核心素养下的小学语文阅读教学

核心素养下的小学语文阅读教学摘要：本文聚焦于核心素养下的小学语文阅读教学。阐述了核心素养对小学语文阅读教学的重要意义，分析了当前阅读教学中存在的问题，详细探讨了基于核心素养的阅读教学策略，包括培养阅读兴趣、提升阅读能力、注重思维发展、强化文化理解与传承等方面，旨在通过有效的教学方法和途径，提高小学语文阅读教学质量，促进学生语文核心素养的全面提升。一、引言语文是基础教育阶段的重要学科，阅读教学是小学语文教学的核心内容之一。随着教育理念的不断更新和发展，核心素养成为了教育领域关注的焦点。核心素养下的小学语文阅读教学，不仅要传授语文知识和技能，更要注重培养学生的思维能力、情感态度、价值观以及文化素养等，为学生的终身发展奠定坚实的基础。二、核心素养对小学语文阅读教学的重要意义（一）促进学生全面发展核心素养涵盖了语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等多个方面。通过阅读教学培养学生的核心素养，能够使学生在语言能力、思维能力、审美能力和文化素养等方面得到全面发展，成为具有综合素养的人才。（二）适应时代需求在信息时代，学生需要具备良好的阅读能力和信息处理能力，以适应快速变化的社会环境。核心素养下的阅读教学注重培养学生的批判性思维、创新思维和信息整合能力，帮助学生更好地应对时代挑战。（三）提升语文教学质量以核心素养为导向的阅读教学，能够引导教师关注学生的主体地位，采用多样化的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和主动性，从而提高语文教学的质量和效果。三、当前小学语文阅读教学存在的问题（一）教学目标片面部分教师在阅读教学中过于注重知识的传授，如字词的理解、文章内容的分析等，而忽视了对学生思维能力、情感态度和价值观的培养，教学目标不够全面。（二）教学方法单一一些教师仍然采用传统的讲授式教学方法，课堂气氛沉闷，学生参与度不高。缺乏多样化的教学方法，如小组合作学习、情境教学、探究式学习等，难以激发学生的阅读兴趣和主动性。（三）阅读量不足受教学时间和教学资源的限制，学生的阅读量普遍不足。除了课本上的文章，学生很少有机会阅读其他优秀的文学作品，这对学生阅读能力的提升和文化素养的培养产生了不利影响。（四）评价方式不完善当前的阅读教学评价主要以考试成绩为主，评价方式单一，缺乏对学生阅读过程和阅读能力的全面评价。不能及时发现学生在阅读中存在的问题，也无法有效激励学生的阅读积极性。四、基于核心素养的小学语文阅读教学策略（一）培养阅读兴趣1.选择合适的阅读材料根据学生的年龄特点和兴趣爱好，选择适合他们阅读的书籍，如童话、寓言、故事、科普读物等。这些材料内容丰富、形式多样，能够吸引学生的注意力，激发他们的阅读兴趣。2.创设阅读情境通过创设生动有趣的阅读情境，如角色扮演、故事表演、多媒体展示等，让学生身临其境地感受阅读的乐趣。例如，在教学《小红帽》时，可以让学生进行角色扮演，模仿故事中的人物对话和动作，使学生更加深入地理解故事内容，同时也提高了他们的阅读兴趣。3.开展阅读活动组织丰富多彩的阅读活动，如读书分享会、阅读竞赛、好书推荐等，鼓励学生积极参与。通过这些活动，学生能够相互交流阅读心得，分享阅读体验，从而提高阅读兴趣和阅读积极性。（二）提升阅读能力1.朗读训练朗读是阅读教学的重要环节，通过朗读能够帮助学生理解文章内容，感受语言的韵律美和情感美。教师要注重对学生进行朗读训练，指导学生掌握正确的朗读方法，如语调、语速、重音等，让学生能够有感情地朗读文章。2.默读指导随着年级的升高，要逐渐培养学生的默读能力。教师要教给学生默读的技巧，如集中注意力、边读边思考、圈点批注等，让学生能够快速、准确地获取文章信息。3.精读与略读在阅读教学中，要引导学生学会精读和略读。精读时，要让学生深入理解文章的词句含义、篇章结构、写作手法等；略读时，要让学生快速浏览文章，把握文章的主要内容和关键信息。通过精读和略读相结合，提高学生的阅读效率和阅读能力。4.阅读策略指导教授学生一些阅读策略，如预测、提问、总结、推理等，帮助学生更好地理解文章内容，提高阅读能力。例如，在阅读一篇文章前，可以让学生根据文章的标题、插图等进行预测，然后在阅读过程中验证自己的预测，这样能够培养学生的思维能力和阅读兴趣。（三）注重思维发展1.问题引导在阅读教学中，教师要善于提出问题，引导学生思考。问题要有启发性和开放性，能够激发学生的思维活力。