河南省郑州市中牟县雁鸣湖镇八年级历史上册 第三单元 资产阶级民主革命与中华民国的建立 第11课 北洋政府的黑暗统治教学设计 新人教版

河南省郑州市中牟县雁鸣湖镇八年级历史上册第三单元资产阶级民主革命与中华民国的建立第11课北洋政府的黑暗统治教学设计新人教版主备人备课成员教材分析同学们，我们今天要一起探索的是《河南省郑州市中牟县雁鸣湖镇八年级历史上册》第三单元中的一课——北洋政府的黑暗统治。这节课，我们将一起揭开北洋政府统治下中国社会的神秘面纱，了解那个时代的人们是如何生活的，他们的苦难与挣扎。通过学习这段历史，我们不仅要了解历史事实，更要从中汲取智慧，明白民主与自由的重要性。让我们带着好奇和敬意，走进那个风雨飘摇的时代吧！📚🏢核心素养目标同学们，通过今天的学习，我们希望培养以下几个方面的核心素养：

1.历史意识：理解北洋政府时期的政治、经济和社会状况，增强对历史的感知和分析能力。

2.家国情怀：感受那个时代人民的苦难，培养对国家和民族的深厚情感，激发爱国热情。

3.公民意识：认识到民主与法治的重要性，学会运用历史知识批判性思考，增强社会责任感。

4.逻辑思维：通过分析历史事件，锻炼逻辑推理和辩证思维能力，为未来的人生道路打下坚实基础。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

同学们在之前的学习中，已经对近代中国的历史有了初步的了解，包括辛亥革命、中华民国的成立等。这些知识为今天的学习打下了基础，但关于北洋政府的具体历史细节和其黑暗统治的特点，同学们可能还比较陌生。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

八年级的学生对历史话题通常保持一定的兴趣，他们喜欢通过故事和实例来学习历史。在能力方面，同学们的阅读理解能力和分析能力正在逐步提升，但面对复杂的历史事件和人物关系时，可能会感到一些困难。学习风格上，有的同学偏好通过视觉和听觉来学习，而有的同学则更倾向于通过文字和讨论来吸收知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习北洋政府的黑暗统治这一课时，同学们可能会遇到以下困难和挑战：

-理解复杂的历史事件和人物关系，需要较强的逻辑思维能力。

-识别和评价历史资料的真伪，需要批判性思维和判断力。

-将历史事件与当代社会进行联系，需要一定的社会意识和历史责任感。

为了帮助同学们克服这些困难，我们将通过案例教学、小组讨论和角色扮演等方式，激发他们的学习兴趣，提高他们的分析能力和历史意识。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过生动的语言和案例，向学生介绍北洋政府的背景和主要统治特点，帮助他们建立基本的历史框架。

2.讨论法：组织学生围绕北洋政府时期的社会现象和问题进行讨论，鼓励他们提出自己的观点，培养批判性思维。

3.角色扮演：让学生扮演不同历史角色，模拟历史场景，加深对历史事件的理解和感受。

教学手段：

1.多媒体展示：利用图片、视频等多媒体资源，直观展示北洋政府时期的社会生活，增强学生的视觉体验。

2.网络资源：引导学生搜索相关历史资料，培养他们的信息检索能力，并拓宽知识视野。

3.案例分析：通过具体案例分析，帮助学生理解历史事件背后的深层原因，提高他们的分析能力。教学过程设计一、导入环节（用时5分钟）

1.创设情境：播放一段北洋政府时期的老照片或影视片段，让学生直观感受那个时代的风貌。

2.提出问题：引导学生思考：“北洋政府时期的中国是一个怎样的国家？它给我们留下了什么深刻的历史印记？”

