人教部编版历史七上 第二单元第七课战国时期的社会变化教学设计

人教部编版历史七上第二单元第七课战国时期的社会变化教学设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）人教部编版历史七上第二单元第七课战国时期的社会变化教学设计教学内容分析嘿，亲爱的同学们，今天咱们要一起走进战国时期，探索那个战火纷飞、百家争鸣的时代。这节课，我们主要学习的是《人教部编版历史七上》第二单元第七课《战国时期的社会变化》。咱们要了解战国时期的社会大变革，包括铁犁牛耕的出现、诸侯争霸、百家争鸣等现象。这些内容，可是咱们课本上的精华哦！📚✨核心素养目标在本节课中，我们旨在培养学生的历史核心素养，包括以下方面：首先，提升历史思维能力，通过分析战国时期的社会变化，让学生学会运用历史唯物主义观点看待问题。其次，增强文化自信，让学生认识到传统文化在历史进程中的重要地位。再者，培养批判性思维，鼓励学生对历史事件进行独立思考。最后，强化社会责任感，让学生明白个人与社会发展的紧密联系。通过这些目标的实现，希望同学们能够在历史学习中不断成长。🌟📚重点难点及解决办法重点：

1.战国时期的社会变革：铁犁牛耕的使用和诸侯争霸的历史背景。

2.百家争鸣的思想文化繁荣：儒家、道家、法家等主要学派的思想。

难点：

1.理解战国时期社会变革的深远影响。

2.掌握不同学派思想的核心观点及其在历史进程中的作用。

解决办法：

1.通过历史地图和图片展示，直观地展示战国时期的地域分布和诸侯国的争霸局势。

2.组织学生进行角色扮演，模拟不同学派的思想辩论，加深对学派思想的理解。

3.结合历史文献和现代研究，引导学生批判性地分析战国时期的社会变革和思想文化现象。

4.通过小组讨论和课堂提问，鼓励学生主动探究，培养解决问题的能力。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，确保学生对战国时期的社会变化有全面的理解。

2.设计“战国诸侯争霸”角色扮演活动，让学生分组扮演不同诸侯国，模拟历史事件，增强参与感和体验。

3.利用多媒体展示战国时期的历史图片和地图，帮助学生直观地把握地理分布和战争形势。

4.组织“百家争鸣”辩论赛，让学生代表不同学派阐述观点，培养批判性思维和表达能力。

5.通过制作历史时间轴，让学生梳理战国时期的重要事件和思想发展脉络，形成系统的历史认知。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

1.**展示图片**：首先，我会展示一幅战国时期的战车和士兵的图片，让学生直观感受那个时代的氛围。

2.**提问**：接着，我会提问：“同学们，你们知道这是什么时期吗？这个时期的特征有哪些？”

3.**引入主题**：通过学生的回答，我总结出战国时期的特征，并引入本节课的主题：“战国时期的社会变化”。

二、新课讲授（用时15分钟）

1.**铁犁牛耕的使用**：我会详细讲解铁犁牛耕的使用对农业生产的影响，如何提高了农业生产力，并展示相关的图片和视频。

2.**诸侯争霸**：通过地图展示，讲解战国七雄的地理位置和争霸过程，强调诸侯国之间的战争对百姓生活的影响。

3.**百家争鸣**：介绍儒家、道家、法家等主要学派的思想，通过简短的历史故事，让学生了解各学派的核心观点。

三、实践活动（用时15分钟）

1.**角色扮演**：将学生分成小组，每组扮演一个诸侯国，模拟战国七雄争霸的场景，让学生体验历史。

2.**历史地图绘制**：让学生根据课本内容，绘制战国时期的主要诸侯国分布图，加深对地理知识的理解。

3.**思想辩论**：组织学生进行“百家争鸣”的辩论赛，让学生代表不同学派阐述观点，培养批判性思维。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.**铁犁牛耕的影响**：讨论铁犁牛耕对农业生产和农民生活的改变。

2.**诸侯争霸的后果**：分析诸侯争霸对百姓生活和社会稳定的影响。

3.**百家争鸣的意义**：探讨百家争鸣对后世思想文化的影响。

五、总结回顾（用时5分钟）

1.**回顾重点**：总结本节课的重点内容，包括铁犁牛耕、诸侯争霸和百家争鸣。

2.**思考问题**：提出问题：“战国时期的社会变化对我们今天有什么启示？”

