长相思教学设计

长相思教学设计一、教学目标1.知识与能力目标学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵《长相思》。理解诗词的基本意思，体会作者用词的精妙，感受诗词的意境。2.过程与方法目标通过朗读感悟、小组合作探究、对比阅读等方式，培养学生自主学习、合作交流以及对古代诗词的鉴赏能力。引导学生借助注释和工具书理解诗词大意，尝试用自己的话描述诗词画面，提高语言表达能力。3.情感态度与价值观目标体会词人思乡怀亲的思想感情，感受词人对故园的深深眷恋。激发学生对古典诗词的热爱之情，培养学生的文化素养和审美情趣。二、教学重难点1.教学重点理解诗词内容，体会作者情感。有感情地朗读并背诵诗词。2.教学难点感悟词人复杂的内心世界，体会"故园无此声"所蕴含的情感。领会诗词中情景交融的写作手法，感受诗词独特的艺术魅力。三、教学方法1.朗读法：通过多种形式的朗读，让学生在读中感悟诗词的韵律美和意境美，体会作者的情感。2.讲授法：讲解诗词的背景知识、字词含义、诗词大意等，帮助学生理解诗词内容。3.讨论法：组织学生小组讨论，交流对诗词的理解和感悟，培养学生的合作探究能力和思维能力。4.情境教学法：创设情境，引导学生置身于诗词所描绘的画面中，增强对诗词的感受和理解。四、教学过程（一）导入新课（3分钟）1.播放歌曲《故乡的云》，营造思乡氛围，引导学生谈谈自己离开家乡时的感受，从而引出思乡这一主题。2.展示一些描写思乡之情的古代诗词名句，如"露从今夜白，月是故乡明""独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲"等，让学生齐读，初步感受古人对故乡的深情。3.引出课题《长相思》，介绍"长相思"是词牌名，具有特定的格律和曲调，常常表达绵长的情感，激发学生的学习兴趣。（二）作者及背景介绍（3分钟）1.介绍作者纳兰性德纳兰性德，清代最为著名的词人之一。他自幼饱读诗书，文武双全，其词风清新自然、婉丽凄清，多写爱情、友情和乡情，极富感染力。2.介绍写作背景康熙二十一年（1682年）二月十五日，康熙帝因云南平定，出关东巡，祭告奉天祖陵。纳兰性德随从康熙帝诣永陵、福陵、昭陵告祭，二十三日出山海关。塞上风雪凄迷，苦寒的天气引发了纳兰性德对家的思念，于是写下了这首《长相思》。（三）初读诗词，整体感知（7分钟）1.教师范读要求学生边听边注意字音、节奏和韵律，感受诗词的音乐美。2.学生自由朗读读准字音，读通诗句，初步感知诗词的内容。3.指名朗读其他学生认真倾听，评价朗读的优点与不足，教师针对存在的问题进行指导，如"榆关"的"榆"读yú，"千帐灯"的"帐"读zhàng等，强调"身向榆关那畔行"中"那畔"的读音和意思，"那畔"即那边，指关外。4.全班齐读读出节奏和韵味，进一步熟悉诗词。（四）理解诗意，体会情感（20分钟）1.学生结合课下注释，自主翻译诗词，圈画出不理解的字词。2.小组合作交流讨论疑难问题，尝试用自己的话说说诗词的大意。教师巡视各小组，适时给予指导。3.全班交流教师检查小组讨论情况，重点讲解以下字词和诗句的意思："山一程，水一程"："程"指路程。词人离家乡越来越远，走过了一程又一程的山水。"身向榆关那畔行"："榆关"即山海关，"那畔"指关外。词人随着皇帝的车驾向山海关外行进。"夜深千帐灯"：众多帐篷里的灯在夜中闪烁。描绘出夜晚宿营时灯火辉煌的壮观场面。"风一更，雪一更"："更"是古代夜间的计时单位。整夜风雪交加。"聒碎乡心梦不成"："聒"指声音嘈杂，这里指风雪声搅碎了词人的思乡之梦。"故园无此声"："故园"指家乡，家乡没有这样的风雪声。4.引导学生思考这首词描绘了怎样的画面？