2024-2025学年八年级语文下册 第四单元 14 应有格物致知精神教学设计 新人教版

2024-2025学年八年级语文下册第四单元14应有格物致知精神教学设计新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024-2025学年八年级语文下册第四单元14应有格物致知精神教学设计新人教版教材分析嘿，同学们，咱们今天要来探讨的可是一篇充满智慧的课文——《应有格物致知精神》。这篇文章选自八年级下册语文课本，咱们要通过学习这篇课文，了解中国古代哲学家朱熹关于“格物致知”的哲学思想。这可不是简单的知识点，它可是我们认识世界、学习知识的重要方法呢！让我们一起走进这篇文章，感受一下智慧的火花吧！😄📚核心素养目标学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

在进入《应有格物致知精神》这一课时，学生们已经具备了一定的古文阅读基础，能够识别常见的文言文词汇和句式。他们可能接触过一些关于中国古代哲学和思想家的知识，但对于“格物致知”这一概念的理解可能还比较浅显。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

八年级的学生对于哲学类文章的兴趣参差不齐，但普遍对探究未知和智慧火花的话题感兴趣。他们的学习能力强，能够通过教师的引导和合作学习的方式提高理解力。学习风格上，部分学生可能更偏向于通过讨论和互动来学习，而另一部分则可能更习惯于独立思考和笔记。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在阅读古文时可能会遇到生僻字词和句式理解困难，这可能会影响他们对文章整体内容的把握。此外，理解“格物致知”这一哲学思想的深刻内涵对一些学生来说可能是一个挑战，他们可能难以将其与现代学习方法和科学探究精神相结合。此外，由于缺乏实际应用经验，学生可能难以将这一思想应用到实际学习和生活中去。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，即《应有格物致知精神》这一篇课文。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如朱熹的画像、古代哲学书籍的图片，以及与“格物致知”相关的实验演示视频。

3.实验器材：由于本节课主要涉及哲学思想的理解，不需要实验器材，但可以准备一些与实验相关的图片或模型，帮助学生更好地理解“格物致知”的过程。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如设置分组讨论区，放置与“格物致知”相关的书籍和资料，营造一个利于思考和讨论的学习氛围。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

详细内容：

1.开场白：同学们，今天我们要一起探索中国古代哲学家朱熹的智慧结晶——《应有格物致知精神》。在上课之前，请大家先思考一下，你们平时是如何获取知识的？你们认为学习应该具备什么样的精神？

2.引入话题：接下来，我会给大家展示一段朱熹的生平简介，让我们一起走近这位伟大的思想家。

3.播放视频：播放一段关于朱熹生平的简短视频，让学生对朱熹有一个初步的了解。

二、新课讲授（用时15分钟）

1.介绍“格物致知”的概念：首先，我会为大家详细解释“格物致知”的含义，结合课文内容，让学生明白这一思想的核心。

2.分析课文结构：我会引导学生分析课文的结构，让学生了解作者如何通过举例论证来阐述自己的观点。

3.理解朱熹的思想：结合课文内容，我会引导学生思考朱熹的“格物致知”对现代学习的启示，以及如何将其应用到我们的日常生活中。

三、实践活动（用时10分钟）

1.案例分析：我会给出几个与“格物致知”相关的案例，让学生分组讨论，分析这些案例中体现了哪些“格物致知”的精神。

2.小组分享：每组选派一名代表，分享他们小组的讨论成果，其他小组可以提问或补充。

3.教师点评：针对学生的分享，我会进行点评和总结，强调“格物致知”在学习和生活中的重要性。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.学生分组：将学生分成若干小组，每组5-6人。

2.讨论内容：

-举例说明“格物致知”在古代的应用。

-分析“格物致知”对现代学习的启示。

-结合自身实际，谈谈如何将“格物致知”应用到学习和生活中。

3.内容举例回答：

-学生1：古代的科学家通过观察自然现象，研究事物本质，从而发现了许多科学原理。

-学生2：“格物致知”要求我们在学习过程中，不仅要掌握知识，还要学会思考、探究和总结。

-学生3：我们可以通过阅读、实践和交流，不断丰富自己的知识体系，提高自己的综合素质。

五、总结回顾（用时5分钟）

内容：

1.回顾本节课的重点内容：朱熹的“格物致知”思想、课文结构、案例分析等。

2.强调“格物致知”在学习和生活中的重要性，鼓励学生在今后的学习过程中，始终保持探究精神和求知欲望。

3.布置课后作业：让学生结合本节课所学，撰写一篇关于“格物致知”的感悟文章。

整个教学流程用时45分钟，通过导入、讲授、实践活动、小组讨论和总结回顾等环节，让学生深入了解“格物致知”这一哲学思想，并学会将其应用到实际生活中。在教学过程中，注重培养学生的思维能力和实践能力，提高学生的综合素质。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《朱熹集》：这本书收录了朱熹的许多著作，包括他的哲学思想、教育理念等，对于深入理解“格物致知”提供了丰富的文本资料。

