归园田居教学设计

归园田居教学设计一、教学目标1.知识与技能目标学生能够熟练背诵并准确默写《归园田居》。深入理解诗歌中所描绘的田园生活景象，体会诗人对田园生活的热爱和对官场的厌恶之情。掌握诗歌中重要的实词、虚词及特殊句式，提高文言文阅读理解能力。2.过程与方法目标通过反复诵读，感受诗歌的韵律美和节奏美，培养语感。引导学生运用联想和想象，描绘诗歌画面，提高诗歌鉴赏能力。组织小组讨论，分析诗歌的思想内容和艺术特色，培养合作探究精神。3.情感态度与价值观目标培养学生对古代文学的热爱，激发学生对自然和田园生活的向往之情。引导学生树立正确的人生观和价值观，追求本真，保持内心的纯净。二、教学重难点1.教学重点理解诗歌内容，把握诗歌主旨。体会诗歌的艺术特色，学习诗人运用多种手法表达情感的技巧。积累文言词汇，掌握常见文言句式。2.教学难点深入领会诗人在诗歌中所表达的对田园生活的独特感悟以及对自由、本真的追求。体会诗歌平淡自然的语言风格背后蕴含的深厚情感和高超艺术表现力。三、教学方法1.诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，理解诗歌内容，体会诗人情感。2.问题引导法：设置一系列问题，引导学生思考、讨论，深入探究诗歌的内涵和艺术特色。3.情境教学法：创设情境，帮助学生更好地理解诗歌中描绘的田园生活，感受诗人的心境。4.比较阅读法：将《归园田居》与其他同类题材的诗歌进行比较，拓宽学生视野，加深对本诗的理解。四、教学过程（一）导入（5分钟）1.展示几幅美丽的田园风光图片，如青山绿水、金黄稻田、宁静村落等，同时播放轻柔舒缓的田园音乐。2.引导学生观察图片，聆听音乐，思考：看到这些画面，听到这样的音乐，你脑海中浮现出怎样的生活场景？你向往这样的生活吗？为什么？3.请几位学生分享自己的感受和想法，从而引出古代文人笔下的田园生活以及今天要学习的陶渊明的《归园田居》。（二）作者及背景介绍（3分钟）1.简要介绍作者陶渊明陶渊明，名潜，字元亮，东晋时期著名诗人。他出身于没落的仕宦家庭，自幼受儒家思想熏陶，怀有"大济苍生"的壮志。但由于东晋末年社会动荡，官场黑暗，他的抱负无法实现。几次出仕后，他深感失望，最终在四十一岁时弃官归田，从此过上了躬耕自资的田园生活。陶渊明是中国文学史上田园诗派的开创者，他的田园诗以自然质朴的语言、高远拔俗的意境，为中国诗歌的发展开辟了新的天地，对后世产生了深远影响。2.介绍写作背景这首诗是陶渊明辞去彭泽令后初回田园时所作。陶渊明在官场中深感压抑和束缚，他不愿为五斗米折腰，毅然辞官归隐。回到田园后，他对自己的选择感到欣慰和满足，于是写下了这首《归园田居》，表达了对田园生活的热爱和对自由、本真的追求。（三）初读诗歌，整体感知（10分钟）1.教师范读全诗要求学生注意字音、节奏和语调，感受诗歌的韵律美。教师范读时要富有感情，将诗歌中蕴含的情感通过声音传递给学生。2.学生自由朗读学生模仿教师的朗读，自由朗读全诗，初步熟悉诗歌内容。3.指名朗读请几位学生分别朗读，其他学生认真倾听并评价其朗读的优点和不足之处。评价要点包括字音是否准确、节奏是否恰当、语调是否符合诗歌情感等。4.全班齐读全班学生齐读全诗，要求读得整齐、响亮，读出诗歌的韵味。（四）疏通文意，理解诗歌内容（15分钟）1.学生结合课下注释，自主翻译诗歌要求学生逐句翻译，圈画出自己不理解的字词和句子。2.小组合作交流将学生分成小组，讨论交流自主翻译过程中遇到的问题。小组内成员相互帮助，共同解决疑难。3.教师讲解重点字词和句式重点字词："少无适俗韵"："适"，适应；"韵"，气质、情致。"性本爱丘山"："性"，本性。"误落尘网中"："尘网"，指尘世，官府生活污浊而又拘束，犹如网罗。"羁鸟恋旧林"："羁鸟"，笼中鸟。"池鱼思故渊"："故渊"，指鱼儿原先生活的水潭。"开荒南野际"："南野际"，田野间。"守拙归园田"："守拙"，意思是不随波逐流，固守节操。"方宅十余亩"："方宅"，住宅周围。"榆柳荫后檐"："荫"，遮蔽。"桃李罗堂前"："罗"，罗列。"暧暧远人村"："暧暧"，昏暗、模糊的样子。"依依墟里烟"："依依"，轻柔而缓慢地飘升。"墟里"，村落。"