江边踏青罢鉴赏课教案

江边踏青罢鉴赏课教案一、教学目标1.知识与技能目标学生能够理解《江边踏青罢》这首诗的基本内容，包括字词含义、诗句大意。掌握诗歌中常见的意象及其象征意义，如"江边""踏青"等意象在本诗中的具体所指和情感寄托。学会运用所学的诗歌鉴赏方法，分析诗歌的意境、情感表达和艺术特色。2.过程与方法目标通过朗读感悟，让学生体会诗歌的节奏和韵律，初步感知诗歌的情感基调。引导学生自主探究与小组合作相结合，分析诗歌的意象、意境，深入理解诗歌的内涵。组织课堂讨论和交流，培养学生的思维能力和表达能力，提高学生对诗歌的鉴赏水平。3.情感态度与价值观目标感受诗歌所蕴含的作者情感，体会古代文人的生活情趣和精神世界。激发学生对古典诗歌的热爱之情，培养学生的文学素养和审美情趣。二、教学重难点1.教学重点理解诗歌内容，把握诗歌的意象和意境。体会诗歌所表达的情感，分析诗歌的艺术特色。2.教学难点深入挖掘诗歌意象背后的象征意义和文化内涵。引导学生从诗歌中感悟古代文人独特的情感世界，并能与自身情感体验相联系。三、教学方法1.朗读法：通过多种形式的朗读，让学生感受诗歌的音韵美和节奏美，理解诗歌的内容和情感。2.讲授法：讲解诗歌的字词含义、诗句大意、文学常识等基础知识，为学生的诗歌鉴赏提供支撑。3.讨论法：组织学生进行小组讨论和课堂交流，激发学生的思维活力，促进学生之间的思想碰撞，加深对诗歌的理解。4.情境教学法：创设与诗歌相关的情境，帮助学生更好地理解诗歌的意境和情感。四、教学过程（一）导入（5分钟）1.展示春天江边人们踏青的图片或视频，引导学生观察画面，描述自己看到的场景和感受到的氛围。师：同学们，春天是一个美好的季节，大家看这些图片（或视频），人们在江边踏青，享受着春天的美好。你们有没有在春天出去踏青的经历呢？当时的心情是怎样的？2.引出课题《江边踏青罢》，介绍这首诗的创作背景或与踏青相关的文化习俗。师：今天我们要学习一首关于江边踏青的古诗《江边踏青罢》。这首诗是唐代诗人杜甫所作。杜甫一生经历坎坷，这首诗是他在某个春天江边踏青后有感而发创作的。在古代，踏青是一项重要的民俗活动，人们在春天里走出家门，亲近自然，感受生命的活力。让我们一起来走进杜甫的这首诗，看看他在江边踏青时有着怎样的心境。（二）作者及背景介绍（3分钟）1.简要介绍作者杜甫师：杜甫是唐代最伟大的现实主义诗人之一，他的诗歌题材广泛，深刻反映了唐代社会的种种矛盾和人民的疾苦，被誉为"诗史"。他的诗作风格沉郁顿挫，语言精炼，格律严谨。其代表作有《登高》《春望》《茅屋为秋风所破歌》等。2.说明本诗的创作背景师：这首诗创作于杜甫生活的特定时期。当时社会动荡不安，杜甫经历了许多人生挫折，但他依然对生活有着深刻的感悟和细腻的情感。在某个春天，他来到江边踏青，眼前的美景与自己的身世遭遇相互交织，于是写下了这首《江边踏青罢》。（三）初读诗歌，整体感知（10分钟）1.教师范读诗歌，要求学生注意字音、节奏和韵律。师：（富有感情地范读）江边踏青罢，回首见旌旗。风起春城暮，高楼鼓角悲。2.学生自由朗读诗歌，读准字音，读通诗句。3.指名学生朗读，其他学生认真倾听并评价其朗读的优点与不足。4.全班齐读，初步感受诗歌的节奏和韵律之美，整体感知诗歌的内容。师：同学们，读完这首诗，你们初步感受到了它是一首怎样的诗？描述了怎样的画面？（四）诗歌讲解（20分钟）1.逐句分析诗歌内容江边踏青罢，回首见旌旗解释字词："踏青罢"意思是踏青结束后；"旌旗"指旗帜。翻译诗句：在江边踏青结束后，回头看见飘扬的旗帜。引导学生思考：这两句诗描绘了一幅怎样的画面？诗人在踏青结束后回头看到旌旗，会引发怎样的联想？学生回答后教师总结：描绘了诗人在江边踏青结束，转身回望，看到远处旌旗招展的画面。旌旗往往与军队、朝廷等相关，可能会让诗人联想到社会的动荡或自己的身世遭遇，为下文情感的抒发埋下伏笔。风起春城暮，高楼鼓角悲解释字词："春城"指春天的城市；"鼓角"指战鼓和号角声。翻译诗句：春风在暮色中吹起，高楼上战鼓号角声悲凉。提问：这两句诗营造了怎样的意境？"悲"字在诗中有何作用？学生讨论回答后教师讲解：这两句诗描绘了一幅暮春时节，春风萧瑟，高楼上传来悲凉鼓角声的画面，营造出一种凄凉、悲壮的意境。"