-《四书五经选读》：其中《大学》和《中庸》两篇，朱熹都有注解，可以让学生进一步了解朱熹的哲学体系。

-《宋明理学》：这本书介绍了宋明理学的兴起和发展，其中对“格物致知”的阐述有助于学生全面理解这一概念的历史背景。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以阅读《朱熹集》中的相关篇章，尝试理解朱熹的“格物致知”思想在当时的学术环境中的意义。

-通过《四书五经选读》，学生可以对比不同学者的观点，探讨“格物致知”在不同文化背景下的应用。

-学生可以结合《宋明理学》的内容，分析“格物致知”在宋明理学中的地位和影响。

3.知识点拓展：

-“格物致知”的历史渊源：探讨“格物致知”在儒家思想中的起源和发展，以及它在不同历史时期的表现形式。

-“格物致知”与现代科学的关联：分析“格物致知”中的实证精神和科学方法，探讨其与现代科学探究的异同。

-“格物致知”在当代教育中的应用：讨论如何在现代教育中培养学生的“格物致知”精神，以及如何将其融入课程设计和教学方法中。

4.实用性活动建议：

-组织学生开展“我的格物致知之旅”主题写作活动，让学生结合自己的生活和学习经历，撰写一篇关于“格物致知”的实践感悟。

-设计“格物致知”实验小项目，让学生通过实际操作，体验“格物致知”的过程，如观察植物生长、研究物理现象等。

-举办“格物致知”知识竞赛，激发学生的学习兴趣，同时检验他们对“格物致知”的理解和应用能力。典型例题讲解1.例题一：

课文原文：“夫格物者，致知之本也。”

问题：请解释这句话中“格物”和“致知”的关系。

答案：这句话表明“格物”是“致知”的基础。在这里，“格物”指的是通过对事物的观察、研究，以达到对事物本质的理解；“致知”则是指通过“格物”这一过程，达到对知识的深入掌握。因此，“格物”是“致知”的前提和手段。

2.例题二：

课文原文：“盖人心之灵，莫不有知，而莫不有不知。”

问题：请分析这句话的含义。

答案：这句话强调了人类认知的局限性。人的心灵具有认知的能力，但同时也存在认知的盲点。这意味着我们无法完全了解世界，我们的知识总是有限的。这句话提醒我们在学习过程中要保持谦逊和开放的态度。

3.例题三：

课文原文：“是以君子之学，必先正其心，然后诚意，然后致知，然后格物。”

问题：请解释这句话中“正心、诚意、致知、格物”的顺序及其意义。

答案：这句话描述了君子学习的四个阶段。首先，“正心”是指端正自己的心态，保持内心的清净；其次，“诚意”是指真诚地对待学习，不虚伪；然后，“致知”是通过学习获得知识；最后，“格物”是通过实践和观察来验证和深化知识。这个顺序体现了学习的过程，即从内心到行动，再到知识和实践的循环。

4.例题四：

课文原文：“是故君子之学，也必求其是，而不敢自欺。”

问题：请分析这句话对学习态度的要求。

答案：这句话要求学生在学习过程中追求真理，不欺骗自己。这意味着学生应该有实事求是的态度，对待知识要真诚，对待错误要勇于承认和改正。

5.例题五：

课文原文：“夫学至于行而止矣，行之而不反于行，则学之成也。”

问题：请解释这句话的含义。

答案：这句话强调了学习的最终目的是为了实践。学习不应该停留在书本知识上，而应该通过实践来检验和巩固所学的知识。只有将知识付诸实践，并不断反思和调整，才能真正掌握知识。教学反思与总结嘿，同学们，这节课就要结束了，我想和大家分享一下我的教学反思和总结。

首先，我想说的是，今天这节课我主要围绕《应有格物致知精神》这篇课文展开。我觉得这节课挺成功的，因为我看到了大家在学习过程中的积极性和参与度。不过，当然也有可以改进的地方。

在教学方法上，我尝试了小组讨论和案例分析，发现这种方式挺有效的。我看到大家在小组里互相交流，有的同学还提出了自己的观点，这让我很高兴。但是，我也注意到有些同学在讨论时比较被动，可能是因为他们不太习惯在集体中表达自己。所以，我觉得在今后的教学中，我应该更多地鼓励那些不太爱说话的同学，给他们更多的机会。

策略方面，我选择了与“格物致知”相关的案例来帮助学生理解这个概念。我觉得这个方法不错，因为案例总是比抽象的理论更容易让人理解。但是，我也发现有些案例可能对某些学生来说过于复杂，他们可能需要更简单、更贴近生活的例子。所以，我会在以后的教学中更加注意案例的选择，确保它们既有趣又易于理解。

管理上，我尽量保持课堂的秩序，但有时候还是会有些小插曲，比如学生之间的打闹或者注意力不集中。这让我意识到，我需要更加细致地观察学生，及时调整教学节奏，确保每个学生都能跟上进度。

至于教学效果，我觉得整体上是