口语交际：请教 教学设计-2024-2025学年语文三年级上册（统编版）

口语交际：请教教学设计-2024-2025学年语文三年级上册（统编版）授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：口语交际：请教

2.教学年级和班级：三年级一班

3.授课时间：2024年10月26日星期五上午第二节课

4.教学时数：1课时

亲爱的同学们，大家好！今天我们的语文课要来学习一个非常有用的口语交际技巧——请教。在这个信息爆炸的时代，学会请教别人，不仅可以帮助我们更快地解决问题，还能增进我们的人际关系哦！🌟核心素养目标1.培养学生的倾听能力，学会在交流中尊重他人，倾听他人的意见和想法。

2.提升学生的表达技巧，让学生能够清晰、礼貌地提出问题，表达自己的需求。

3.增强学生的合作意识，让学生在请教的过程中学会与他人协作，共同解决问题。

4.激发学生的求知欲，鼓励学生在遇到困难时主动请教，培养独立思考和解决问题的能力。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：在进入三年级之前，学生们已经接触过基本的口语交际技巧，如问候、自我介绍等。他们对交流有一定的认识，但具体到“请教”这一技巧，可能还缺乏系统性的学习和实践。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：三年级的学生好奇心强，对新鲜事物充满兴趣。他们在口语表达上具有一定的潜力，但可能因为害羞或担心被拒绝而不敢主动请教。学习风格上，有的学生可能更倾向于独立思考，有的则更愿意与他人合作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：首先，部分学生可能因为不自信而害怕请教，担心被嘲笑或得不到帮助。其次，学生在表达时可能存在词汇量不足、句子结构不完整的问题，影响请教的效果。此外，学生在倾听他人回答时，可能难以把握重点，导致问题没有得到解决。针对这些挑战，我们需要在教学中注重培养学生的自信心，提高他们的口语表达能力和倾听技巧。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《语文》三年级上册，以便跟随课堂内容进行学习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如不同情境下的请教场景图，以及相关的动画视频，帮助学生直观理解请教的过程。

3.教学互动：准备一些小卡片，上面写有不同的请教情境，用于课堂互动游戏，提高学生的参与度和兴趣。

4.教室布置：将教室分为若干小组讨论区，并在每个区域放置一张桌子，以便于学生分组讨论请教技巧。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-情境创设：播放一段关于学生遇到问题却不知如何向他人请教的动画或小视频，引起学生共鸣。

