26《好的故事》教学设计2024-2025学年统编版语文六年级上册

26《好的故事》教学设计2024-2025学年统编版语文六年级上册主备人备课成员设计意图嘿，亲爱的同学们！今天我们要一起走进统编版语文六年级上册的《好的故事》。这节课，我们不仅要领略那些美好的文字，还要学会如何欣赏、如何感悟。我希望通过这节课，让你们在阅读中找到乐趣，在思考中提升自我。让我们一起，用心灵去触摸那些“好的故事”，感受文字的魅力吧！📚💖核心素养目标本节课旨在培养学生以下核心素养：

1.**审美鉴赏**：通过分析《好的故事》中的意象、意境，提升学生的审美能力和对文学作品的艺术鉴赏水平。

2.**文化理解**：引导学生理解作品中蕴含的中华优秀传统文化，增强文化自信和民族自豪感。

3.**语言建构与运用**：通过阅读和分析，强化学生的语言文字运用能力，提高写作水平。

4.**思维发展与提升**：鼓励学生在阅读过程中思考，培养逻辑思维和批判性思维能力。

5.**个性发展与完善**：通过文学作品中的角色和故事，帮助学生认识自我，完善个性，树立正确的人生观和价值观。教学难点与重点1.教学重点，

①理解《好的故事》中作者所描绘的美好图景，体会作者对美好生活的向往和追求。

②掌握文中运用到的修辞手法，如比喻、拟人等，分析其表达效果，提升语言表达能力。

2.教学难点，

①深入理解文中“好的故事”所蕴含的深层含义，包括对理想生活的追求、对现实社会的反思等。

②培养学生独立思考的能力，引导他们从不同角度解读作品，形成自己的见解。

③在阅读过程中，引导学生关注作者的情感态度，学会体会作者在文字中的情感流露。

④结合现实生活，引导学生思考如何将作品中的美好品质和思想融入到自己的学习和生活中。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、纸质教材《统编版语文六年级上册》

-课程平台：学校网络教学平台

-信息化资源：课文朗读音频、相关背景资料电子文档

-教学手段：PPT课件、图片展示、小组讨论、角色扮演教学流程1.导入新课

-详细内容：上课伊始，我会播放一段与《好的故事》主题相关的短片，让学生们在视觉和听觉上初步感受故事的美好。接着，我会提出问题：“你们觉得什么是‘好的故事’？为什么一个故事会被称为‘好’？”通过这样的问题，引导学生思考故事的内涵和价值。用时：5分钟。

2.新课讲授

-详细内容：

①**分析作品主题**：我会结合课文内容，引导学生分析《好的故事》的主题思想，如对美好生活的向往、对现实社会的反思等。通过提问和讨论，让学生理解作者的情感态度，并尝试用自己的话概括作品的主题。用时：10分钟。

②**赏析修辞手法**：我会选取文中典型的修辞手法，如比喻、拟人等，进行分析，让学生了解这些手法在文中的运用及其表达效果。通过实例讲解，让学生学会鉴赏和运用修辞手法。用时：10分钟。

③**解读人物形象**：我会引导学生分析文中人物形象，如主人公的性格特点、行为动机等，让学生学会从不同角度解读人物形象。通过小组讨论，让学生分享自己的看法，促进思维碰撞。用时：10分钟。

3.实践活动

-详细内容：

①**仿写练习**：我会让学生根据《好的故事》的主题，进行仿写练习，要求运用比喻、拟人等修辞手法，创作一段描绘美好生活的文字。通过实践活动，让学生巩固所学知识，提升写作能力。用时：10分钟。

②**角色扮演**：我会让学生分组，分别扮演课文中的角色，通过角色扮演，让学生更深入地理解角色的性格特点和情感变化。用时：10分钟。

③**故事续写**：我会给出《好的故事》的片段，让学生发挥想象力，进行续写。通过续写，让学生学会根据作品主题和人物形象进行创作，提升文学素养。用时：10分钟。

4.学生小组讨论

-3方面内容举例回答：

①**主题思想**：如“同学们，你们认为《好的故事》中作者想要表达的主要思想是什么？请结合课文内容谈谈你们的看法。”

②**修辞手法**：如“在《好的故事》中，作者运用了哪些修辞手法？请举例说明这些手法是如何增强文章的表达效果的。”

③**人物形象**：如“在故事中，主人公有哪些性格特点？这些特点是如何影响故事情节发展的？”

通过小组讨论，让学生在互动中学习，培养合作精神。用时：15分钟。

5.总结回顾

-内容：在课程结束前，我会带领学生回顾本节课的重点内容，如作品主题、修辞手法、人物形象等。我会结合实例，强调本节课的重难点，帮助学生巩固所学知识。同时，我会鼓励学生在日常生活中，学会发现美好，追求美好生活。用时：5分钟。

