广东省肇庆市高要区金利镇七年级历史下册 10 蒙古族的兴起与元朝的建立教学设计 新人教版

广东省肇庆市高要区金利镇七年级历史下册10蒙古族的兴起与元朝的建立教学设计新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）广东省肇庆市高要区金利镇七年级历史下册10蒙古族的兴起与元朝的建立教学设计新人教版教材分析亲爱的小伙伴们，今天咱们一起走进历史的长河，探寻蒙古族的崛起和元朝的建立。咱们这节课的内容可是从我们课本《历史》七年级下册中摘录的哦，主要讲述的是蒙古族如何在历史舞台上崭露头角，最终建立了一个跨越欧亚大陆的强大帝国——元朝。咱们要深入挖掘这些历史人物的故事，了解他们的智慧与勇气，感受那个时代的风云变幻。准备好了吗？让我们一起开启这场穿越时空的历史之旅吧！😄核心素养目标1.培养学生史料实证意识，通过学习蒙古族的兴起和元朝建立的历史过程，使学生学会从史料中获取信息。

2.增强学生的历史时空观念，让学生理解不同历史时期民族融合与交流的重要性。

3.培养学生的家国情怀，引导学生认识元朝统一多民族国家的历史贡献，激发民族自豪感。

4.提升学生的历史解释能力，通过分析蒙古族与元朝的历史现象，培养学生的批判性思维。重点难点及解决办法重点：

1.蒙古族的兴起过程及原因：引导学生分析铁木真的崛起背景和蒙古帝国的扩张策略。

2.元朝的建立及其影响：强调元朝统一多民族国家的意义，以及其对后世的影响。

难点：

1.蒙古帝国的版图和元朝的政治制度：学生可能对复杂的版图和制度难以理解。

2.元朝民族融合的特点：学生可能难以把握民族融合的深层次原因和表现。

解决办法：

1.利用地图和图片资料，直观展示蒙古帝国的版图和元朝的政治制度，帮助学生理解。

2.通过案例分析，引导学生从历史人物和事件中感受民族融合的历程。

3.结合历史背景，引导学生思考民族融合的深层原因，提高学生的历史解释能力。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、触控白板、历史地图软件

-课程平台：学校内部历史教学平台、网络教学资源库

-信息化资源：蒙古帝国和元朝相关历史图片、视频资料、在线互动地图

-教学手段：实物教具（如蒙古包模型、元朝官服等）、历史人物扮演、小组讨论、课堂辩论教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：在课程开始前一周，通过学校内部历史教学平台发布关于蒙古族兴起与元朝建立的预习资料，包括PPT演示文稿、相关历史视频和背景阅读材料。

-设计预习问题：设计一系列问题，如“铁木真的崛起有哪些关键因素？”、“元朝的行省制对中国历史有何影响？”等，引导学生思考。

-监控预习进度：通过在线平台查看学生的预习进度，并通过班级微信群收集预习反馈。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生在家中或图书馆阅读预习资料，初步了解蒙古族兴起和元朝建立的历史背景。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问，准备在课堂上分享。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过自主学习，培养学生的自主学习能力和批判性思维。

-信息技术手段：利用在线平台和微信群，提高预习的效率和互动性。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放一段关于铁木真统一蒙古的视频，激发学生的兴趣，引出课程主题。

-讲解知识点：详细讲解蒙古帝国的形成、元朝的建立以及行省制等知识点。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨元朝如何实现多民族国家的统一。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：在小组讨论中，学生积极发表意见，共同解决提出的问题。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过老师的讲解，帮助学生系统地理解历史知识点。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中学习历史分析的方法。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作能力和沟通技巧。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置关于元朝政治制度的小论文，要求学生结合所学知识进行分析。

-提供拓展资源：推荐相关历史书籍和在线资源，鼓励学生进行进一步学习。

学生活动：

-完成作业：学生根据作业要求，撰写小论文，巩固所学知识。

-拓展学习：利用推荐资源，对元朝的历史进行更深入的了解。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过完成作业和拓展学习，培养学生的自主学习能力。

-反思总结法：通过反思和总结，帮助学生形成对历史的深刻理解。学生学习效果学生学习效果是我们教学工作的最终检验，以下是对本节课《蒙古族的兴起与元朝的建立》学生学习效果的重点分析：

