江苏省盐城市亭湖新区实验学校七年级地理上册 1.1 地球和地球仪教学设计2 （新版）新人教版

江苏省盐城市亭湖新区实验学校七年级地理上册1.1地球和地球仪教学设计2（新版）新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）江苏省盐城市亭湖新区实验学校七年级地理上册1.1地球和地球仪教学设计2（新版）新人教版课程基本信息1.课程名称：江苏省盐城市亭湖新区实验学校七年级地理上册1.1地球和地球仪教学设计2（新版）新人教版

2.教学年级和班级：七年级（1）班

3.授课时间：2023年3月15日上午第二节课

4.教学时数：1课时

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亲爱的同学们，今天咱们要一起走进神秘的地球世界，探索地球的秘密，开启我们地理学习的第一站——地球和地球仪。让我们一起踏上这场奇妙之旅吧！🌍✨核心素养目标同学们，通过本节课的学习，我们希望培养以下几个方面的核心素养：

1.**地理实践力**：学会使用地球仪，能够根据地球仪上的信息进行地理定位和方向判断。

2.**人地协调观**：理解地球的自然特征和人类活动之间的关系，初步形成可持续发展的观念。

3.**科学探究精神**：通过观察、实验，培养对地球现象的好奇心和探究欲望，提升地理思维。

4.**区域认知**：初步建立对地球不同区域的认知，为后续学习打下基础。教学难点与重点1.教学重点，①

①地球仪的使用方法：包括如何确定经纬线、如何读取经纬度、如何使用方向盘等。

②地球的自转与公转：理解地球自转和公转的基本概念，以及它们对地球产生的影响，如昼夜更替、四季变化等。

2.教学难点，①

①地球仪的构造与功能：深入理解地球仪的各个部分及其作用，如何通过地球仪直观地展示地球的形状、大小和地理位置。

②地球自转和公转的规律：解释地球自转和公转的规律，包括速度、方向、周期等，以及这些规律如何影响地球上的自然现象。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有一本新版人教版七年级地理上册教材。

2.辅助材料：准备地球仪模型、地球自转公转动画视频、地球地图和世界地图的图片、相关的地理图表。

3.实验器材：准备地球仪、指南针等教学工具。

4.教室布置：布置教室，确保有足够的空间进行小组讨论和实验操作，设置明确的分组讨论区。教学过程设计**导入环节（5分钟）**

-教师展示世界地图和地球仪，引导学生观察地球的形状和位置。

-提问：“同学们，你们知道我们生活在这个美丽的星球上，它是什么样的吗？”

-学生自由发言，教师总结并引入新课。

**讲授新课（20分钟）**

1.地球的形状和大小（5分钟）

-教师展示地球的卫星照片，引导学生观察地球的球形。

-讲解地球的赤道半径、极半径和平均半径。

-通过地球仪演示地球的经纬线系统。

2.地球的自转和公转（10分钟）

-教师播放地球自转和公转的动画视频，讲解自转和公转的基本概念。

-讨论自转和公转对地球的影响，如昼夜更替、季节变化等。

-学生通过地球仪模拟自转和公转，加深理解。

3.地球仪的使用（5分钟）

-教师演示地球仪的使用方法，包括如何确定经纬度、如何读取方向等。

-学生跟随教师操作地球仪，实践使用技巧。

**巩固练习（10分钟）**

-教师分发练习题，包括选择题、填空题和简答题。

-学生独立完成练习，教师巡视指导。

-学生互相批改，教师点评并解答疑问。

**课堂提问（5分钟）**

-教师提出与课程内容相关的问题，如：“地球自转的方向是什么？”、“公转的周期是多久？”等。

-学生回答问题，教师给予反馈。

**师生互动环节（5分钟）**

-教师组织学生进行小组讨论，讨论地球仪的使用技巧和地球自转公转的规律。

-各小组派代表分享讨论成果，教师点评并总结。

**核心素养拓展（5分钟）**

-教师引导学生思考地球自转公转对人类生活的影响，如交通、农业等。

-学生提出自己的观点，教师总结并强调可持续发展的理念。

**总结与布置作业（5分钟）**

-教师总结本节课的重点内容，强调地球仪的使用和地球自转公转的重要性。

-布置作业：要求学生回家后使用地球仪，观察并记录一天中的日出日落时间。

**用时说明**

-导入环节：5分钟

-讲授新课：20分钟

-巩固练习：10分钟

-课堂提问：5分钟

-师生互动环节：5分钟

-核心素养拓展：5分钟

-总结与布置作业：5分钟

总计用时：45分钟拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《地球的构造》简介：介绍地球的内部构造，包括地壳、地幔和地核，以及地球内部的热力学和动力学过程。

-《地球的演变》摘要：概述地球从形成至今的演变历史，包括地质年代、生物进化以及人类文明的发展。

-《地球的自转与公转》科普文章：深入探讨地球自转和公转的物理机制，以及它们对地球气候和生态系统的影响。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以尝试绘制地球仪，标注重要的经纬线和地理特征。

