人教版初中九年级下册 5.1《两极格局的形成》教学设计

人教版初中九年级下册5.1《两极格局的形成》教学设计主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：人教版初中九年级下册5.1《两极格局的形成》

2.教学年级和班级：九年级（1）班

3.授课时间：2023年3月15日星期三上午第二节课

4.教学时数：1课时

🌟亲爱的同学们，大家好！今天我们要一起走进历史的长河，探寻冷战时期那一段波澜壮阔的历史画卷。接下来，就让我们一起揭开“两极格局的形成”的神秘面纱吧！🔍💡核心素养目标分析我们的目标不仅仅是让学生记住历史事件，更重要的是培养他们的历史思维和国际视野。通过本节课，我们希望学生能够：

1.提升历史解释能力，理解冷战时期两极格局形成的背景和原因。

2.培养批判性思维，分析不同历史观点，对历史事件进行多角度思考。

3.增强全球意识，认识到冷战对国际关系和世界格局的影响。

4.培养国家认同感，理解我国在冷战时期的外交政策和立场。学情分析进入九年级的学生们，已经具备了一定的历史知识储备，对世界历史有一定的了解。然而，对于冷战时期这样复杂的历史事件，他们的理解可能还停留在表面。以下是针对本节课的学情分析：

1.学生层次：本班学生整体学习态度积极，但个体差异较大。部分学生可能对历史学科有浓厚兴趣，具备较强的自主学习能力；而另一部分学生可能对历史学习缺乏兴趣，学习动力不足。

2.知识方面：学生们对世界现代史有一定的了解，但具体到冷战时期，他们可能对两极格局的形成、冷战的具体表现以及冷战对世界格局的影响等知识点掌握不深。

3.能力方面：学生在分析历史事件、归纳总结、表达观点等方面存在一定差异。部分学生具备较强的分析能力，能够从多角度审视问题；而部分学生则可能在这些方面有所欠缺。

4.素质方面：学生们在团队协作、沟通表达等方面表现出一定的潜力，但在面对复杂问题时，部分学生可能表现出焦虑和迷茫。

5.行为习惯：部分学生上课注意力不集中，容易受到外界干扰；而在课堂讨论环节，学生们积极参与，但有时缺乏深度和广度。

6.对课程学习的影响：鉴于以上学情，本节课需要关注以下几点：

-激发学生的学习兴趣，引导他们主动探究冷战时期的历史；

-培养学生的历史思维，提高他们的分析问题和解决问题的能力；

-通过课堂讨论和合作学习，培养学生的团队协作和沟通能力；

-关注学生的个体差异，给予不同层次的学生适当的指导和支持。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有人教版初中九年级下册的历史教材，以便查阅相关章节内容。

2.辅助材料：准备冷战时期的地图、图片、图表以及相关历史事件的视频资料，帮助学生直观理解两极格局的形成过程。

3.实验器材：本节课不涉及实验，无需准备实验器材。

4.教室布置：设置小组讨论区，方便学生分组讨论；在讲台上摆放多媒体设备，便于展示图片和视频资源。教学过程一、导入新课

1.老师提问：同学们，我们上节课学习了冷战时期的历史背景，今天我们要深入了解冷战时期两极格局的形成过程。请大家回忆一下，什么是冷战？它是如何开始的？

2.学生回答：冷战是指二战后，美国和苏联之间的对抗，没有直接的军事冲突，但政治、经济、意识形态等方面的斗争非常激烈。

3.老师总结：很好，冷战是一种特殊的历史现象，今天我们就来探究冷战时期两极格局的形成过程。

二、新课讲授

1.老师讲解：冷战时期，美国和苏联成为世界上最强大的两个国家，它们在政治、经济、军事、意识形态等方面展开了激烈的竞争。

2.学生听课，做好笔记。

3.老师提问：冷战时期，美国和苏联在政治、经济、军事、意识形态等方面有哪些具体的表现？

4.学生回答：政治上，美苏两国争夺世界领导权；经济上，美国推行马歇尔计划，援助欧洲重建；军事上，美苏两国分别组建了北约和华约；意识形态上，美苏两国代表了资本主义和社会主义两种不同的社会制度。

5.老师讲解：冷战时期，美苏两极格局的形成是一个长期的过程，以下是几个关键节点：

-1947年，杜鲁门主义出台，标志着美苏冷战正式开始。

-1949年，北约成立，标志着西方国家联合对抗苏联。

-1955年，华约成立，标志着苏联及其盟友组成反对西方国家的阵营。

-1962年，古巴导弹危机，美苏两国在军事上达到临界点，冷战达到高潮。

-1989年，柏林墙倒塌，标志着东欧剧变，冷战逐渐结束。

6.老师提问：冷战时期，两极格局的形成对世界格局产生了哪些影响？

7.学生回答：冷战时期，世界格局分为美苏两个阵营，国际关系紧张，局部战争不断，世界和平受到严重威胁。

8.老师讲解：冷战时期，我国采取独立自主的和平外交政策，既反对美国和苏联的霸权主义，又坚决维护国家主权和尊严。在冷战时期，我国成功恢复了在联合国的合法席位，为国际反霸斗争作出了重要贡献。

三、课堂讨论

1.老师提出问题：冷战时期，美苏两极格局的形成对当今世界格局有何启示？

2.学生分组讨论，各抒己见。

3.各小组代表发言，分享讨论成果。

四、课堂小结

1.老师总结：今天我们学习了冷战时期两极格局的形成过程，了解了美苏两极格局对世界格局的影响。希望同学们能够认识到，冷战时期的历史教训对当今世界具有重要意义。

2.老师强调：同学们要关注国际局势，了解国际政治、经济、军事等方面的动态，培养自己的国际视野。

五、课后作业

1.请同学们课后阅读人教版初中九年级下册历史教材，总结冷战时期两极格局的形成过程。

2.请同学们结合所学知识，思考冷战时期的历史教训对当今世界有何启示。

六、教学反思

1.本节课通过讲解、提问、讨论等方式，引导学生深入理解冷战时期两极格局的形成过程，培养学生的历史思维和国际视野。

2.在课堂讨论环节，学生们积极参与，分享了自己的观点，课堂气氛活跃。

3.在今后的教学中，我将更加注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力，提高课堂效率。学生学习效果学生学习效果