例如，在教学《司马光》时，可以问学生："如果你是司马光，你会想出什么办法救掉进缸里的小朋友？"通过这样的问题，培养学生的创新思维和解决问题的能力。2.小组合作学习组织学生进行小组合作学习，让学生在小组中交流讨论，共同解决问题。在小组合作学习中，学生能够相互启发，拓宽思维视野，培养合作意识和团队精神。例如，在学习一篇议论文时，可以让学生分组讨论文章的论点、论据和论证方法，然后每组派代表进行发言，分享小组讨论的结果。3.批判性思维培养鼓励学生对文章内容进行质疑和评价，培养学生的批判性思维能力。教师要引导学生从不同的角度思考问题，分析文章的优点和不足，提出自己的见解和看法。例如，在学习一篇文学作品时，可以让学生评价作品中的人物形象、主题思想、写作手法等，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力。（四）强化文化理解与传承1.文化背景介绍在阅读教学中，要向学生介绍文章的文化背景知识，帮助学生更好地理解文章的内涵。例如，在教学古诗词时，要介绍诗词的创作背景、作者的生平经历、诗词所反映的时代文化等，让学生感受古代文化的博大精深。2.传统文化教育注重对学生进行传统文化教育，通过阅读经典文学作品、学习传统节日习俗等方式，让学生了解和传承中华民族优秀传统文化。例如，在春节期间，可以让学生阅读有关春节的诗词、故事，了解春节的由来和习俗，增强学生对传统文化的认同感和自豪感。3.多元文化理解随着全球化的发展，学生需要具备多元文化理解能力。在阅读教学中，要引导学生阅读一些外国文学作品，了解不同国家和民族的文化特点，培养学生的跨文化交际能力和多元文化视野。例如，在教学《卖火柴的小女孩》时，可以介绍丹麦的文化背景，让学生对比中国和丹麦的文化差异，拓宽学生的文化视野。五、教学案例分析（一）案例主题以《富饶的西沙群岛》为例，探讨核心素养下的小学语文阅读教学。（二）教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。2.读懂课文主要内容，了解西沙群岛是个美丽、富饶的地方，培养学生热爱祖国山河的思想感情。3.体会文中关键语句表达的情感，学习作者观察和表达的方法，提升阅读能力和思维能力。（三）教学过程1.导入新课通过播放西沙群岛的风光视频，展示西沙群岛的美丽景色，引发学生的学习兴趣，导入新课。2.初读课文，整体感知让学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。思考：课文围绕西沙群岛写了哪些方面的内容？学生读完后，交流反馈，教师总结课文的主要内容，理清文章的结构。3.精读课文，品味语言（1）学习第一自然段引导学生朗读第一自然段，思考：这段话写了什么？表达了作者怎样的情感？通过讨论，让学生体会作者对西沙群岛的赞美之情。（2）学习二至六自然段分小组合作学习，选择自己喜欢的段落进行精读。思考：这段文字是从哪些方面描写西沙群岛的？是如何描写的？小组讨论后，每组派代表发言。教师引导学生分析文中的描写语句，如"五光十色的海水""各种各样的珊瑚""成群结队的鱼"等，体会作者用词的准确和生动，感受西沙群岛的美丽和富饶。（3）学习第七自然段让学生朗读第七自然段，思考：这段话在文中起什么作用？引导学生理解这段话总结全文，再次强调西沙群岛的美丽和富饶，表达了作者对西沙群岛的热爱之情。4.总结全文，拓展延伸（1）总结全文引导学生回顾课文内容，总结西沙群岛的特点，再次感受作者的情感。（2）拓展延伸让学生收集有关祖国宝岛的资料，如台湾岛、海南岛等，了解它们的美丽风光和丰富资源，进一步激发学生热爱祖国山河的情感。5.课堂小结教师对本节课的内容进行总结，强调阅读的重要性，鼓励学生课后继续阅读相关书籍，加深对祖国山河的了解。（四）教学反思在这堂阅读教学课中，通过多种教学方法和手段，引导学生积极参与阅读活动，较好地达成了教学目标。在教学过程中，注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力，通过朗读、小组合作学习等方式，让学生在阅读中体会语言美、感受情感美。同时，也注重了学生思维能力的发展和文化理解与传承，通过问题引导、文化背景介绍等方式，培养学生的思维能力和对传统文化的认同感。然而，在教学中也存在一些不足之处，如对个别学生的关注不够，小组合作学习的效果还有待进一步提高等。在今后的教学中，将不断改进教学方法，关注每一位学生的发展，提高阅读教学的质量。六、结论核心素养下的小学语文阅读教学是一项长期而艰巨的任务。教师