三年级下册科学教学设计-第三单元第21课时《空气能占据空间吗》 粤教版

三年级下册科学教学设计-第三单元第21课时《空气能占据空间吗》粤教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）三年级下册科学教学设计-第三单元第21课时《空气能占据空间吗》粤教版设计思路亲爱的孩子们，今天我们要一起探索一个神奇的问题——“空气能占据空间吗？”哈哈，是不是觉得有点儿好奇呢？好，那我们就一起来揭开这个谜底吧！咱们从课本上的内容出发，结合实际的观察和实验，让我们的科学课堂充满乐趣和惊喜。准备好了吗？让我们一起踏上这趟探索之旅吧！🚀💡🌬️核心素养目标1.培养学生的科学探究精神，通过观察和实验，激发学生对空气性质的好奇心。

2.培养学生的观察能力和实验操作技能，让学生在动手实践中学习科学知识。

3.增强学生的科学思维，通过分析实验现象，引导学生理解空气占据空间的概念。

4.培养学生的合作意识，鼓励学生在小组讨论中分享观点，共同解决问题。学情分析我们班的学生正处于活泼好动的年龄段，对周围的世界充满好奇心。在科学这门课程中，他们对空气这种无形无色的物质尤其感兴趣。在知识层面上，孩子们对空气的基本特性有一定了解，例如它的存在和周围物体的相互作用。但在本节课之前，他们可能还没有深入理解空气能占据空间这一概念。

从能力角度看，学生们在观察和记录实验现象方面有了一定的基础，但在实验设计和技术操作上还需进一步提升。他们的思维开始向抽象发展，能够进行简单的因果推理，但对于复杂的现象分析还缺乏经验。

在素质方面，学生的好奇心和求知欲较强，但部分学生在课堂上容易分心，需要教师更多的引导和激励。他们的合作意识和团队精神有待加强，尤其是在小组活动中，如何有效地沟通和分工需要特别的指导和培养。

行为习惯上，部分学生可能缺乏实验操作的规范性，需要教师在课堂上强调实验安全和注意事项。对课程学习的影响是明显的，如果能够通过有趣的教学活动激发学生的兴趣，将有助于他们更好地掌握空气占据空间这一科学概念，同时也为后续的科学学习打下坚实的基础。教学资源-硬件资源：空气压缩瓶、透明塑料瓶、气球、水槽、尺子、秒表

-软件资源：粤教版三年级下册科学教材、教学课件

-课程平台：班级微信群、学校科学实验室预约系统

-信息化资源：科学实验视频、空气性质相关科普文章

-教学手段：多媒体教学设备、实物展示、小组合作学习、互动讨论教学过程设计**用时：45分钟**

###导入环节（5分钟）

**环节一：创设情境**

-教师展示一幅充满气泡的湖水画面，引导学生观察并提问：“大家看，湖水里的气泡是从哪里来的呢？它们会不会消失？”

-学生们纷纷猜测，教师总结：“气泡是空气被困在水里的，那么空气究竟有没有占据空间的能力呢？今天我们就来探究这个问题。”

**环节二：提出问题**

-教师提出问题：“空气能占据空间吗？为什么？”

-学生思考后自由发言，教师引导：“我们要通过实验来找到答案。”

###讲授新课（15分钟）

**环节三：讲解空气性质**

-教师简要介绍空气的组成和性质，强调空气是无形的，但确实存在。

-学生聆听并记录，教师检查学生的笔记。

**环节四：实验演示**

-教师演示如何用空气压缩瓶压缩空气，展示空气可以被压缩的特性。

-学生观察并提问，教师解答。

**环节五：讨论实验原理**

-教师引导学生讨论实验原理，如何证明空气占据了空间。

-学生分组讨论，每组选代表发言。

###巩固练习（10分钟）

**环节六：小组实验**

-学生分组进行实验，使用透明塑料瓶和气球来验证空气占据空间。

-教师巡回指导，纠正操作错误，解答学生疑问。

**环节七：实验结果分享**

-每组汇报实验结果，其他组进行评价和补充。

-教师总结实验现象，强调空气占据空间的原理。

###课堂提问（5分钟）

**环节八：提问环节**

-教师提问：“如果空气不能占据空间，那么压缩瓶里的空气去哪里了？”

-学生回答，教师点评并引导深入思考。

###师生互动环节（10分钟）

**环节九：互动讨论**

-教师提出：“除了空气，还有哪些物质能占据空间？”

-学生思考后，教师引导学生进行小组讨论。

-各小组汇报讨论结果，教师点评并总结。

**环节十：拓展活动**

-教师提出：“如果我们要测量一个空间的空气量，应该怎么做？”

-学生分组设计测量方案，教师提供材料支持。

-学生展示方案，教师点评并指导改进。

###总结与作业（5分钟）

**环节十一：课堂总结**

-教师总结本节课的重点内容，强调空气占据空间的概念。

-学生复述，教师检查学生的理解程度。

**环节十二：布置作业**

-教师布置作业：“课后，请同学们收集生活中空气占据空间的例子，并思考如何利用这一特性。”