3.引导学生思考：结合课本目录，简要回顾辛亥革命后中华民国的建立，为学习北洋政府的黑暗统治做好铺垫。

二、讲授新课（用时15分钟）

1.北洋政府的背景与特点（用时5分钟）：

-简要介绍北洋政府的成立背景和主要领导人。

-分析北洋政府的政治特点，如军阀割据、权力分散等。

2.北洋政府的黑暗统治（用时5分钟）：

-介绍北洋政府时期的政治腐败、经济困难、社会动荡等情况。

-以具体案例展示北洋政府如何压制民主、损害民生。

3.北洋政府时期的社会现象（用时5分钟）：

-分析北洋政府时期的社会问题，如军阀混战、民族矛盾等。

-探讨这些问题对当时中国的影响。

三、巩固练习（用时10分钟）

1.案例分析（用时5分钟）：

-选择一个与北洋政府相关的历史案例，让学生分析案例中的人物、事件和影响。

2.小组讨论（用时5分钟）：

-将学生分成小组，讨论北洋政府时期中国社会的困境及出路。

四、课堂提问（用时5分钟）

1.提问环节一（用时2分钟）：

-学生总结北洋政府时期的主要问题，并提出自己的见解。

2.提问环节二（用时3分钟）：

-教师提问：如何从北洋政府时期的历史经验中汲取教训，为今天的中国提供启示？

五、师生互动环节（用时5分钟）

1.角色扮演（用时3分钟）：

-让学生扮演不同历史角色，模拟北洋政府时期的社会场景，体验历史人物的命运。

2.总结反思（用时2分钟）：

-教师引导学生总结北洋政府时期的历史教训，强调民主、法治的重要性。

六、核心素养能力的拓展要求（用时5分钟）

1.培养学生的历史意识：让学生认识到历史的发展规律，明确民主与自由的价值。

2.增强学生的社会责任感：让学生关注社会问题，为国家的繁荣富强贡献自己的力量。

3.提高学生的批判性思维能力：让学生学会独立思考，勇于质疑，敢于挑战。

教学过程流程环节要符合实际学情，紧扣实际教学过程中需要凸显的重难点，解决问题及核心素养能力的拓展要求。在教学过程中，教师要注重与学生的双边互动，关注学生的学习状态，适时调整教学策略，确保教学效果。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.**知识掌握**：

-学生能够准确描述北洋政府的成立背景、主要领导人和政治特点。

-学生能够理解北洋政府时期的社会现象，如军阀割据、政治腐败、经济困难等。

-学生能够分析北洋政府时期的社会问题，如民族矛盾、阶级斗争等。

2.**能力提升**：

-学生通过案例分析，提高了历史分析能力和逻辑推理能力。

-学生在小组讨论中，锻炼了团队合作和沟通能力。

-学生通过角色扮演，增强了历史情境的体验感和情感共鸣。

3.**情感态度**：

-学生对北洋政府时期的苦难有了更深刻的认识，培养了同情心和正义感。

-学生对民主、法治的重要性有了更深刻的理解，增强了社会责任感和公民意识。

-学生对国家的历史有了更深的热爱，激发了爱国情怀。

4.**思维发展**：

-学生通过学习，学会了从历史的角度看待问题，提高了历史思维能力。

-学生在分析历史事件时，能够运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点，培养了批判性思维。

-学生在解决问题的过程中，学会了从多个角度思考问题，提高了创造性思维能力。

5.**价值观塑造**：

-学生通过学习北洋政府时期的教训，认识到民主、自由、平等、法治等价值观的重要性。

-学生在理解历史的基础上，形成了正确的世界观、人生观和价值观。

-学生在未来的学习和生活中，能够自觉践行社会主义核心价值观。

6.**终身学习**：

-学生通过学习北洋政府的黑暗统治，激发了持续学习的兴趣，培养了终身学习的习惯。

-学生学会了如何主动获取历史知识，提高了自主学习能力。

-学生在未来的学习道路上，能够将历史知识应用于实际，不断提升自己。教学反思与总结回望今天的课堂，我觉得收获颇丰，但也发现了一些需要改进的地方。

首先，我在导入环节的设计上，通过播放老照片和影视片段，确实激发了学生的兴趣。我发现，当学生们面对那些充满历史气息的画面时，他们的眼神中透露出好奇和兴奋。这让我意识到，视觉材料对于历史教学的重要性。不过，我也发现有些学生对于这些材料的解读还不够深入，他们在讨论时更多的是停留在表面现象，对于背后的历史意义和影响理解不够。因此，我需要在今后的教学中，更加注重引导学生进行深度思考。

在讲授新课的过程中，我尝试了讲授法、讨论法和角色扮演等多种教学方法。我发现，讨论法特别能调动学生的积极性，他们能够在讨论中提出自己的观点，甚至有时能够引发热烈的辩论。这让我很高兴，因为这样的互动不仅能够加深学生对知识的理解，还能培养他们的批判性思维。然而，我也注意到，部分学生在讨论中显得比较被动，可能是因为他们对于历史事件的了解不够，或者是不够自信。所以，我计划在今后的教学中，提前为学生提供更多的背景资料，帮助他们更好地参与到讨论中来。

巩固练习环节，我选择了案例分析和小组讨论两种形式。案例分析让学生能够将理论知识与实际案例相结合，而小组讨论则锻炼了他们的团队合作能力。但从课堂反馈来看，部分学生在案例分析时，对于如何分析案例、如何提出有建设性的意见还有待提高。我意识到，我需要在今后的教学中，更加注重对学生分析能力的培养，比如通过提供一些分析框架或者引导他们进行批判性阅读。

课堂提问环节，我尽量设计了一些开放性的问题，希望能够激发学生的思考。但是，我发现有些问题可能过于宽泛，导致学生回答时缺乏针对性。今后，我会更加注意问题的设计，既要能够引导学生深入思考，又要确保问题具有可操作性。

