点的正确使用。

3.实践活动

（1）角色扮演

详细内容：我将学生分成小组，每组分配不同的角色，如顾客、服务员等。每组根据所学内容，进行点餐和服务的情景模拟。这样既能巩固所学知识，又能提高学生的口语表达能力。

（2）卡片游戏

详细内容：我会准备一些食物和饮料的卡片，让学生随机抽取卡片，用所学词汇和句型描述卡片上的内容。这个活动既能检验学生的词汇量，又能锻炼他们的反应能力。

（3）小组竞赛

详细内容：我将学生分成若干小组，每组轮流进行点餐对话。其他小组作为评委，根据对话的准确性和流畅性进行评分。这个活动既能激发学生的学习兴趣，又能提高他们的竞争意识。

4.学生小组讨论

（1）举例回答关于食物偏好的问题

详细内容：我会提出问题：“What’syourfavoritefood?”让学生分组讨论并举例回答，如：“Myfavoritefoodispizzabecauseit’sdeliciousandhasmanyflavors.”

（2）讨论食物的营养价值

详细内容：我会引导学生讨论不同食物的营养价值，如：“Eatingfruitsandvegetablesisgoodforourhealthbecausetheyhavevitaminsandminerals.”

（3）分享个人在食堂的经历

详细内容：我会让学生分享自己在食堂的经历，如：“Lastweek,Iwenttothesnackbarandorderedahamburger.Itwasverydelicious.”

5.总结回顾

内容：在课程结束前，我会让学生回顾本节课所学内容，包括食物词汇、句型和语法点。我会提问学生：“Whatdidwelearntoday?”并邀请他们分享自己的学习心得。同时，我会强调本节课的重难点，如：“Remembertousethecorrecttensewhentalkingaboutfoodpreferences.”（用时5分钟）知识点梳理1.食物词汇

-汉堡（hamburger）

-薯条（fries）

-冰淇淋（icecream）

-三明治（sandwich）

-汉堡包（burger）

-裸麦面包（wholewheatbread）

-饮料（drink）

-咖啡（coffee）

-茶（tea）

-果汁（juice）

-水（water）

2.形容词和副词

-美味的（delicious）

-新鲜的（fresh）

-大的（big）

-小的（small）

-热的（hot）

-冷的（cold）

-好吃的（yummy）

-香的（fragrant）

-肉质的（meaty）

-蔬菜的（vegetarian）

3.句型结构

-一般现在时态

-主语+动词原形

-Ilikeapples.

-Heeatspizza.

-主语+be动词+形容词

-Sheistall.

-Theicecreamiscold.

-提问句

-动词移至主语前

-Whatdoyouwanttoorder?

-What’syourfavoritefood?

-疑问词引导

-Howmuchisthis?

-Whichonedoyoulikebest?

4.食品分类

-主食类（staplefoods）

-水果类（fruit）

-蔬菜类（vegetables）

-饮品类（beverages）

-零食类（snacks）

5.食堂场景常用表达

-点餐

-CanIhelpyou?

-Whatwouldyouliketoorder?

-I’dlikeahamburger,please.

-推荐食品

-Howabouttryingournewsalad?

-Ourpizzaisverydelicious.

-结账

-Here’syourchange.

-Wouldyoulikesomemorewater?

6.食物描述

-用形容词和副词描述食物的特点

-描述食物的口味、颜色、大小等

7.食物文化

-不同国家和地区的饮食文化差异

-食物与健康的关系

-食堂和快餐文化的流行教学评价1.课堂评价

在课堂教学中，我将采用多种评价方式来了解学生的学习情况，并及时调整教学策略。

（1）提问：通过提问，我可以了解学生对知识的掌握程度和思考能力。例如，在讲解食物词汇时，我会提问：“CanyoutellmetheEnglishnameforthis?”以检验学生对词汇的掌握。

（2）观察：通过观察学生的课堂表现，我可以了解他们的学习态度、参与度和合作精神。例如，在角色扮演活动中，我会观察学生是否积极参与，是否能够正确运用所学词汇和句型。

