商是两位数的笔算除法教学设计

商是两位数的笔算除法教学设计一、教学目标1.知识与技能目标让学生经历商是两位数的笔算除法的计算过程，理解算理，掌握算法。能正确计算商是两位数的笔算除法，并会用乘法进行验算。2.过程与方法目标通过观察、分析、比较，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。经历探索商是两位数除法的笔算过程，体会类比、迁移的数学思想方法。3.情感态度与价值观目标培养学生认真计算、书写工整的良好学习习惯。让学生在解决问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和自信心。二、教学重难点1.教学重点理解和掌握商是两位数的笔算除法的算理和算法。明确每次除得的余数要比除数小。2.教学难点理解商的书写位置，确定商的位数。理解每一步计算的含义，特别是被除数个位不够除时的处理方法。三、教学方法1.讲授法：讲解商是两位数的笔算除法的算理和算法，让学生系统地掌握知识。2.演示法：通过直观的竖式演示，帮助学生理解计算过程，突破教学难点。3.讨论法：组织学生讨论交流，鼓励学生积极思考，培养学生的合作探究能力和思维能力。4.练习法：通过有针对性的练习，让学生巩固所学知识，提高计算能力。四、教学过程（一）复习导入1.口算120÷40=280÷70=360÷60=450÷90=80÷20=180÷30=240÷80=560÷70=2.笔算96÷3=256÷4=请两名学生板演，其余学生在练习本上完成。完成后，让板演的学生说一说计算过程，教师进行点评。设计意图：通过复习口算和简单的笔算，唤起学生已有的知识经验，为学习商是两位数的笔算除法做好铺垫。（二）探究新知1.情境导入出示教材第19页的情境图，引导学生观察并思考：从图中你能获得哪些数学信息？能提出什么数学问题？学生观察情境图后，回答获得的信息：学校共有612名学生，每18人组成一个环保小组。教师根据学生提出的问题，引出本节课的主题：可以组成多少个环保小组？2.列出算式引导学生分析问题，确定解题方法：求可以组成多少个环保小组，就是求612里面有多少个18，用除法计算，列式为612÷18。3.探究笔算方法引导学生估算612÷18的商大约是多少。学生思考后回答：把612看作600，18看作20，600÷20=30，所以612÷18的商大约是30。教师：我们通过估算知道了商的大致范围，那准确的商是多少呢？这就需要我们用笔算来计算。让学生尝试用竖式计算612÷18，教师巡视指导，了解学生的计算情况。请一名计算正确的学生上台板演竖式计算过程，其他学生认真观察。教师结合学生的板演，引导学生理解算理：先用18去除被除数的前两位61，因为61大于18，所以商的最高位在十位上，商3。3×18=54，6154=7，余数是7。把被除数个位上的2落下来，与余数7组成72，再用18去除72，商4。4×18=72，7272=0，正好除尽。教师强调：在计算过程中，要注意商的书写位置，每一步计算的含义以及余数要比除数小。4.比较与总结引导学生比较96÷3、256÷4和612÷18的竖式计算过程，思考：这三道题有什么相同点和不同点？学生小组讨论后回答：相同点是都是三位数除以一位数，都要从被除数的最高位除起；不同点是96÷3和256÷4的商是一位数，而612÷18的商是两位数。教师总结：今天我们学习的是商是两位数的笔算除法，在计算时，要先看被除数的前两位，如果前两位比除数小，就看被除数的前三位，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面，每次除得的余数要比除数小。5.巩固练习完成教材第19页"做一做"的第1题。让学生独立完成，教师巡视，发现问题及时纠正。完成后，指名学生说一说计算过程，集体订正。设计意图：通过创设情境，引导学生提出问题、解决问题，让学生经历商是两位数的笔算除法的探究过程，理解算理，掌握算法。通过比较与总结，进一步加深学生对商是两位数笔算除法的理解和认识。通过巩固练习，及时反馈学生的学习情况，让学生在练习中巩固所学知识，提高计算能力。（三）课堂小结1.引导学生回顾本节课所学内容，说一说商是两位数的笔算除法的计算方法。2.教师对学生的发言进行总结和补充，强调计算时需要注意的问题。设计意图：通过课堂小结，帮助学生梳理本节课所学知识，形成知识体系，加深对商是两位数笔算除法的理解和记忆。（四）课堂作业1.完成教材第20页练习四的第1、2题。2.下面的计算对吗？把不对的改正过来。428÷4=16315÷3=15设计意图：通过课堂作业，进一步巩固学生所学知识，提高学生的计算能力和解决问题的能力。（五）拓展延伸1.学校要为图书馆增添两种新书，每种买3套。其中一种每套125元，另一种每套18元，一共要花多少钱？2.王老师带了418元去买体育用品。跳绳每根9元，毽子每个6元。如果都买跳绳，可以买多少根？还剩多少钱？如果都买毽子，可以买多少个？还剩多少钱？设计意图：通过拓展延伸，让学生将所学知识运用到实际生活中，提高学生解决实际问题的能力，同时拓宽学生的思维，培养学生的创新意识。五、教学反思通过本节课的教学，学生经历了商是两位数的笔算除法的探究过程，理解了算理，掌握了算法。在教学过程中，我注重引导学生通过自主探究、合作交流等方式获取知识，培养了学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。同时，我也关注学生的学习情况，及时给予指导和反馈，让学生在练习中不断巩固所学知识，提高计算能力。然而，在教学中我