-通过网络资源或图书馆资料，了解地球不同地区的自然环境和人文特点。

-设计一个小实验，模拟地球自转和公转，观察其产生的地理现象。

-结合所学知识，撰写一篇关于地球自转和公转对日常生活影响的短文。

3.知识点拓展：

-地球的内部结构：学习地壳、地幔和地核的组成，以及它们对地球物理特性的影响。

-地球的地质年代：了解地质年代划分的标准，以及不同地质年代的重要事件。

-地球的自转与公转：深入研究地球自转的角速度和线速度，以及公转的轨道特性。

-地球气候系统：探讨地球气候系统的组成，以及气候变迁对地球环境的影响。

4.实用性练习：

-利用地球仪，模拟太阳直射点的移动，分析不同季节的气候变化。

-通过查找资料，比较不同地区的昼夜长短变化，理解地球自转和公转的关系。

-设计一个项目，研究地球自转和公转对当地农业生产的影响。

5.探究项目：

-学生分组，选择一个特定的地理位置，研究该地区由于地球自转和公转产生的地理现象。

-每组准备一份报告，包括研究方法、数据收集、分析结果和结论。典型例题讲解1.例题一：地球自转的速度

**题目**：地球自转的角速度大约是多少？请计算地球自转一周所需的时间。

**答案**：地球自转的角速度约为每小时15°。地球自转一周需要24小时，即地球自转一周的角速度是360°/24小时=15°/小时。

2.例题二：地球公转的速度

**题目**：地球公转的线速度大约是多少？请计算地球在一年内公转的总距离。

**答案**：地球公转的线速度约为每小时29.78千米。地球公转一周（即一年）大约为365.25天，总距离为约940.96亿千米。

3.例题三：昼夜更替

**题目**：为什么地球上有昼夜更替的现象？

**答案**：昼夜更替是由于地球自转产生的。地球自转使得太阳光只能照亮地球的一半，另一半则处于夜晚。

4.例题四：地球的季节变化

**题目**：地球的季节变化是由什么因素引起的？

**答案**：地球的季节变化是由地球公转和地球轴倾斜角度共同引起的。地球轴倾斜角度约为23.5°，导致太阳光在地球表面的照射角度随季节变化，从而产生四季。

5.例题五：地球的昼夜长度

**题目**：在地球上的不同纬度，昼夜长度是如何变化的？

**答案**：在地球上的赤道附近，昼夜长度几乎相等，约为12小时。随着纬度的增加，昼夜长度差异增大。在极圈附近，夏季时可能出现极昼现象（24小时白天），冬季时可能出现极夜现象（24小时黑夜）。

**补充说明**：

-例题一和例题二涉及地球自转和公转的速度计算，需要学生掌握基本的数学运算和单位换算。

-例题三和例题四涉及地球自转和公转的地理现象，需要学生理解地球的运动及其对地球表面造成的影响。

-例题五涉及地球纬度与昼夜长度的关系，需要学生结合地球仪或地图进行观察和推理。板书设计1.地球的形状与大小

①地球形状：球形

②地球半径：赤道半径约6378千米，极半径约6357千米

③地球表面积：约510.1百万平方千米

2.地球的运动

①地球自转：自西向东，周期24小时

②自转速度：角速度15°/小时，线速度约1670千米/小时

②地球公转：绕太阳运动，周期365.25天

③公转速度：约29.78千米/秒

3.地理现象

①昼夜更替：由地球自转引起

②四季变化：由地球公转和轴倾斜角度引起

③极昼极夜：高纬度地区的特殊现象

4.地球仪的使用

①经纬线：确定地球表面位置

②方向盘：确定方向

③地球仪的构造：了解地球仪的各个部分及其功能教学反思今天上了这节地理课，让我有一些深刻的反思。首先，我想说的是，课堂气氛的活跃程度让我感到很欣慰。同学们对地球和地球仪的兴趣显然很高，这让我意识到，只要教学方式得当，即使是地理这样的学科，也能激发学生的兴趣。

①在导入环节，我通过展示地球的图片和地球仪，让学生直观地感受到了地球的形状和大小。我发现，当学生们看到地球的真实形象时，他们的好奇心被大大激发，这对我是一个很好的启发。我意识到，直观的教学材料对于激发学生的兴趣是非常有效的。

②在讲授新课的过程中，我注重了理论与实践的结合。比如，在讲解地球自转和公转时，我不仅仅讲解了理论，还让学生通过地球仪模拟这些运动，这样不仅加深了他们的理解，也提高了他们的动手能力。但是，我也发现了一些问题。有些学生在操作地球仪时显得有些吃力，这说明我在教学方法上还需要进一步改进，比如可以增加一些操作指导或者分组教学，让每个学生都有机会动手实践。

③在巩固练习环节，我设计了多种类型的题目，既有选择题也有简答题，旨在让学生全面掌握知识点。然而，我发现有些学生在完成练习时显得有些迷茫，这说明我在教学过程中可能没有很好地帮助学生建立知识框架，未来我需要在这方面下更多的功夫。

④在课堂提问环节，我尽量设计了一些开放性的问题，鼓励学生积极思考。例如，我提问：“地球的自转和公转对我们的生活有什么影响？”这个问题激发了学生的思考，他们提出了很多有趣的观点。但是，我也