第19课《大象的耳朵》大单元教案-2022-2023学年二年级语文下册（部编版）

课题：大象的耳朵（一）设计:审核:执教:使用时间：学习目标：认识“耷、咦”等7个生字，读准多音字“似、扇”，会写“扇、慢、遇、兔”4个字，会写“耳朵、扇子”等10个词语。2、朗读课文，读好文中的问句。3、学习课文第一至五自然段，说出大象最初的想法是什么。学习重点:认识“耷、咦”等7个生字，读准多音字“似、扇”，会写“扇、慢、遇、兔”4个字，会写“耳朵、扇子”等10个词语。朗读课文，读好文中的问句。学习难点:1、认识“耷、咦”等7个生字，读准多音字“似、扇”，会写“扇、慢、遇、兔”4个字，会写“耳朵、扇子”等10个词语。2、朗读课文，读好文中的问句。教学过程:（结合课程标准或者单元目标进行简要分析）用多种方法猜字的读音和意思，并查字典验证。学习含有“好像”“像...似的”“像...一样”的比喻句。备注（需要标注的其他内容）一、教学导入游戏：看耳朵找动物。出示动物们的耳朵，让学生猜一猜是什么动物。板书课题：大象的耳朵二、教学过程第一学程：学习任务主问题1.初读课文，认读字词学法指导第一步：自学要求1、自读课文，边读边圈出本课的生字。2、学习多音字“扇、似”。第二步：互学要求同桌互读、交流识字方法第三步：展学要求小老师领读主问题1设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：学生先自己认识生字，读不准或者无法识记的可以参考其他同学的方法。主问题1预设答案指名学生读生字有读不准的或者不认识的。第二学程：学习任务主问题2.学习第一至五自然段，读好对话，感受大象最初的想法。学法指导第一步：自学要求角色代入读，读好大象和小兔子的对话。第二步：互学要求同桌分配角色朗读，注意大象和小兔子的语气。第三步：展学要求指名上台表演，老师读旁白主问题2设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：培养学生的朗读能力，体会人物的角色，特别是问句主问题2预设答案语气不到位第三学程：学习任务主问题3.学写生字：扇慢遇兔学法指导第一步：自学要求观察生字的结果、占位、关键笔画主问题3设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：注重教给学生写字的方法，如“一看二写三对照”；培养学生自主写字的能力，引导学生自主观察，掌握书写要点；培养学生良好的书写习惯，提醒注意坐姿和握笔姿势。主问题3预设答案书写不规范或者错误。三、教学总结通过今天的学习，我们知道大象对他自己的耳朵是耷拉着的非常不安，怀疑自己的耳朵真的有毛病，那它会怎么做呢？我们下节课再来学习。课题：大象的耳朵（二）设计:审核:执教:使用时间：学习目标：会写“根、安、痛、最”4个生字。能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。学习重点:1、能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。2、结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。学习难点:1、能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。2、结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。教学过程:（结合课程标准或者单元目标进行简要分析）引导学生理解句子“人家是人家，我是我”的含义，首先是联系本文理解，然后联系生活体会这句话的意思。备注（需要标注的其他内容）一、教学导入回顾前文，学生分角色朗读第一至五自然段。二、教学过程第一学程：学习任务主问题1.学习第六至八自然段，感受大象想法的变化学法指导第一步：自学要求读好对话，感受大象的不安。第二步：互学要求拓展对话，同桌讨论。不仅是小羊这么说，小鹿、小马，还有小老鼠见到大象都要说大象的耳朵，猜猜他们是怎么说的？第三步：展学要求指名分角色读小羊、大象的话，其他同学读旁白。主问题1设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：培养学生的想象能力，能够体会角色的心情、想法。主问题1预设答案拓展句子单一，语言不丰富。第二学程：学习任务主问题2.学习第九至十三自然段，感受大象想法的再次变化。学法指导第一步：自学要求自读第九、十自然段，想象大象耳朵撑起来的样子，体会“又心痛，又心烦”第二步：互学要求小组讨论，如果大象把耳朵耷拉着，但是又会被其他动物质疑，应该怎么办？第三步：展学要求指名回答。全部齐读第十二、十三自然段。主问题2设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：让学生们体会大象把耳朵撑起的烦恼，得出大象为什么最后把耳朵耷拉着了。主问题2预设答案无法理解大象心理变化的过程第三学程：学习任务主问题3.借助板书提示，明白道理学法指导第一步：自学要求看看大象前后说的三次话。用自己的话说一说大象想法的变化。第二步：展学要求指名说一说“人家是人家，我是我”的意思。主问题3设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：引导学生联系生活实际，明白其中的道理。主问题3预设答案学生回答单一。