悲"字不仅点明了当时的氛围，更直接抒发了诗人内心的悲伤之情，这种悲伤可能源于对国家命运的忧虑，也可能是对自己身世的感慨。2.分析诗歌的意象引导学生找出诗歌中的意象，如"江边""旌旗""春城""高楼""鼓角"等。分别探讨这些意象的象征意义和在诗中的作用。"江边"：代表着诗人踏青的地点，是自然与生活场景的结合，也暗示着诗人对自然和生活的关注。"旌旗"：除了前面提到的可能引发的联想外，它也可象征着某种势力或权威，与诗人所处的社会环境相关。"春城"：描绘出春天城市的景象，本应是充满生机的，但在这里与后面的悲凉氛围形成反差，更突出了诗人内心的悲伤。"高楼"：给人一种高耸、孤独的感觉，可能象征着诗人在社会中的孤独处境或对高处事物的仰望与思考。"鼓角"：是战争或动荡的象征，悲凉的鼓角声渲染了整首诗的悲剧色彩，直接传达出诗人对社会现实的忧虑和悲痛。3.体会诗歌的情感组织学生思考并讨论：这首诗表达了诗人怎样的情感？学生发言后教师总结：这首诗表达了诗人复杂而深沉的情感。既有踏青时对春天美景的短暂欣赏和享受，又有回首看到旌旗后引发的对社会动荡、身世遭遇的感慨与忧虑。春风暮色中的悲凉鼓角声，更强化了诗人内心的悲伤之情，体现了他对国家命运的关切和对个人前途的迷茫。（五）小组讨论，深入探究（10分钟）1.将学生分成小组，讨论以下问题：诗歌的前两句和后两句在内容和情感表达上有怎样的联系？从这首诗中可以看出杜甫诗歌怎样的风格特点？2.各小组进行讨论，教师巡视并参与部分小组的讨论，适时给予指导。3.小组代表发言，分享小组讨论的结果。对于第一个问题，教师引导学生分析：前两句写踏青结束后的所见，是一种较为平和的场景描述，但回首见旌旗引发了后面的思考；后两句描绘了暮春的悲凉景象，情感由之前的平静转为悲伤，前后形成对比和递进关系，进一步突出了诗人内心的复杂情感。对于第二个问题，教师总结：从这首诗可以看出杜甫诗歌沉郁顿挫的风格特点。沉郁体现在诗歌情感的深沉、凝重，对社会现实和个人命运的深刻忧虑；顿挫则表现在诗歌节奏和情感表达上的起伏变化，如从踏青的平和到看到旌旗后的转折，再到鼓角声引发的强烈悲伤，使诗歌富有感染力和表现力。（六）拓展延伸（5分钟）1.展示杜甫其他与情感表达、社会现实相关的诗歌，如《春望》《登高》等，引导学生对比阅读，进一步体会杜甫诗歌的风格和情感。师：同学们，我们刚才学习了《江边踏青罢》，现在来看一下杜甫的另外两首诗《春望》和《登高》。大家比较一下这几首诗在情感表达和风格上有哪些相同点和不同点。2.让学生谈谈自己对杜甫诗歌中所反映的社会现实和人文情怀的理解，鼓励学生结合自己的生活体验进行思考。师：通过这几首诗，我们能更深刻地感受到杜甫对社会和人生的关注。那么你们从杜甫的这些诗中，对当时的社会现实有了怎样的认识？他的人文情怀又给你们带来了怎样的触动？结合你们自己的生活，说说你们的体会。（七）课堂小结（5分钟）1.教师对本节课的内容进行总结，回顾诗歌的主要内容、意象、意境、情感及艺术特色。师：同学们，今天我们学习了杜甫的《江边踏青罢》。这首诗通过描绘江边踏青的场景，运用了一系列独特的意象，营造出凄凉悲壮的意境，表达了诗人复杂深沉的情感。我们还通过小组讨论深入探究了诗歌的结构和杜甫诗歌的风格特点。希望大家对这首诗有了更深刻的理解，也对杜甫的诗歌有了进一步的认识。2.强调诗歌鉴赏的方法和重要性，鼓励学生在课后继续阅读古代诗歌，提高自己的文学素养。师：诗歌鉴赏是我们了解古代文化、感受古人情感的重要途径。大家要掌握好诗歌鉴赏的方法，如理解字词含义、分析意象意境、体会情感表达等。课后希望同学们能多读一些古代诗歌，感受其中的魅力，不断提升自己的文学修养。（八）布置作业（2分钟）1.背诵并默写《江边踏青罢》。2.选择杜甫的一首其他诗歌，运用本节课所学的鉴赏方法，写一篇300字左右的赏析短文。五、教学资源1.多媒体课件，包含作者介绍、诗歌原文、相关图片、音频等资料。2.黑板、粉笔。六、教学反思通过本节课的教学，学生对《江边踏青罢》这首诗有了较为深入的理解，基本达成了教学目标。在教学过程中，多种教学方法的运用激发了学生的学习兴趣，朗读法让学生初步感知了诗歌的韵律美，讨论