3.**布置作业**：布置课后作业，要求学生撰写一篇关于战国时期社会变化的短文。

整个教学流程设计紧凑，注重学生参与和互动，旨在帮助学生理解和掌握战国时期的社会变化。通过多种教学方法和实践活动，激发学生的学习兴趣，培养他们的历史思维能力和文化素养。教学资源拓展一、拓展资源

1.**历史文献**：《史记》中的《战国策》和《货殖列传》可以为学生提供更深入的了解战国时期的社会经济和诸侯国之间的外交策略。

2.**考古发现**：介绍战国时期的重要考古发现，如兵马俑、铜兵器、铁犁等，这些实物可以直观地展示战国时期的生产工具和军事技术。

3.**历史地图**：收集战国时期的地图，包括诸侯国的疆域分布、重要战役的地理位置等，帮助学生建立空间概念。

4.**历史人物**：介绍战国时期的重要历史人物，如商鞅、孟子、韩非子等，通过他们的生平和事迹，展现战国时期的思想文化和社会变革。

5.**历史故事**：搜集与战国时期相关的历史故事，如“围魏救赵”、“孙膑智斗庞涓”等，通过故事的形式，增强学生对历史事件的兴趣。

二、拓展建议

1.**阅读历史小说**：推荐学生阅读以战国时期为背景的历史小说，如《史记》节选、《战国策》等，通过文学化的叙述，加深对历史人物和事件的理解。

2.**观看历史纪录片**：推荐观看关于战国时期的历史纪录片，如《中国历史故事》中的相关篇章，通过影像资料，直观感受历史场景。

3.**制作历史卡片**：让学生制作战国时期的历史人物卡片，包括人物简介、主要成就、思想观点等，通过整理和制作，提高学生的信息处理能力。

4.**参与历史角色扮演**：组织学生参与战国时期的历史角色扮演活动，通过扮演不同角色，体验历史人物的生活和思想。

5.**研究历史遗址**：如果条件允许，可以组织学生参观战国时期的历史遗址，如长城、秦始皇兵马俑等，实地感受历史的厚重。

6.**开展小组研究项目**：鼓励学生以小组为单位，选择战国时期的一个主题进行深入研究，如“战国时期的农业技术”、“战国时期的军事策略”等，通过小组合作，提高学生的研究能力和团队合作精神。

7.**撰写历史小论文**：引导学生撰写关于战国时期的社会变化的小论文，通过写作，锻炼学生的逻辑思维和表达能力。

8.**比较研究**：鼓励学生将战国时期的社会变化与其他历史时期进行比较，如秦汉时期、春秋时期等，通过比较，帮助学生更好地理解历史发展的脉络。板书设计①战国时期的社会变化

-铁犁牛耕的出现

-诸侯争霸的局面

-百家争鸣的思想繁荣

②铁犁牛耕的出现

-铁犁牛耕的定义

-对农业生产的影响

-对社会生产力的发展

③诸侯争霸的局面

-战国七雄的地理位置

-争霸战争的特点

-对社会稳定的影响

④百家争鸣的思想繁荣

-儒家思想：仁、礼、德

-道家思想：无为而治、顺应自然

-法家思想：法治、权谋、变革

-各学派思想的影响

⑤战国时期的重要事件

-商鞅变法

-马陵道之战

-合纵连横的策略

⑥战国时期的历史人物

-孟子：儒家代表人物

-韩非子：法家代表人物

-孙武：兵家代表人物

-屈原：楚辞代表人物作业布置与反馈作业布置：

1.**课后阅读**：要求学生阅读《史记》中关于战国时期的篇章，特别是《商鞅列传》和《孟子荀卿列传》，了解商鞅变法和孟子的思想。

2.**历史小论文**：学生选择战国时期的一个主题，如“战国时期的军事变革”、“战国时期的农业发展”等，撰写一篇小论文，字数在500字左右。要求学生结合课本内容和拓展资源，提出自己的观点。