在教学管理方面，我尝试了更多的互动和鼓励，但同时也发现了一些问题。比如，在课堂上，有些学生容易分心，这让我意识到课堂纪律的重要性。我需要在今后的教学中，更加注重课堂纪律的管理，同时也要学会如何更好地吸引学生的注意力。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

-在今后的教学中，我会更加注重学生的个性化需求，提供更多的学习资源，帮助他们更好地参与到课堂活动中。

-我会加强课堂纪律管理，同时通过激励措施，提高学生的课堂参与度。

-我会继续优化问题设计，确保问题能够引导学生深入思考，同时也要注意问题的难度，避免让学生感到无从下手。

-我会加强对学生分析能力的培养，通过案例分析、小组讨论等方式，提高他们的历史思维和解决问题的能力。

我相信，通过不断地反思和总结，我能够在今后的教学中取得更好的效果。板书设计①北洋政府的成立背景

-辛亥革命后政治局势的动荡

-清末民初政治改革的尝试

-袁世凯的崛起与北洋政府的建立

②北洋政府的政治特点

-军阀割据，地方势力强大

-政治腐败，权力分散

-法治缺失，民主受限

③北洋政府的黑暗统治

-政治腐败现象

-经济困境

-社会动荡

④北洋政府时期的社会现象

-民族矛盾加剧

-阶级斗争激烈

-教育落后，科技发展受阻

⑤北洋政府时期的历史影响

-对中国民主进程的阻碍

-社会矛盾的激化

-为新民主主义革命的爆发埋下伏笔典型例题讲解1.例题：

北洋政府时期，军阀割据导致政治腐败现象严重。以下哪项不是北洋政府时期政治腐败的表现？

A.官员贪污腐败，中饱私囊

B.军阀争夺地盘，百姓生活困苦

C.政府财政困难，无力改善民生

D.教育事业落后，科技发展受阻

答案：D

说明：选项A、B、C均属于北洋政府时期政治腐败的表现，而选项D则是社会现象，与政治腐败无直接关系。

2.例题：

北洋政府时期，军阀割据导致经济困难。以下哪项措施可能有助于缓解经济困境？

A.加大税收征收力度

B.限制民间借贷

C.发展教育事业，提高人民素质

D.招商引资，发展实业

答案：D

说明：选项D提出了招商引资、发展实业这一措施，有助于推动经济发展，缓解经济困境。而选项A、B、C则可能加剧经济困难。

3.例题：

北洋政府时期，民族矛盾加剧。以下哪项事件反映了民族矛盾？

A.辛亥革命的成功

B.五四运动的爆发

C.辛亥革命后的南北对峙

D.北洋政府时期的军阀混战

答案：B

说明：选项B提到的五四运动是一场反对帝国主义和封建主义的爱国运动，反映了民族矛盾。而选项A、C、D则与民族矛盾关系不大。

4.例题：

北洋政府时期，阶级斗争激烈。以下哪项措施可能有助于缓解阶级矛盾？

A.推行土地改革，实行耕者有其田

B.加强对工人运动的镇压

C.实行教育改革，提高工人素质

D.提高税率，增加政府收入

答案：A

说明：选项A提出的土地改革措施有助于缓解农民与地主之间的矛盾，从而缓解阶级矛盾。而选项B、C、D则可能加剧阶级矛盾。

5.例题：

北洋政府时期，教育事业落后。以下哪项措施可能有助于推动教育事业的发展？

A.提高教育经费投入

B.限制民间教育机构的发展

C.普及义务教育，提高国民素质

D.削减教育经费，用于军事开支

答案：A

说明：选项A提出提高教育经费投入，有助于推动教育事业的发展。而选项B、C、D则可能阻碍教育事业的发展。教学评价与反馈1.课堂表现：

同学们在课堂上的表现整体积极，参与度较高。大部分同学能够认真听讲，积极回答问题，对于北洋政府时期的历史事件和人物有了较为清晰的认识。然而，也有少数同学在课堂上显得比较被动，参与讨论的积极性不高，这可能是因为他们对历史知识掌握不够扎实，或者是对讨论环节感到不自信。

2.小组讨论成果展示：

在小组讨论环节，学生们表现出了良好的合作精神。各小组在讨论北洋政府时期的社会现象和问题后，能够提出自己的观点，并尝试从不同的角度进行分析。特别是在分析北洋政府时期的教育事业落后这一问题时，学生们提出了很多有建设性的意见，如增加教育经费投入、普及义务教育等。这些讨论成果展示了学生们对知识的理解和应用能力。

3.随堂测试：

随堂测试的结果显示，大部分学生对北洋政府时期的基本史实和特点掌握较好，能够正确回答关于北洋政府成立背景、政治特点、黑暗统治和社会现象等方面的问题。但也有部分同学在回答涉及历史事件影响和原因分析的问题时，显得不够深入，这提示我在今后的教学中需要加强对学生分析能力的培养。

4.学生反馈：

课后，我收集了学生的反馈意见。同学们普遍认为