-学生记录作业内容，教师强调作业的重要性。教学资源拓展1.拓展资源：

-**空气的性质**：介绍空气的密度、组成成分（如氮气、氧气、二氧化碳等）以及空气在不同温度和压力下的行为。

-**大气压强**：探讨大气压强的概念，以及它在生活中的应用，如吸管吸饮料、吸盘吸附等。

-**空气污染**：简要介绍空气污染的类型、来源以及其对环境和健康的影响。

-**气象学基础**：介绍气象学的基本概念，如风、云、雨的形成，以及天气预报的基本原理。

2.拓展建议：

-**实验拓展**：鼓励学生进行空气密度测量的实验，使用不同温度的水来观察空气密度的变化。

-**观察记录**：指导学生观察日常生活中的空气现象，如风的形成、热胀冷缩对空气的影响等，并记录下来。

-**科学阅读**：推荐阅读与空气相关的科普书籍或文章，如《空气的故事》、《气象奇观》等，以增加学生的科学知识储备。

-**小组研究**：组织学生以小组形式研究空气污染的来源和防治措施，可以结合当地的环境状况进行实地调查。

-**科技制作**：引导学生利用简单的材料制作简易的气象观测工具，如风向标、温度计等，增强学生的动手能力和科学实践能力。

-**家庭作业**：布置家庭作业，让学生调查家庭成员或邻居的日常生活习惯，了解哪些行为可能对空气质量产生影响，并提出改善建议。

-**课外实践**：组织学生参观气象站或环保机构，亲身体验科学研究和环境保护的实际工作，激发学生的科学兴趣和社会责任感。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-空气的性质：无形、无色、有质量、能占据空间。

-大气压强：空气对物体的压力，随高度增加而减小。

-空气压缩：空气可以被压缩，压缩后体积变小。

②关键词：

-空气

-占据空间

-大气压

-压缩

③重点句子：

-“空气是一种无形的物质，但它能占据空间。”

-“当我们用力挤压气球时，空气被压缩，体积变小。”

-“大气压强是由于空气的重力造成的，它会随着高度的增加而减小。”教学反思与总结今天上了《空气能占据空间吗》这节课，我觉得收获颇丰，同时也发现了不少需要改进的地方。

首先，我在导入环节创设了一个有趣的情境，通过展示湖水中的气泡，激发了学生们的好奇心。他们对于空气的存在和特性产生了浓厚的兴趣，这让我感到非常欣慰。我觉得这样的导入方式很有效，因为它能够迅速抓住学生的注意力，让他们对接下来的教学内容产生期待。

在讲授新课的过程中，我尽量用简单易懂的语言来解释复杂的科学概念。比如，我通过实验演示空气被压缩的现象，让学生直观地感受到空气的体积是可以改变的。这样的教学方式不仅有助于学生理解知识，还能让他们在动手操作中体验到科学的乐趣。

然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。例如，在讨论空气占据空间时，有些学生虽然能够描述出空气被压缩的现象，但对于空气占据空间的概念理解还不够深入。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重概念的解释和学生的思考过程，而不是仅仅停留在实验演示上。

在巩固练习环节，我让学生们通过小组实验来验证空气占据空间。这个环节中，我看到了学生们积极参与、互相帮助的情景，他们的合作意识得到了很好的培养。但同时，也发现了一些学生在实验操作上的不规范，比如没有正确使用实验器材，这需要我在今后的教学中加强对实验操作规范的讲解和示范。

课堂提问环节中，我提出了“空气不能占据空间，那么压缩瓶里的空气去哪里了？”这样的问题，旨在引导学生进行更深层次的思考。大部分学生能够给出答案，但也有一些学生的回答显得有些牵强。这让我意识到，在今后的教学中，我应该设计更多具有挑战性的问题，以激发学生的思考和探索欲望。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

1.在讲授新知识时，要更加注重概念的解释和学生的思考过程，避免简单的灌输式教学。

2.设计更多具有挑战性的问题，引导学生进行思考和探索，提高他们的科学思维能力。

3.加强实验操作的规范训练，确保学生能够正确使用实验器材，培养他们的实验技能。

4.在课堂管理上，要更加关注学生的个体差异，针对不同学生的学习特点，提供个性化的指导。

我相信，通过不断反思和改进，我的教学水平会不断提升，能够更好地服务于学生的学习成长。典型例题讲解在《空气能占据空间吗》这一课中，我们学习了空气的性质和它占据空间的能力。以下是一些与课文知识点相关的例题，用于帮助学生巩固和理解这些概念。

**例题1：**

一个气球在室内充满空气后，体积大约是2升。如果将这个气球带到海拔3000米的高空，它的体积会发生变化吗？为什么？

**答案：**

气球在海拔3000米的高空体积会变小。这是因为随着海拔的升高，大气压减小，气球内的空气压力相对于外部压力增大，导致气球膨胀。然而，由于气球材料具有一定的弹性极限，当外部压力减小时，气球的体积会减小，以适应新的压力平衡。

**例题2：**

在一个密封的容器中，放入一个装满水的瓶子，然后倒置过来，水并没有流出。为什么？

**答案：**

这是因为大气压强作用在水面上，抵消了水的重力。在倒置状态下，水面上方的空气压力与水对瓶底的压力相平衡，因此水不会流出。

**例题3：**

一个学生用吸管吸饮料时，饮料会进入嘴里。这是为什么？

**答案：**

当学生用吸管吸饮料时，吸管内的空气被吸出，导致吸管内的压力降低。由于外部大气压强大于吸管内的压力，饮料被大气压强推动，通过吸管进入嘴里。

**例题4：**

为什么