苏教版三下《小数的意义和读写》教学设计

苏教版三下《小数的意义和读写》教学设计一、教学目标1.知识与技能目标使学生结合具体情境初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。通过观察、比较、分析等活动，理解小数与分数之间的联系，掌握小数的读写方法。2.过程与方法目标经历观察、操作、比较、分析等数学活动，培养学生的观察能力、分析能力和归纳概括能力，体会数学知识之间的内在联系。在探索小数意义的过程中，让学生经历从直观到抽象、从具体到一般的思维过程，感受数学的严谨性。3.情感态度与价值观目标使学生进一步体会数学与生活的密切联系，感受小数在生活中的广泛应用，激发学生学习数学的兴趣。在数学活动中培养学生勇于探索的精神和合作交流的意识，增强学生学好数学的信心。二、教学重难点1.教学重点理解小数的意义，掌握小数的读写方法。明确小数与分数之间的内在联系。2.教学难点理解小数的意义，尤其是十分之几可以用一位小数表示。让学生在具体情境中感受小数的含义，体会小数与生活的紧密联系。三、教学方法1.情境教学法：通过创设贴近学生生活实际的情境，如超市购物、测量身高体重等，让学生在熟悉的情境中感受小数的存在，激发学生的学习兴趣和探究欲望。2.直观演示法：利用实物、图形、多媒体等教学手段，直观形象地展示小数的形成过程和读写方法，帮助学生更好地理解和掌握知识。3.小组合作学习法：组织学生进行小组合作学习，让学生在小组中交流讨论、合作探究，共同解决问题，培养学生的合作意识和团队精神。4.引导探究法：在教学过程中，教师通过巧妙的提问、引导和启发，让学生自主观察、思考、探索，发现小数的意义和读写方法，培养学生的探究能力和创新思维。四、教学过程（一）情境导入1.播放一段超市购物的视频，视频中展示各种商品的价格标签，如：牛奶5.8元、面包3.5元、火腿肠2.9元等。2.提问：同学们，在刚才的视频中，你们看到了哪些数？这些数和我们以前学过的整数有什么不同？3.引出课题：像5.8、3.5、2.9这样的数叫做小数，今天我们就一起来学习小数的意义和读写。（板书课题：小数的意义和读写）设计意图：通过创设超市购物的情境，让学生在生活中感受小数的存在，激发学生的学习兴趣，自然地引出课题。（二）探究新知1.认识小数的读写方法出示例1情境图，引导学生观察图中的信息。提问：从图中你能知道什么？你能读出这些小数吗？学生尝试读出图中的小数：0.5读作零点五；0.8读作零点八；1.2读作一点二；2.6读作二点六。教师示范小数的读法：整数部分按照整数的读法来读，小数点读作"点"，小数部分依次读出每一位上的数字。让学生自己读一读这些小数，同桌之间互相读一读。出示一些小数，让学生读一读，如：3.7、5.9、0.4、1.8等。引导学生观察这些小数，想一想：小数是由哪几部分组成的？学生回答后，教师总结：小数由整数部分、小数点和小数部分三部分组成。出示一些小数，让学生写出它们的整数部分、小数点和小数部分，如：4.5、2.7、0.9、3.1等。教师示范小数的写法：先写整数部分，按照整数的写法来写，如果整数部分是零，就直接写"0"；再在个位的右下角点上小数点；最后依次写出小数部分每一位上的数字。让学生自己写一写这些小数，同桌之间互相检查。出示一些小数，让学生写一写，如：5.3、7.8、0.6、2.4等。设计意图：通过观察、读数、写数等活动，让学生初步认识小数的读写方法，了解小数的组成部分，为进一步探究小数的意义奠定基础。2.理解小数的意义出示例2情境图，引导学生观察图中的信息。提问：从图中你能知道什么？你能把1元平均分成10份吗？每份是多少？学生回答后，教师引导学生进行操作：用一张正方形纸表示1元，把它平均分成10份，每份是1角。提问：1角用分数表示是多少元？用小数表示是多少元？学生回答后，教师板书：1角=1/10元=0.1元。引导学生观察0.1元，思考：0.1元表示什么意思？学生回答后，教师总结：0.1元表示把1元平均分成10份，其中的1份就是0.1元。提问：3角用分数表示是多少元？用小数表示是多少元？学生回答后，教师板书：3角=3/10元=0.3元。引导学生观察0.3元，思考：0.3元表示什么意思？学生回答后，教师总结：0.3元表示把1元平均分成10份，其中的3份就是0.3元。提问：7角用分数表示是多少元？用小数表示是多少元？学生回答后，教师板书：7角=7/10元=0.7元。引导学生观察0.7元，思考：0.7元表示什么意思？学生回答后，教师总结：0.7元表示把1元平均分成10份，其中的7份就是0.7元。出示例3情境图，引导学生观察图中的信息。提问：从图中你能知道什么？你能把1米平均分成10份吗？每份是多少？