（3）测试：在课程结束后，我会进行小测验，以评估学生对本节课内容的掌握情况。测试形式可以包括选择题、填空题和简答题，以全面考察学生的知识运用能力。

2.作业评价

对于学生的作业，我会进行以下评价：

（1）认真批改：我会仔细阅读每一份作业，确保对每个学生的努力给予公正的评价。

（2）点评反馈：在批改作业时，我会给出具体的点评和建议，帮助学生了解自己的不足，并指出改进的方向。

（3）及时反馈：我会尽快将作业批改结果反馈给学生，让他们知道自己的进步和需要改进的地方。

（4）鼓励与支持：在作业评价中，我会注重鼓励学生的努力和进步，激发他们的学习动力。

3.评价标准

为了确保评价的公正性和有效性，我将采用以下评价标准：

（1）知识掌握：学生能够正确运用所学词汇和句型，理解并解释相关概念。

（2）技能运用：学生能够在实际情境中运用所学知识，进行有效的沟通和表达。

（3）学习态度：学生积极参与课堂活动，表现出对英语学习的兴趣和热情。

（4）合作精神：学生在小组活动中能够与他人合作，共同完成任务。课后拓展1.拓展内容

（1）阅读材料：《MyFavouriteSnackBar》

这篇短文描述了一个学生最喜欢的快餐店，包括他们提供的食物种类、价格和特色。通过阅读这篇短文，学生可以了解更多的食物词汇和描述食物的方法。

（2）视频资源：《FoodAroundtheWorld》

这个视频系列介绍了不同国家和地区的特色食物，学生可以通过观看视频，了解世界各地的饮食文化，并学习相关的英语表达。

2.拓展要求

（1）阅读理解：学生需要阅读《MyFavouriteSnackBar》这篇短文，并完成随后的练习题，如选择题、填空题和简答题，以检验他们对文章内容的理解。

（2）词汇积累：学生可以从短文中摘录新的食物词汇和描述食物的形容词，并尝试用这些词汇造句。

（3）文化探索：学生可以通过《FoodAroundtheWorld》视频，选择一个国家或地区，调查该地的特色食物，并准备一个简短的报告，分享给同学。

（4）语言实践：学生可以尝试写一篇关于自己最喜欢的快餐店的短文，描述店里的食物、价格和自己的体验。

教师指导与帮助

-教师可以推荐一些适合四年级学生的英语阅读材料，帮助学生提高阅读兴趣和理解能力。

-对于学生在拓展活动中遇到的问题，教师应及时解答，提供必要的帮助。

-教师可以组织小组讨论，让学生分享他们的阅读和探索成果，鼓励学生之间的交流和合作。

-教师可以设置一个展示角，让学生展示他们的作业和报告，提高学生的参与感和成就感。板书设计①本文重点知识点：

-食物词汇：hamburger,fries,icecream,sandwich,burger,wholewheatbread,drink,coffee,tea,juice,water

-形容词：delicious,fresh,big,small,hot,cold,yummy,fragrant,meaty,vegetarian

-句型结构：一般现在时态（主语+动词原形）、提问句（动词移至主语前、疑问词引导）

②关键词：

-食品分类：staplefoods,fruit,vegetables,beverages,snacks

-食堂场景常用表达：CanIhelpyou?Whatwouldyouliketoorder?I’dlikeahamburger,please.Howabouttryingournewsalad?Here’syourchange.

③重点句子：

-描述食物特点：Thepizzaisdelicious.Theicecreamiscold.

-点餐：Whatdoyouwanttoorder?I’dlikeahamburgerandadrink,please.

-推荐食品：Howabouttryingournewsalad?

-结账：Here’syourchange.Wouldyoulikesomemorewater?教学反思与改进教学反思是教师专业成长的重要环节，通过反思，我们可以更好地了解自己的教学效果，发现不足，并不断改进教学方法。以下是我对“Unit6Atthesnackbar”第三课时教学的反思与改进计划。

1.教学效果评估

在本次教学中，我发现学生们在词汇和句型方面掌握得较好，但在实际运用中，部分学生仍然存在语法错误和词汇混淆的问题。此外，课堂上的互动环节，虽然大部分学生能够积极参与，但仍有少数学生表现出一定的害羞和退缩。

2.教学反思

（1）教学方法：我采用了情景教学法，通过模拟真实场景，让学生在轻松愉