词人翻山越岭，长途跋涉，向山海关进发。一路上，山水相依，夜幕降临时，营帐中灯火闪烁。深夜，风雪交加，嘈杂的声音扰得词人无法入眠，勾起了他对家乡的思念之情。从哪些词句中能体会到词人的思乡之情？"聒碎乡心梦不成，故园无此声"直接抒发了词人的思乡之情。风雪声打破了词人的思乡梦，让他更加思念家乡的宁静与温暖。"山一程，水一程""风一更，雪一更"也从侧面烘托出词人远离家乡、旅途艰辛，从而更加强烈地表达了他的思乡之情。5.深入探究词人为什么会如此思念家乡？仅仅是因为旅途的艰辛吗？引导学生深入体会词人的身份和心境。纳兰性德身为康熙皇帝的侍卫，随驾出行，虽然表面上风光无限，但实际上却身不由己，内心充满了孤独和无奈。家乡对于他来说，是一个可以让他放松身心、感受温暖的地方，所以他对家乡的思念格外深沉。"故园无此声"中的"此声"指的是什么？这一句有什么深刻含义？"此声"指的是风雪交加的声音。这句诗通过对比家乡的宁静，突出了塞外环境的恶劣，更加强烈地表达了词人对家乡的思念和眷恋之情。同时，也暗示了词人对这种漂泊生活的厌倦，渴望回到家乡，过上平静的生活。（五）体会写法，感悟意境（10分钟）1.引导学生体会情景交融的写作手法词中哪些是景语？哪些是情语？它们是如何交融在一起的？景语："山一程，水一程""夜深千帐灯""风一更，雪一更"。词人用细腻的笔触描绘了旅途的山水、灯火、风雪等景象。情语："身向榆关那畔行""聒碎乡心梦不成，故园无此声"。表达了词人对家乡的思念以及内心的孤独寂寞。词人通过描写旅途的艰辛和塞外的风雪，将自己的思乡之情融入其中，情景交融，使读者更能深刻地感受到词人的情感。2.分析词的意境闭上眼睛，想象词中描绘的画面，说说你感受到了怎样的意境？让学生用自己的语言描述词中的意境，如：寒冷、孤寂、辽阔、思乡之情弥漫等。引导学生体会词人在风雪交加的夜晚，身处塞外，远离家乡，内心充满了凄凉和无奈的心境。3.对比阅读展示一些描写塞外风光的诗词，与《长相思》进行对比阅读，如王昌龄的《从军行七首·其四》："青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。"让学生比较两者在情感表达和意境营造上的异同。相同点：都描写了塞外的风光，展现了塞外环境的艰苦。不同点：《从军行》表达的是戍边战士杀敌报国的壮志豪情；而《长相思》表达的是词人的思乡之情，意境更为凄凉、孤寂。（六）朗读背诵，总结全文（7分钟）1.多种形式朗读配乐朗读：播放轻柔舒缓的古典音乐，学生配乐朗读，进一步感受诗词的意境和情感。分角色朗读：男生读上阕，女生读下阕，通过分角色朗读，体会男女情感的不同表达。表演朗读：请学生选择自己喜欢的方式，加上适当的动作，进行表演朗读，增强对诗词的理解和记忆。2.引导背诵结合诗词画面，引导学生回忆诗句内容，进行背诵。填空背诵：出示去掉关键词的诗词，让学生填空背诵，强化记忆。3.课堂小结回顾本节课的主要内容，包括诗词的意思、作者情感、写作手法等。总结纳兰性德这首《长相思》通过描写旅途的情景，抒发了深深的思乡之情，其情景交融的写法和独特的意境给我们留下了深刻的印象。鼓励学生课后继续阅读纳兰性德的其他作品，感受他的词风魅力。（七）布置作业（课后完成）1.背诵并默写《长相思》。2.发挥想象，将《长相思》改写成一篇短文，字数在300字左右。3.收集整理其他描写思乡之情的诗词，下节课进行分享交流。五、教学资源1.多媒体课件，包含作者介绍、诗词原文及注释、相关图片、音乐等。2.黑板、粉笔。六、教学反思通过本节课的教学，学生对《长相思》这首词有了较为深入的理解。在教学过程中，多种朗读方式的运用让学生充分感受到了诗词的韵律美，激发了他们的学习兴趣。小组合作探究和讨论交流的环节，培养了学生的自