狗吠深巷中"："吠"，狗叫。"鸡鸣桑树颠"："颠"，顶端。"户庭无尘杂"："尘杂"，尘俗杂事。"虚室有余闲"："虚室"，空室。"久在樊笼里"："樊笼"，比喻官场生活。"复得返自然"："自然"，指自然的本性。特殊句式："少无适俗韵，性本爱丘山"：省略句，省略主语"吾"。"开荒南野际"：省略句，省略介词"于"，应为"开荒于南野际"。"守拙归园田"：省略句，省略宾语"于"，应为"守拙归于园田"。4.学生再次翻译诗歌在理解重点字词和句式的基础上，学生再次逐句翻译诗歌，确保翻译准确、通顺。5.请学生用自己的话描述诗歌所描绘的田园生活画面引导学生发挥联想和想象，从田园风光、生活场景、人物活动等方面进行描述。（五）深入探究，体会诗歌主旨和艺术特色（20分钟）1.小组讨论：诗歌表达了诗人怎样的思想感情？组织学生分组讨论，要求每个小组围绕问题进行深入思考，形成小组讨论结果。小组讨论结束后，每组选派代表发言，分享小组讨论的观点。教师总结归纳：这首诗表达了诗人对田园生活的热爱和对官场的厌恶之情。诗人通过描绘田园生活的宁静、质朴和自由，抒发了自己摆脱官场束缚、回归自然本真的喜悦和满足。同时，也流露出对黑暗官场的批判和对世俗的超脱。2.分析诗歌的艺术特色提问：这首诗在艺术表现上有哪些独特之处？引导学生从诗歌的语言、意境、表现手法等方面进行分析。学生自主思考后，小组内交流讨论，然后全班共同探讨。总结艺术特色：语言平淡自然：诗歌用词简洁质朴，没有华丽的辞藻堆砌，但却生动形象地描绘出田园生活的方方面面，如"方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前"，寥寥数语，勾勒出一幅宁静和谐的田园画面，给人以清新自然之感。意境深远：诗人通过对田园景色和生活场景的细腻描写，营造出一种宁静、悠远、闲适的意境，如"暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠"，让读者仿佛身临其境，感受到田园生活的质朴与美好，同时也能体会到诗人内心的宁静与满足。运用多种表现手法：对比：将官场生活比作"尘网""樊笼"，把田园生活比作"旧林""故渊"，通过鲜明的对比，突出了诗人对官场的厌恶和对田园生活的向往。比喻："羁鸟恋旧林，池鱼思故渊"，以"羁鸟""池鱼"自比，形象地表达了诗人对自由生活的渴望。白描：诗人运用白描手法，如实地描绘田园生活的场景，不加渲染，却能让读者感受到田园生活的真实与美好，具有很强的艺术感染力。（六）拓展延伸（10分钟）1.比较阅读展示几首其他诗人描写田园生活的诗歌，如王维的《山居秋暝》、孟浩然的《过故人庄》等。让学生分组阅读这些诗歌，与《归园田居》进行比较，分析它们在内容、情感、艺术特色等方面的异同。每组选派代表进行发言，分享小组比较阅读的结果。教师引导学生总结不同诗人笔下田园生活的特点以及他们各自的创作风格，拓宽学生的文学视野。2.主题探讨提出问题：在现代社会，人们面临着各种压力和诱惑，你认为陶渊明所追求的田园生活和自由本真的精神是否还有现实意义？组织学生进行小组讨论，鼓励学生结合自身的生活体验和社会现实，发表自己的看法。每个小组选派代表进行全班交流，教师引导学生深入思考，引导学生树立正确的人生观和价值观，在现代社会中保持内心的宁静和对本真的追求。（七）课堂小结（5分钟）1.请学生回顾本节课所学内容，包括诗歌的主要内容、主旨、艺术特色以及通过比较阅读和主题探讨所获得的收获。2.教师对学生的发言进行补充和总结，强调重点知识和学习方法，再次点明《归园田居》的重要价值和意义。（八）布置作业（5分钟）1.背诵并默写《归园田居》。2.以"我心中的田园生活"为题，写一篇300字左右的短文，要求描绘出自己向往的田园生活景象，表达出对田园生活的喜爱之情。3.阅读陶渊明的其他田园诗，如《饮酒》《桃花源记》等，加深对陶渊明及其田园诗的理解。五、教学反思通过本节课的教学，学生对《归园田居》有了较为深入的理解。在教学过程中，多种教学方法的运用激发了学生的学习兴趣，学生积极参与课堂讨论和活动，表现出较高的学习热情。诵读法的运用让学生感受到了诗歌的韵律美，有助于他们理解诗歌内容和