3.**历史地图绘制**：让学生根据课本内容，绘制一张战国时期的主要诸侯国分布图，并标注出重要战役的发生地。

4.**角色扮演反思**：对于参与角色扮演活动的学生，要求他们写一篇反思日记，描述自己在扮演过程中的感受和对战国时期社会变化的理解。

5.**小组研究报告**：对于进行小组研究项目的学生，要求他们准备一份简短的报告，展示研究过程和成果。

作业反馈：

1.**及时批改**：作业收集后，我将及时进行批改，确保学生在较短的时间内收到反馈。

2.**个别指导**：对于作业中存在的问题，我将进行个别指导，帮助学生理解难点，提高解题技巧。

3.**课堂讨论**：在下一节课的开头，我会安排时间进行课堂讨论，让学生分享他们的论文、地图绘制和角色扮演反思。

4.**总结与改进**：在课堂讨论中，我会对学生的作业进行总结，指出普遍存在的问题，并给出改进建议。

5.**评价与激励**：对表现优秀的作业给予表扬，对有进步的学生给予肯定，以激励学生持续学习。课后作业1.**历史事件分析**：

-题目：商鞅变法对秦国的影响有哪些？

-答案：商鞅变法对秦国的影响包括：加强了中央集权，提高了国家的军事力量，促进了农业生产的发展，为秦国的统一奠定了基础。

2.**思想观点比较**：

-题目：比较儒家、道家和法家在治国理念上的异同。

-答案：相同点：都关注社会秩序和治理；不同点：儒家强调仁爱和礼制，道家主张无为而治，法家强调法治和权谋。

3.**历史人物评价**：

-题目：评价孟子的思想及其对后世的影响。

-答案：孟子是儒家思想的代表人物，他强调仁政和民本思想，对后世的政治哲学产生了深远影响。

4.**历史现象解释**：

-题目：解释为什么战国时期会出现百家争鸣的现象？

-答案：战国时期诸侯争霸，社会动荡，各种思想流派应运而生，形成了百家争鸣的局面。

5.**历史情境模拟**：

-题目：假设你是战国时期的一个普通农民，描述一下你的日常生活。

-答案：作为战国时期的农民，我的日常生活可能包括耕种、收割、养家糊口等。由于战争频繁，生活可能并不安定，有时需要躲避战乱。

6.**历史地图应用**：

-题目：根据课本内容，绘制一张战国时期的主要诸侯国分布图，并标注出重要的战役地点。

-答案：在图中，标注出齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦等诸侯国的位置，以及长平之战、马陵道之战等重要战役的发生地。

7.**历史故事复述**：

-题目：复述“围魏救赵”的故事，并分析这个故事对后世的影响。

-答案：“围魏救赵”是战国时期著名战役，讲述了赵国被魏国围困，赵国求助于齐国，最终齐国出兵解围的故事。这个故事体现了智慧和谋略在战争中的重要性。

8.**历史知识拓展**：

-题目：查找资料，了解战国时期的一种主要农业生产工具——铁犁，并描述其特点和使用方法。

-答案：铁犁是战国时期的一种重要农业生产工具，具有坚固耐用、耕作效率高等特点。使用时，农民将铁犁插入土壤，通过牛或马的力量进行耕作。教学反思与改进嘿，亲爱的同事们，今天我想和大家分享一下我对这节课的反思和改进的想法。咱们这节课是关于战国时期的社会变化，我觉得整体上还算顺利，但是也有一些地方我觉得可以做得更好。

首先，我在导入环节使用了图片和问题来吸引学生的注意力，但是我觉得还可以更生动一些。比如，我可以在展示战国时期的战车和士兵图片的同时，配上一些当时的音乐或者声音效果，让学生更直观地感受到那个时代的氛围。也许还可以让学生自己收集一些战国时期的图片或者艺术品，在课堂上进行展示和分享。

然后，在新课讲授部分，我尝试了讲授与讨论相结合的方法，但是发现有些学生对于一些历史概念的理解还是有些困难。比如说，我在讲解铁犁牛耕的使用时，有些学生对于“牛耕”这个概念比较陌生。我觉得以后可以准备一些实物或者模型，让学生更直观地理解这些概念。

在实践活动环节，我安排了角色扮演和地图绘制，但是我觉得学生之间的互动还可以加强。比如，在角色扮演中，我可以设计一些互动环节，让学生在扮演不同角色时，需要与其他角色进行交流和协商。在地图绘制中，可以让学生分组合作，共同完成一个更复杂的地图，这样可以提高他们的团队合作能力。

对于学生小组讨论，我发现有些学生参与度不高，可能是因为他们对讨论的主题不够熟悉。所以，我打算在接下来的教学中，提前给学生提供一些讨论的背景资料，让他们对讨论主题有更深入的了解。同时，我也会鼓励学生提出自己的观点，而不是仅仅复述课本内容。

在总结回顾环节，