-提出问题：引导学生思考，在生活中遇到问题时，我们通常会怎么做？为什么要学会请教？

-学生分享：请几位学生分享他们在生活中遇到问题请教他人的经历，激发学生的学习兴趣。

2.讲授新课（15分钟）

-教学目标：让学生掌握请教的基本步骤和技巧，提高口语表达能力。

-教学重点：请教时的礼貌用语、倾听他人回答的重要性。

-教学过程：

a.教师讲解请教的基本步骤：1）打招呼；2）说明请教的目的；3）请教问题；4）感谢对方。

b.教师示范请教的过程，并讲解请教时的礼貌用语。

c.学生跟随教师一起练习请教的过程，注意使用礼貌用语。

d.教师讲解倾听他人回答的重要性，强调在请教过程中要耐心倾听，把握重点。

3.巩固练习（15分钟）

-练习形式：小组讨论，每组选出一个代表向其他小组请教问题。

-练习内容：

a.学生根据教师提供的情境卡片，提出请教问题。

b.请教方注意使用礼貌用语，倾听回答，并总结问题。

c.回答方注意耐心解答，用简洁明了的语言表达。

-教师巡回指导，纠正学生在请教过程中的错误。

4.课堂提问（5分钟）

-教师提问：请学生分享在练习过程中遇到的困难，共同探讨解决方法。

-学生回答：学生提出问题，教师引导学生分析问题，并给出建议。

5.师生互动环节（10分钟）

-教师提问：请学生举例说明在日常生活中如何运用请教技巧。

-学生回答：学生分享自己的经历，教师点评并总结请教技巧的重要性。

-教师引导：教师根据学生的回答，引导学生思考如何提高请教技巧，拓展思维。

6.课堂小结（5分钟）

-教师总结：回顾本节课所学内容，强调请教技巧的重要性。

-学生反馈：请学生谈谈对本节课的感受，教师给予肯定和鼓励。

教学时长共计45分钟，每个环节的时间安排根据实际情况进行调整。在教学中，教师要注意关注学生的参与度，鼓励学生积极参与课堂活动，培养他们的核心素养能力。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《小王子》中关于提问与倾听的故事：通过阅读《小王子》中关于提问与倾听的故事，学生可以了解到在交流中提问的重要性，以及倾听他人回答的必要性。故事中的小王子在旅途中遇到了各种各样的人，通过与他们的交流，小王子学会了如何提问和倾听，这些技巧对于学生在现实生活中进行请教同样具有启发意义。

-《论语》中的教育智慧：在《论语》中，孔子强调了“敏而好学，不耻下问”的精神。学生可以通过阅读《论语》中的相关篇章，了解古代圣贤对学习的态度，以及请教他人对于学习的重要性。

-《学会提问》一书：这本书详细介绍了提问的技巧和方法，学生可以通过阅读这本书，学习如何在请教他人时提出更有针对性、更有深度的问题。

2.课后自主学习和探究：

-学生可以尝试在家庭或学校环境中，模拟请教他人的场景，练习如何礼貌地提出问题，并倾听他人的回答。

-鼓励学生在家中或图书馆寻找自己感兴趣的书籍或资料，尝试通过请教他人来获取更多信息，加深对某一知识点的理解。

-学生可以组成学习小组，共同探讨请教技巧在日常生活和学习中的应用，分享各自的经验和心得。

-鼓励学生记录自己在请教过程中的心得体会，包括在提问时的感受、在倾听时的收获，以及请教后的反思。

3.知识点拓展：

-提问的类型：开放性问题、封闭性问题、假设性问题等，以及在不同情境下如何选择合适的提问类型。

-倾听技巧：如何做到全神贯注地倾听，如何捕捉关键信息，如何通过非语言行为表达对对方的尊重。

-请教礼仪：如何礼貌地提出请求，如何表达感激之情，如何在请教后给予对方适当的反馈。

-请教与沟通：请教不仅是获取信息的过程，也是沟通和交流的过程，如何通过请教建立良好的人际关系。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境模拟教学：在课堂上，我尝试通过创设真实的请教情境，让学生在实际操作中学习请教技巧。这种情境模拟的方式不仅提高了学生的参与度，还让他们在模拟的场景中更好地理解请教的过程。

2.互动式教学：我注重课堂上的师生互动，通过提问、讨论等方式，鼓励学生积极表达自己的观点。这种互动式教学不仅激发了学生的学习兴趣，还培养了他们的口语表达能力和团队合作精神。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：尽管我尝试了多种教学方法，但仍有部分学生在课堂上表现得较为被动，不敢主动参与讨论和提问。

2.教学内容深度不够：在讲解请教技巧时，我发现学生对一些深层次的问题理解不够，这可能是因为我在讲解过程中没有充分考虑到学生的认知水平。

3.评价方式单一：目前的评价方式主要依赖于课堂表现和作业完成情况，这种评价方式可能无法全面反映学生的学习成果。

反思改进措施（三）

1.提高学生参与度：为了提高学生的参与度，我计划在今后的教学中，更多地采用小组合作、角色扮演等互动性强的教学活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习请教技巧。

2.优化教学内容：我会根据学生的认知水平，调整教学内容，确保知识的深度和广度适中，同时增加实例分析，帮助学生更好地理解请教技巧的实际应用。

3.多元化评价方式：为了更全面地评价学生的学习成果，我将在今后的教学中引入多元化的评价方式，如课堂表现、小组合作、个人反思等，以更全面地了解学生的学习情况。此外，我还将鼓励学生进行自我评价，培养他们的自我反思能力。板书设计①请教的基本步骤：

-打招呼

-说明请教目的

-提出