记金华的双龙洞教案

记金华的双龙洞教案一、教学目标1.正确读写和理解文中的生字词，如"蜿蜒、孔隙、臀部"等。2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。3.了解作者的游览顺序，感受双龙洞景色的奇异，激发学生对大自然的热爱之情。4.学习作者按游览顺序记叙的写作方法，提高学生的写作能力。二、教学重难点1.教学重点引导学生了解作者游览双龙洞的顺序，体会洞内景色的奇异。感受作者用词的准确和生动，学习作者的写作方法。2.教学难点体会孔隙的窄小，感受作者通过描写孔隙时的心理活动所表现出的惊险。学习作者按游览顺序写的方法，将其运用到自己的写作中。三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、情境教学法、多媒体辅助教学法四、教学过程（一）导入新课（5分钟）1.播放一段溶洞的视频，展示神奇的地下溶洞景观，让学生观察并说说自己的感受。师：同学们，刚才我们看到的这些溶洞美不美？它们是不是特别神奇？今天老师要带大家一起走进叶圣陶先生笔下的一个神奇的地方金华的双龙洞。2.简单介绍作者叶圣陶及其作品。师：叶圣陶先生是我国著名的作家、教育家。他的作品文字优美，描写细腻。今天我们要学习的《记金华的双龙洞》就是他的一篇佳作，让我们跟随叶圣陶先生的脚步，去领略双龙洞的独特魅力。（二）初读课文，整体感知（10分钟）1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。2.检查生字词的学习情况。出示生字词：蜿蜒、孔隙、臀部、稍微、额角、擦伤、蜿蜒、依据、突兀森郁指名认读，正音。运用多种方式理解词语意思，如："蜿蜒"：通过动作演示，让学生用手比划蛇爬行的样子，理解"蜿蜒"形容洞外的山"弯弯曲曲地延伸的样子"。"孔隙"：结合生活实际，让学生想象微小的缝隙，理解"孔隙"指小洞、小孔。"突兀森郁"：展示图片，让学生观察高耸、阴森、葱郁的山峰，体会词语的意思。3.默读课文，思考：课文主要写了作者的什么经历？是按照怎样的顺序写的？4.指名回答，教师总结并板书：游览顺序：路上→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞主要内容：作者记叙了游览金华双龙洞的经过。（三）精读课文，深入体会（25分钟）1.学习"路上"部分（3分钟）学生轻声朗读这一部分，思考：作者在去双龙洞的路上看到了什么？指名回答，教师引导学生找出描写景色的句子："一路迎着溪流。随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。"分析句子：引导学生体会作者通过"时而......时而......时而......时而......"的排比句式，生动地写出了溪流的变化。让学生想象溪流变化的画面，感受沿途景色的美妙。指导学生有感情地朗读，读出溪流的变化和作者的愉悦心情。2.学习"洞口、外洞"部分（5分钟）指名朗读这一部分，思考：洞口和外洞分别有什么特点？学生交流回答，教师总结：洞口："在洞口抬头望，山相当高，突兀森郁，很有气势。洞口像桥洞似的，很宽。走进去，仿佛到了个大会堂，周围是石壁，头上是高高的石顶，在那里聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤。"引导学生体会洞口山的特点以及外洞的宽敞，通过对比"一千或是八百人"开会都不拥挤，感受外洞空间之大。指导学生朗读，读出洞口的气势和外洞的宽敞。3.学习"孔隙"部分（10分钟）自由朗读这一部分，边读边思考：孔隙给你留下了怎样的印象？从哪些地方可以体会到？学生交流回答，教师引导学生重点体会以下内容："孔隙"的特点：窄小。描写孔隙窄小的句子："虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出。怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。船两头都系着绳子，管理处的工人先进内洞，在里边拉绳子，船就进去，在外洞的工人拉另一头的绳子，船就出来。"分析句子：通过描述小船的小，侧面烘托出孔隙的窄小。借助工人拉绳子进出孔隙的过程，让学生更直观地感受孔隙的狭窄。作者通过孔隙时的感受："我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声'行了'，船就慢慢移动。眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。"引导学生体会作者当时紧张、惊险的心情，通过对作者心理活动的描写，感受孔隙的狭窄。指导学生朗读，读出紧张的气氛。4.学习"内洞"部分（5分钟）默读这一部分，思考：内洞有什么特点？作者是从哪些方面描写的？学生交流回答，教师总结：内洞的特点：黑、奇、大。描写"黑"的句子："眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。"描写"奇"的句子："首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙，一条黄龙，一条青龙。我顺着他的指点看，有点儿像。其次是些石钟乳和石笋，这是什么，那是什么，大都依据形状想象成神仙、动物以及宫室、器用，名目有四十多。这些石钟乳和石笋，形状变化多端，再加上颜色各异，即使不比做什么，也很值得观赏。"描写"大"的句子："内洞比外洞大得多，大概有十来进房子那么大。"引导学生体会内洞景色的奇异，感受大自然的鬼斧神工。指导学生朗读，读出对内洞景色的惊叹。（四）总结写作方法（5分钟）1.引导学生回顾课文的游览顺序，梳理作者的写作思路。师：作者按照路上→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞的顺序，清晰地记叙了游览双龙洞的全过程。这样的写作顺序有什么好处呢？2.学生讨论交流，教师总结：使文章条理清晰，让读者能清楚地了解作者的游览路线和各处景色。按照游览顺序依次描写，能让读者仿佛身临其境，感受到游览的过程。3.引导学生学习作者描写景物的方法。师：作者在描写景色时，用词准确、生动，比如描写溪流、孔隙等。我们在写作中也可以学习这种方法，仔细观察景物的特点，运用恰当的词语和修辞手法进行描写。（五）拓展延伸（5分钟）1.让学生说一说自己曾经游览过的印象深刻的地方，仿照课文的写作顺序和方法，简单介绍一下。师：同学们，我们跟随叶圣陶先生游览了金华的双龙洞。那你们有没有去过其他让你难忘的地方呢？请你按照一定的顺序，给大家介绍一下。2.学生自由发言，教师给予指导和点评，鼓励学生运用所学的写作方法，表达出自己的独特感受。（六）课堂小结（5分钟）1.回顾本节课的主要内容，总结作者游览双龙洞的经历和写作方法。师：这节课我们一起领略了金华双龙洞的奇异风光，学习了作者按游览顺序记叙的写作方法。希望同学们在今后的写作中能运用这些方法，写出更精彩的文章。2.布置作业：背诵自己喜欢的段落。仿照课文的写作顺序和方法，写一篇自己游览某个地方的短文，字数不少于300字。五、教学反思通过本节课的教学，学生对金华双龙洞的景色有了较为深刻的感受，基本了解了作者的游览顺序和写作方法。在教学过程中，借助多媒体视频导入，激发了学生的学习兴趣。在讲解生字词时，运用多种方式帮助