23 功名富贵总把流光误-《范进中举》（教学设计）九年级语文上册同步高效课堂（统编版）VIP

23功名富贵，总把流光误——《范进中举》（教学设计）九年级语文上册同步高效课堂（统编版）学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图亲爱的同学们，今天我们要一起走进《范进中举》这篇文章，感受范进中举后喜极而疯的荒诞场面，体会封建科举制度对知识分子的摧残。希望通过这节课的学习，大家能理解到功名富贵有时也是一种误，从而树立正确的价值观。让我们一起开启这场穿越时空的阅读之旅吧！😄📚🎉核心素养目标本节课旨在培养学生的人文素养，提高他们的审美情趣和文化鉴赏能力。通过分析《范进中举》中的人物形象和情节，学生将学会理解古典文学中的人物心理和社会背景，培养批判性思维，增强对传统文化和现代价值观的反思与认同。同时，通过阅读和讨论，提升学生的语言表达和沟通能力，培养他们独立思考和合作学习的能力。重点难点及解决办法重点：

1.理解《范进中举》中的人物形象和性格特点。

2.分析小说中讽刺手法的运用及其效果。

难点：

1.深入理解范进中举后的心理变化及其社会意义。

2.把握小说中讽刺手法与现代文学批评的结合。

解决办法：

1.通过小组讨论和角色扮演，让学生深入分析人物心理和行为动机。

2.结合时代背景，引导学生探讨讽刺手法的运用，并联系现代文学批评理论进行解读。通过案例分析和教师引导，帮助学生突破难点，提升文学鉴赏能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都能接触到统编版九年级上册的语文课本，特别是《范进中举》这一章节。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如范进中举的场景描绘，以及相关的历史背景介绍；视频片段，可以是关于科举制度的历史纪录片。

3.教学工具：准备白板或投影仪，以便展示教学内容和学生的讨论成果。

4.教室布置：创建一个适合小组讨论的环境，包括设置讨论小组座位，确保有足够的空间进行角色扮演和互动学习。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习《范进中举》中的人物性格特点和社会背景的阅读要求。

-设计预习问题：围绕《范进中举》中范进的转变，设计问题如“范进中举前后性格有何变化？这种变化反映了什么社会现象？”引导学生思考。

-监控预习进度：通过学生提交的预习成果和课堂提问，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读预习资料，理解范进的性格转变和小说背景。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生通过自主阅读和思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：以范进中举的戏剧性场面为引，激发学生对人物命运的好奇心。

-讲解知识点：详细讲解范进的性格转变过程，分析其社会根源。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析范进的内心世界和社会环境。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考范进的变化及其背后的社会意义。

-参与课堂活动：学生积极参与讨论，分享自己的见解。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：教师通过讲解，帮助学生理解范进的转变。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中运用所学知识。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置分析范进性格转变的作业，要求学生结合历史背景进行评论。

-提供拓展资源：推荐与科举制度相关的书籍和影片，供学生进一步学习。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成作业，巩固对范进性格转变的理解。

-拓展学习：学生利用推荐资源，拓宽对科举制度和社会变迁的认识。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生通过完成作业和拓展学习，培养自主学习能力。

-反思总结法：学生通过反思作业和拓展学习，提升自我评价和总结能力。学生学习效果学生学习效果

在本节课的学习过程中，学生通过深入阅读《范进中举》这一经典文学作品，取得了以下显著的学习效果：

1.**文学素养提升**：学生通过对范进这一人物的分析，理解了古典文学中的人物塑造手法，增强了文学鉴赏能力。他们能够从作品中发现人物性格的复杂性，以及作者通过人物反映的社会现实。

2.**文化意识增强**：通过学习《范进中举》，学生了解了封建科举制度的历史背景及其对知识分子的影响，增强了文化意识。他们认识到，文学作品不仅是艺术创作，更是承载着历史和社会信息的载体。

3.**批判性思维发展**：学生在讨论范进的命运时，能够提出自己的观点，并对不同的观点进行批判性分析。这种能力的培养有助于他们在未来的学习和生活中形成独立思考的习惯。

4.**情感共鸣与理解**：学生在阅读范进中举后的疯狂场景时，能够产生情感共鸣，理解人物在极端喜悦下的心理状态。这种情感体验有助于学生更深入地理解文学作品。

5.**语言表达能力提高**：在课堂讨论和角色扮演活动中，学生需要用语言表达自己的理解和感受。这促使他们在实际运用中提高语言表达能力和沟通技巧。

6.**合作学习能力增强**：小组讨论和角色扮演等活动，让学生学会了如何在团队中协作，如何倾听他人意见，如何表达自己的观点。这些技能对于他们的未来学习和工作都是宝贵的。

7.**历史知识拓展**：通过学习《范进中举》，学生对科举制度有了更深入的了解，扩展了他们的历史知识面。他们能够将文学作品与历史知识相结合，形成更为全面的历史认识。

8.**价值观的塑造**：在分析范进的命运时，学生思考了功名富贵与个人价值的关系。这有助于他们树立正确的价值观，认识到追求个人价值的重要性。

9.**生活经验的反思**：学生将范进的故事与现实生活相联系，反思了现代社会中类似的现象。这种反思有助于他们更好地理解社会现象，提高社会适应能力。

10.**自我提升的动机**：通过学习《范进中举》，学生认识到个人努力与机遇的关系，激发了他们自我提升的动机，为未来的学习和成长奠定了基础。教学反思与总结回望今天这堂《范进中举》的教学，我心中既有成就感，也有些许遗憾。下面，我就从几个方面来反思和总结。

首先，在教学方法上，我尝试了多种手段来激发学生的学习兴趣。通过引入历史背景、播放相关视频和图片，我希望能让学生们更直观地感受到范进的喜极而疯。从学生的反应来看，这些方法在一定程度上取得了效果，大家参与讨论的积极性很高。不过，我也发现了一些问题，比如部分学生对于历史背景的了解还不够深入，导致在讨论中有些观点不够精准。

其次，在课堂管理上，我努力营造了一个轻松、互动的课堂氛围。我鼓励学生提问、发表意见，并尽量给予每个学生发言的机会。这样的做法显然是有效的，因为它不仅提高了学生的参与度，也让他们在思考中不断成长。但我也意识到，有时候课堂讨论可能会偏离主题，需要我更加敏锐地把握节奏，及时引导话题回到正轨。

关于教学效果，我认为整体上是积极的。学生在知识层面，对范进这一人物的性格转变有了更深入的理解，对科举制度也有了更清晰的认识。在技能层面，他们的分析能力和表达能力都有所提升。在情感态度上，学生对文学作品中的讽刺手法和人物命运产生了共鸣，这对他们的价值观塑造也是有益的。

当然，也存在一些不足之处。比如，在讲解过程中，我发现有些学生对于文学术语的理解还不够，这可能会影响他们对作品的整体把握。此外，课堂时间有限，有些内容没有来得及深入探讨，这也是一个遗憾。

针对这些问题，我提出以下改进措施：

1.在课前，我会提前准备一些相关的背景资料，让学生在预习时能够更好地理解作品。

2.在课堂上，我会更加注重对学生提问的引导，确保讨论能够围绕主题进行。

3.对于文学术语，我会通过举例和解释来帮助学生理解，减少因术语不熟悉而导致的理解障碍。

4.对于一些未能深入探讨的内容，我会在课后进行补充，或者在下节课提前预告，以便学生有准备地进行学习。板书设计①本文重点知识点：

-范进中举的背景：封建科举制度

-范进的性格转变：中举前后的心理变