总计用时：45分钟。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《白杨礼赞》：这篇散文通过白杨树的形象，赞美了北方农民的坚韧不拔精神，与《好的故事》中追求美好生活的主题相呼应。

-《荷塘月色》：朱自清的这篇散文以荷塘月色为背景，描绘了一幅宁静美好的画面，可以引导学生进一步体会“好的故事”所蕴含的意境。

-《背影》：朱自清的这篇回忆性散文，通过父亲背影的描写，展现了亲情的力量，与《好的故事》中的人物情感描写有异曲同工之妙。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以查阅关于作者鲁迅的生平事迹，了解他的写作背景和创作风格，从而更好地理解《好的故事》的内涵。

-学生可以尝试阅读其他鲁迅的作品，如《阿Q正传》、《狂人日记》等，感受鲁迅先生对社会现实的深刻洞察和批判精神。

-学生可以结合自己的生活实际，思考在现实生活中如何寻找和创造“好的故事”，并将自己的想法写成小作文，与同学分享。

3.知识点拓展：

-文学作品的意境分析：引导学生学习如何分析文学作品中的意境，如《好的故事》中的自然景观描写如何营造出一种美好的氛围。

-人物形象塑造：通过对比分析《好的故事》中的人物形象，学习如何塑造丰满、立体的文学人物。

-修辞手法运用：学生可以尝试在日常生活中运用比喻、拟人等修辞手法，提升自己的语言表达能力和写作水平。

-亲情与友情：结合《背影》等作品，引导学生思考亲情和友情在生活中的重要性，学会珍惜和传递爱与温暖。教学反思与总结今天这节课，我们通过《好的故事》这篇美文，一起探讨了美好生活的向往、现实社会的反思等主题。回过头来看，我觉得这节课有几个亮点，也有一些值得反思的地方。

首先，我觉得导入新课的方式挺成功的。播放短片后，学生们的兴趣立刻被调动起来，他们对“好的故事”有了初步的认识。在提问环节，大家踊跃发言，这让我感到非常欣慰。不过，我也意识到，在提问时，可以更注重引导学生深入思考，而不是仅仅停留在表面。

新课讲授部分，我着重讲解了作品的修辞手法和人物形象。通过分析，学生们的鉴赏能力得到了提升。但我发现，在讲解过程中，有些学生对于抽象的概念理解起来还是有些困难。这让我反思，或许在今后的教学中，我应该更多地结合具体实例，帮助学生更好地理解和掌握知识点。

实践活动环节，我安排了仿写、角色扮演和故事续写等活动。这些活动不仅让学生们有机会将所学知识运用到实际中，还激发了他们的创造力和想象力。然而，我也注意到，在故事续写环节，部分学生的续写内容与原文主题关联不够紧密。这提示我，在布置课后作业时，需要更加明确地指导学生如何围绕主题进行创作。

在小组讨论环节，学生们各抒己见，提出了许多有价值的观点。这让我深感欣慰，因为这样的讨论不仅锻炼了他们的思维能力，还培养了他们的团队协作能力。不过，我也发现，在讨论过程中，部分学生可能因为缺乏自信而不太敢于发言。因此，在今后的教学中，我需要更加关注学生的个体差异，鼓励他们积极参与讨论。

当然，教学中也存在一些问题和不足。比如，个别学生在课堂上注意力不集中，参与度不高。这需要我在今后的教学中，更加注重课堂管理，提高课堂吸引力。另外，对于不同层次的学生，我在教学过程中可能还需要更加个性化地调整教学策略，以满足他们的不同需求。典型例题讲解在《好的故事》这篇课文中，作者鲁迅运用了丰富的修辞手法，如比喻、拟人等，来增强文章的表达效果。以下是对这些修辞手法的典型例题讲解及补充说明：

1.例题：

-课文原文：“那是一个美好的夜晚，月光洒在田野上，像银子一样闪闪发光。”

-题型：比喻句赏析

-解答：这句话中，“月光洒在田野上，像银子一样闪闪发光”运用了比喻的修辞手法。将月光比作银子，生动形象地描绘了月光的皎洁和田野的宁静，增强了语言的感染力。

2.例题：

-课文原文：“他望着远方，仿佛看到了一个美好的未来。”

-题型：拟人句赏析

-解答：这句话中，“他望着远方，仿佛看到了一个美好的未来”运用了拟人的修辞手法。将人的动作“看到”赋予给“远方”，形象地表达了人物对未来充满希望的情感。

3.例题：

-课文原文：“那片稻田，绿油油的，像一块巨大的绿地毯。”

-题型：比喻句赏析

-解答：这句话中，“那片稻田，绿油油的，像一块巨大的绿地毯”运用了比喻的修辞手法。将稻田比作绿地毯，生动地描绘了稻田的广阔和生机。

4.例题：

-课文原文：“他走在回家