1.**知识掌握情况**：

-学生能够准确描述蒙古族兴起的历史背景，包括铁木真的崛起、蒙古帝国的形成过程。

-学生理解并能够解释元朝建立的历史意义，包括行省制、民族融合政策等。

-学生能够绘制或描述元朝的版图，了解其疆域范围和统治特点。

2.**能力提升方面**：

-**历史思维能力的提升**：通过分析历史事件，学生学会了从历史的角度看待问题，提高了历史思维能力。

-**批判性思维的培养**：在讨论元朝民族融合政策时，学生能够提出不同的观点，并进行分析和辩论，批判性思维得到锻炼。

-**信息处理能力的增强**：学生学会了如何从多种资料中筛选和整合信息，为后续的历史学习打下基础。

3.**情感态度价值观的塑造**：

-**爱国主义情感**：学生通过学习元朝的历史，感受到了中华民族的伟大和统一的多民族国家的形成过程，增强了爱国主义情感。

-**文化认同感**：在了解元朝时期的多民族文化交流中，学生增强了对自己民族文化的认同感。

-**社会责任感**：学生认识到历史的发展与每个民族和国家的命运息息相关，培养了社会责任感。

4.**具体表现**：

-**课堂参与度**：学生在课堂上积极参与讨论，提出问题，与同学互动，课堂参与度高。

-**作业完成质量**：课后作业中，学生能够独立完成小论文，对所学知识进行深入思考和分析。

-**拓展学习**：部分学生对元朝历史产生了浓厚兴趣，主动查找相关资料进行拓展学习。

5.**教学反馈**：

-**学生评价**：学生对本节课的教学内容和教学方法给予了积极的评价，认为课程内容丰富，教学方法生动有趣。

-**教师评价**：教师通过课堂观察和作业批改，认为学生在本节课中取得了良好的学习效果。板书设计①蒙古族的兴起

-起源：蒙古草原，铁木真（成吉思汗）

-发展：蒙古帝国形成，版图扩张

-特点：强大的军事力量，高效的行政制度

②元朝的建立

-建立者：忽必烈

-时间：1271年

-首都：大都（今北京）

-朝代特征：行省制，统一多民族国家

③元朝的政治制度

-行省制：中央集权，地方行政

-官制：三司制度，中央和地方官员分工明确

-民族政策：尊重各民族习俗，促进民族融合

④元朝的文化与经济

-文化：多元文化交融，科技发展

-经济：商业繁荣，丝绸之路的延伸

⑤元朝的影响

-对中国：统一多民族国家，促进民族融合

-对世界：丝绸之路的繁荣，东西方文化交流反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.互动式教学：在课堂上，我尝试通过小组讨论、角色扮演等形式，让学生更积极地参与到历史事件的讨论中，这样可以提高学生的参与度和学习兴趣。

2.多媒体辅助教学：利用多媒体资源，如历史图片、视频等，使抽象的历史知识更加生动形象，帮助学生更好地理解和记忆。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对历史事件的兴趣不足：部分学生对历史课缺乏兴趣，可能是因为历史事件距离现实较远，难以引起他们的共鸣。

2.教学方法单一：在讲授历史知识时，我可能过于依赖传统的讲授法，缺乏多样化的教学手段，导致课堂氛围不够活跃。

3.评价方式单一：目前的评价方式主要依赖于学生的课堂表现和作业完成情况，缺乏对学生个性化学习成果的全面评价。

反思改进措施（三）

1.提升历史教学与现实的关联性：我会尝试将历史知识与学生的日常生活联系起来，通过案例分析和讨论，让学生感受到历史与现实的紧密联系，从而提高他们的学习兴趣。

2.丰富教学手段，激发学生兴趣：我将尝试引入更多互动性强的教学活动，如历史剧表演、辩论赛等，让学生在参与中学习，提高他们的学习积极性。

3.完善评价体系，关注学生个性化发展：我将设计多元化的评价方式，包括课堂表现、小组合作、个人研究报告等，全面评估学生的学习成果，同时关注学生的个性化发展需求。通过这些改进措施，我相信能够更好地激发学生的学习热情，提高他们的历史素养。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《蒙古帝国史略》、《元史》节选，特别是关于忽必烈统一中国的章节。

-视频资源：《蒙古帝国》纪录片片段，展示蒙古帝国的崛起和扩张过程。

-在线互动地图：使用在线历史地图，让学生自己探索元朝的版图范围和行省分布。

2.拓展要求：

-阅读材料：鼓励学生选择一本关于蒙古帝国或元朝历史的书籍进行阅读，特别是那些能够提供详细历史背景和人物传记的书籍。

-视频资源：推荐学生观看《蒙古帝国》纪录片，通过视觉和听觉的结合，更直观地了解蒙古帝国的历史。

-在线互动地图：学生可以通过在线互动地图，亲自探索元朝的行省分布，加深对元朝版图的认识。

教师指导与帮助：

-阅读指导：教师可以提供一些阅读指导，如如何从历史文献中提取关键信息，如何分析历史事件的原因和影响。

-视频讨论：组织学生观看纪录片后进行讨论，分享各自的观点和理解，促进知识的交流和深化。

-地图分析：教师可以提供一些关于元朝行省制度的背景知识，帮助学生更好地理解地图上的信息。

-**历