回乡偶书教案

回乡偶书教案一、教学目标1.知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗《回乡偶书》。理解诗句的意思，体会诗歌所表达的情感。认识"鬓、衰"等生字，会写"乡、音"等汉字。2.过程与方法目标通过多种形式的朗读，培养学生的语感。借助注释、插图和小组讨论，引导学生理解诗句含义，提高自主学习和合作探究能力。3.情感态度与价值观目标感受诗人对家乡的思念之情，激发学生热爱家乡的情感。体会时间流逝对人生的影响，培养珍惜时光的意识。二、教学重难点1.教学重点理解诗句意思，感受诗歌意境。有感情地朗读并背诵古诗。2.教学难点体会"笑问客从何处来"中儿童的天真活泼与诗人复杂情感之间的碰撞，深入理解诗歌内涵。三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法、多媒体辅助教学法四、教学过程（一）导入新课（3分钟）1.播放一段关于家乡风景、亲人团聚等温馨画面的视频，提问：同学们，看着这些画面，你们想到了什么？（引导学生自由发言，谈谈对家乡的印象和感受）2.师：从古至今，有许多诗人都曾写下表达思乡之情的佳作。今天，我们要学习一首唐代诗人贺知章的《回乡偶书》，一起跟随诗人回到他阔别已久的家乡，看看会发生什么有趣而又令人感慨的事情。（二）初读古诗，整体感知（7分钟）1.教师范读古诗要求学生边听边注意字音和节奏，感受诗歌的韵律美。教师范读：少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。2.学生自由朗读学生自由地大声朗读古诗，读准字音，读通诗句。同桌之间互相听读，纠正读音。3.指名朗读请几位学生分别朗读古诗，其他同学认真倾听并评价读音是否准确、节奏是否恰当。根据学生朗读情况进行指导和纠正，重点强调"鬓（bìn）、衰（cuī）"等易错字的读音。4.全班齐读全班同学一起有感情地朗读古诗，读得通顺、流利。（三）学习古诗，理解诗意（15分钟）1.学习第一句"少小离家老大回"引导学生结合注释理解"少小"和"老大"的意思。（少小：年轻的时候；老大：年纪大了）提问：这句诗描绘了怎样的画面？（诗人年轻时离开家乡，年老了才回来）让学生说一说从这句诗中体会到了诗人怎样的情感。（时光流逝、对家乡的思念）2.学习第二句"乡音无改鬓毛衰"讲解"乡音"和"鬓毛衰"的含义。（乡音：家乡的口音；鬓毛衰：两鬓的头发已经稀疏斑白）思考：为什么诗人"乡音无改"却"鬓毛衰"了呢？（引导学生体会时间的漫长和岁月的沧桑）请学生用自己的话说说这句诗的意思。（虽然口音没有改变，但两鬓的头发已经稀疏变白了）3.学习第三句"儿童相见不相识"让学生根据注释理解"儿童"和"相见"的意思。提问：孩子们看到诗人会有怎样的反应？为什么"不相识"呢？（因为诗人离家时间太久，孩子们从来没有见过他）引导学生想象当时的场景，感受诗人内心的复杂情感。4.学习第四句"笑问客从何处来"讲解"笑问"的意思，体会儿童的天真活泼。思考：儿童的"笑问"表达了什么？诗人听到这样的询问又会有怎样的感受？（儿童的天真好奇；诗人既有对儿童天真可爱的喜爱，又有因岁月变迁、物是人非而产生的感慨）5.小组讨论，理解全诗意思学生分组讨论每句诗的含义，尝试用通顺、连贯的语言说说整首诗的意思。小组代表发言，教师适时指导和补充，帮助学生准确理解诗意。诗意：我年少时离开家乡，到迟暮之年才回来。我的乡音虽未改变，鬓角的毛发却已疏落变白。家乡的儿童们看见我，没有一个认识我。他们笑着询问我：这客人是从哪里来的呀？（四）体会情感，感悟意境（10分钟）1.引导学生思考：这首诗表达了诗人怎样的情感？小组交流讨论，然后全班汇报。教师总结：这首诗通过描写诗人年老回乡的情景，表达了诗人对家乡的深深思念之情，以及岁月流逝、物是人非的感慨。同时，儿童的天真活泼与诗人的复杂情感形成了鲜明对比，更增添了诗歌的韵味。2.创设情境，感悟意境播放轻柔的古典音乐，教师充满感情地再次朗读古诗，同时展示与诗歌意境相符的图片（如古老的村庄、白发苍苍的诗人、天真无邪的儿童等），让学生闭上眼睛，想象自己就是诗人，置身于家乡的场景中。提问：在这样的情境中，你感受到了什么？（引导学生深入体会诗歌所营造的氛围和情感）让学生分享自己想象中的画面和感受，进一步感悟诗歌的意境。（五）朗读指导，感情升华（8分钟）1.指导朗读引导学生根据诗歌的情感基调，读出相应的语气。第一句"少小离家老大回"，要读出诗人感慨时光流逝的沧桑感，语速稍慢。第二句"乡音无改鬓毛衰"，在"无改"处语调稍扬，突出乡音未变，"鬓毛衰"语调下沉，表现出岁月的痕迹。第三句"儿童相见不相识"，语气稍显疑惑。第四句"笑问客从何处来"，要读出儿童的天真活泼，"笑问"语调上扬。教师进行范读，让学生仔细体会。学生模仿教师的朗读，进行个性化朗读练习。指名学生朗读，其他同学认真倾听并评价，教师针对存在的问题进行具体指导。2.感情升华提问：同学们，你们离开过家乡吗？离开家乡一段时间后再回去，有没有类似诗人这样的感受呢？（引导学生结合自身经历，分享对家乡的情感）师：家乡是我们永远的根，无论我们走到哪里，都忘不了家乡的山水、亲人。让我们带着对家乡深深的热爱和思念，再次有感情地朗读这首古诗。全班齐读，将情感融入朗读中，达到感情升华。（六）拓展延伸（5分钟）1.让学生说一说自己知道的其他思乡的古诗或歌曲，与同学们分享。2.布置课后作业：背诵并默写《回乡偶书》。把这首诗朗诵给家人听，并和他们交流自己对诗歌的理解和感受。仿照《回乡偶书》，写一首关于自己与家乡的小诗，表达对家乡的情感。五、教学反思通过本节课的教学，学生对《回乡偶书》这首古诗有了较为深入的理解，能够正确朗读、背诵并理解诗句含义，体会诗歌所表达的情感。在教学过程中，多种教学方法的运用激发了学生的学习兴趣，如播放视频导入新课引发学生对家乡的共鸣，通过朗读法让学生感受诗歌韵律，借助小组讨论帮助学生理解诗意等。但在教学中也存在一些不足之处