在本节课的学习过程中，学生们在以下几个方面取得了显著的效果：

1.**知识掌握**：

-学生们能够准确地描述冷战时期两极格局的形成过程，包括杜鲁门主义、马歇尔计划、北约和华约的成立等关键事件。

-学生们能够区分冷战时期美苏两国的政治、经济、军事和意识形态上的对抗措施。

-学生们能够理解冷战对世界格局的影响，包括局部战争、国际关系紧张以及世界和平的威胁。

2.**历史思维能力**：

-学生们通过分析冷战时期的历史事件，提高了历史解释能力，能够从多角度审视冷战的形成和影响。

-学生们学会了如何从历史背景、政治经济因素、国际关系等多个层面分析历史问题。

3.**批判性思维**：

-学生们在讨论中能够提出自己的观点，并对不同的历史观点进行分析和评价。

-学生们开始形成批判性思维，能够对历史事件进行独立思考和理性判断。

4.**国际视野**：

-学生们通过学习冷战时期的历史，增强了全球意识，认识到国际关系和世界格局的复杂性。

-学生们对国际政治和经济有了更深入的理解，能够从国际视角看待历史事件。

5.**合作学习与交流能力**：

-在课堂讨论和小组活动中，学生们学会了如何与他人合作，共同完成任务。

-学生们的交流能力得到了提升，能够清晰、准确地表达自己的观点。

6.**情感态度价值观**：

-学生们通过学习冷战时期的历史，对和平、合作、共赢的国际关系有了更深刻的认识。

-学生们对国家主权和尊严有了更强烈的认同感，增强了民族自豪感。

7.**自主学习能力**：

-学生们能够根据教材内容，自主查找相关资料，扩展知识面。

-学生们学会了如何利用互联网等资源进行自主学习，提高了信息检索和处理能力。典型例题讲解为了帮助学生更好地理解和掌握《两极格局的形成》这一课的知识点，下面我们将通过几个典型例题来进行讲解。

例题一：

冷战时期，美国和苏联在军事上形成对峙的标志是什么？

答案：北约和华约的成立。

例题二：

冷战时期，美国对欧洲实行的经济援助计划是什么？

答案：马歇尔计划。

例题三：

冷战时期，苏联在军事上对抗西方国家的联盟是什么？

答案：华约。

例题四：

冷战时期，美国在亚洲地区对抗苏联的军事组织是什么？

答案：东南亚条约组织。

例题五：

冷战时期，古巴导弹危机是冷战高潮的标志事件，它发生在哪一年？

答案：1962年。

为了让学生们能够更好地掌握这些知识点，以下是对这些例题的详细补充和说明：

1.例题一补充：

-冷战时期，北约（北大西洋公约组织）的成立是美国为了对抗苏联而组建的军事同盟。

-华约（华沙条约组织）的成立是苏联为了对抗北约而组建的军事同盟。

-两个组织的成立标志着冷战时期美苏在军事上的对峙。

2.例题二补充：

-马歇尔计划是美国在二战后为了重建战败国经济而提出的援助计划，旨在通过经济手段遏制苏联的扩张。

-该计划对欧洲国家的经济复苏起到了重要作用。

3.例题三补充：

-华约成立于1955年，是由苏联及其东欧盟友组成的军事同盟，旨在对抗北约。

-华约的成立加剧了美苏之间的军事对峙。

4.例题四补充：

-东南亚条约组织成立于1954年，是美国为了对抗苏联在亚洲地区的扩张而组建的军事同盟。

-该组织在冷战期间对亚洲地区的安全局势产生了重要影响。

5.例题五补充：

-古巴导弹危机是冷战期间美苏之间最危险的一次对抗，发生在1962年。

-苏联在古巴部署导弹，美国对此作出强烈反应，双方几乎爆发核战争。

-事件最终以苏联撤回导弹、美国承诺不入侵古巴而结束。教学反思与改进回顾这节课的教学，我觉得有几个方面做得还不错，但也存在一些可以改进的地方。

首先，我觉得课堂氛围的营造挺成功的。我尽量让课堂变得生动有趣，通过提问、讨论和小组活动，学生们参与度很高。我看到他们在讨论中积极思考，表达自己的观点，这让我感到很欣慰。

但是，我也注意到一些学生似乎对某些历史事件的理解还不够深入。比如，在讨论古巴导弹危机时，有的学生对于事件的影响和后果并没有完全理解。这可能是因为他们对冷战时期的背景知识掌握得不够扎实。所以，我打算在未来的教学中，更加注重对背景知识的铺垫，确保学生们有足够的信息来支撑他们的理解和分析。

另外，我发现有些学生在课堂上的注意力不够集中，容易被周围的事物干扰。为了解决这个问题，我计划在课堂上采用更多的互动环节，比如小组竞赛、角色扮演等，以此来吸引学生的注意力，提高他们的参与度。

在教学方法和手段上，我使用了多媒体资源来辅助教学，比如图片、视频等，这些资源确实有助于学生们更直观地理解历史事件。但我也发现，有些学生可能对多媒体的依赖性太强，有时候忽视了文字材料的重要性。因此，我需要在今后的教学中平衡好多媒体与传统教学手段的使用，引导学