学生回答后，教师引导学生进行操作：用一根纸条表示1米，把它平均分成10份，每份是1分米。提问：1分米用分数表示是多少米？用小数表示是多少米？学生回答后，教师板书：1分米=1/10米=0.1米。引导学生观察0.1米，思考：0.1米表示什么意思？学生回答后，教师总结：0.1米表示把1米平均分成10份，其中的1份就是0.1米。提问：3分米用分数表示是多少米？用小数表示是多少米？学生回答后，教师板书：3分米=3/10米=0.3米。引导学生观察0.3米，思考：0.3米表示什么意思？学生回答后，教师总结：0.3米表示把1米平均分成10份，其中的3份就是0.3米。提问：7分米用分数表示是多少米？用小数表示是多少米？学生回答后，教师板书：7分米=7/10米=0.7米。引导学生观察0.7米，思考：0.7米表示什么意思？学生回答后，教师总结：0.7米表示把1米平均分成10份，其中的7份就是0.7米。引导学生观察上面的例子，思考：十分之几可以用怎样的小数表示？学生回答后，教师总结：十分之几可以用一位小数表示，一位小数表示十分之几。出示一些分数，让学生用小数表示，如：2/10、5/10、8/10等。出示一些一位小数，让学生用分数表示，如：0.4、0.6、0.9等。设计意图：通过具体的情境和操作活动，让学生经历小数意义的形成过程，理解十分之几可以用一位小数表示，建立小数与分数之间的联系，突破教学难点。（三）巩固练习1.基础练习完成教材第33页"练一练"第1题。让学生先独立思考，再在小组内交流，最后全班汇报。教师引导学生观察图，理解图意，并用分数和小数表示图中的阴影部分。完成教材第33页"练一练"第2题。让学生独立完成，教师巡视指导，及时纠正学生的错误。教师引导学生观察这些分数和小数，思考：分数和小数之间有什么联系？2.提高练习完成教材第36页练习五第1题。让学生先独立完成，再同桌之间互相检查，最后全班汇报。教师引导学生观察图，理解图意，并用小数表示图中的阴影部分。完成教材第36页练习五第2题。让学生独立完成，教师巡视指导，及时纠正学生的错误。教师引导学生观察这些小数，思考：小数的整数部分和小数部分分别表示什么？3.拓展练习完成教材第36页练习五第3题。让学生先独立思考，再在小组内交流，最后全班汇报。教师引导学生观察表格，理解表格的含义，并用小数表示表格中的数据。完成教材第36页练习五第4题。让学生先独立完成，再同桌之间互相检查，最后全班汇报。教师引导学生观察数轴，理解数轴的含义，并用小数表示数轴上的点。设计意图：通过不同层次的练习，让学生进一步巩固小数的意义和读写方法，加深对小数与分数之间联系的理解，提高学生运用知识解决问题的能力。（四）课堂小结1.引导学生回顾本节课所学内容，提问：这节课我们学习了什么？你有什么收获？2.学生回答后，教师总结：这节课我们学习了小数的意义和读写方法。我们知道了小数由整数部分、小数点和小数部分三部分组成，整数部分按照整数的读法来读，小数点读作"点"，小数部分依次读出每一位上的数字；写小数时，先写整数部分，再写小数点，最后写小数部分。我们还通过具体的情境和操作活动，理解了十分之几可以用一位小数表示，一位小数表示十分之几。设计意图：通过课堂小结，帮助学生梳理本节课所学知识，强化重点，加深记忆，培养学生的总结归纳能力。（五）布置作业1.完成教材第36页练习五第5、6题。2.让学生回家后观察生活中还有哪些地方用到了小数，记录下来，并与家人交流。设计意图：通过作业巩固所学知识，让学生感受小数在生活中的广泛应用，培养学生观察生活、运用数学知识的意识和能力。五、教学反思在本节课的教学中，我通过创设情境、直观演示、小组合作等教学方法，引导学生积极参与数学活动，较好地完成了教学目标。1.成功之处情境教学激发兴趣：通过创设超市购物的情境，让学生在熟悉的生活场景中感受小数的存在，激发了学生的学习兴趣和探究欲望，使学生积极主动地参与到数学学习中来。直观演示突破难点：在教学小数的意义时，利用正方形纸、纸条等实物进行操作演示，让学生直观地理解了十分之几可以用一位小数表示，有效地突破了教学难点。小组合作培养能力：组织学生进行小组合作学习，让学生在小组中交流讨论、合作探究，共同解决问题，培养了学生的合作意识和团队精神，提高了学生的探究能力和创新思维。2.不足之处对个别学生关注不够：在课堂教学中，由于关注全体学生的学习情况，对个别学习困难的学生关注不够，导致这些学生在理解小数的意义和读写方法时存在一定的困难。练习形式不够多样：在巩固练习环节，练习形式主要以书面练习为主，形式略显单一，不能充分满足不同学生的学习需求。3.改进措施加强个别辅导：在今后的教学中，要更加关注学习困难的学生，加强对他们的个别辅导，及时发现他们在学习中存在的问题，并给予帮助和指导，