习作例文：《小木船》教学设计-2024-2025学年四年级上册语文统编版（五四制）

习作例文：《小木船》教学设计-2024-2025学年四年级上册语文统编版（五四制）课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：习作例文《小木船》教学设计

2.教学年级和班级：四年级上册语文统编版（五四制）四（1）班

3.授课时间：2024年10月15日星期二上午第二节课

4.教学时数：1课时

亲爱的同学们，今天我们要一起走进一篇充满童趣的作文——《小木船》，看看作者是如何用细腻的笔触描绘出对小木船的深厚感情的。让我们一起学习，感受文字的魅力吧！📚💖二、核心素养目标1.情感态度与价值观：培养学生对自然和生活的热爱，提升他们对美好事物的欣赏能力，激发他们表达情感和想象力的欲望。

2.思维品质：通过分析《小木船》的写作手法，锻炼学生的观察力、想象力和创造性思维能力。

3.语言建构与运用：引导学生学习如何运用生动形象的语言描绘事物，提高他们的语言表达能力和写作技巧。

4.文化自信：让学生了解传统文化，增强对民族文化的认同感和自豪感。三、教学难点与重点1.教学重点，

①理解《小木船》中作者对小木船的情感表达，引导学生体会作者对童年记忆的珍惜和对友情的珍视。

②学习作者运用具体细节描写和情感抒发来增强文章感染力的写作手法，提升学生的写作技巧。

2.教学难点，

①分析《小木船》中的象征意义，帮助学生理解作品深层含义，培养他们对文学作品的鉴赏能力。

②教会学生如何将抽象的情感转化为具体的文字，引导他们在写作中更好地表达个人情感。

③通过小组讨论和互动，帮助学生克服写作中的表达障碍，提高他们的合作意识和沟通能力。四、教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合多媒体展示，生动讲述《小木船》的写作背景和作者情感，激发学生的兴趣。

2.讨论法：组织学生分组讨论，分析文章中的细节描写和象征意义，培养他们的批判性思维。

3.实践法：鼓励学生模仿《小木船》的写作手法，创作自己的习作，提升写作技能。

教学手段：

1.多媒体课件：利用图片、视频等多媒体资源，直观展示小木船的形象，增强学生的视觉体验。

2.纸质教材：分发课文文本，让学生进行圈点批注，深入理解文章内容。

3.教学软件：借助写作辅助软件，指导学生进行写作练习，提高写作效率。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《小木船》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们小时候有没有做过小木船？它带给你们怎样的回忆？”

展示一些关于孩子们制作小木船的图片或视频片段，让学生初步感受小木船的魅力和童趣。

接着，我简要介绍《小木船》这篇文章的背景，讲述作者如何通过小木船这个载体，表达对童年和友情的深情回忆。

2.《小木船》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《小木船》的基本概念、写作手法和情感表达。

过程：

首先，我讲解《小木船》这篇文章的标题含义，解释小木船在文章中的象征意义。

接着，分析文章的写作手法，如比喻、拟人等，让学生明白作者如何通过细腻的笔触描绘小木船的形象。

然后，结合文章中的情感抒发，引导学生体会作者对童年和友情的珍视。

3.《小木船》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《小木船》的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的段落进行分析，如作者对小木船外观的描写、对童年回忆的描述等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解《小木船》在文学创作中的地位和价值。

引导学生思考这些案例对现实生活的影响，以及如何将这种情感表达运用到自己的写作中。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《小木船》相关的主题进行深入讨论，如“小木船在童年的意义”、“如何表达对友情的情感”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《小木船》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《小木船》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《小木船》的写作手法、情感表达和象征意义等。

强调《小木船》在文学创作中的价值和作用，鼓励学生将这种情感表达运用到自己的写作实践中。

布置课后作业：让学生以《小木船》为灵感，创作一篇关于童年记忆的短文，以巩固学习效果。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-诗歌欣赏：介绍与《小木船》主题相关的诗歌，如《童年》、《童年的脚印》等，让学生在欣赏诗歌的过程中，进一步体会童年的美好和友情的珍贵。

-写作技巧：推荐一些关于写作技巧的书籍或文章，如《写作的技巧与艺术》、《作文指导手册》等，帮助学生提升写作水平。

-文化遗产：介绍与童年记忆相关的文化遗产，如民间艺术、传统节日等，让学生了解和传承民族文化。

2.拓展建议：

-阅读推荐：《小木船》的作者张抗抗还有其他优秀的作品，如《夜归人》、《北极光》等，建议学生在课后阅读，感受作者不同的写作风格。

-主题创作：鼓励学生以“我的童年”为主题，写一篇作文，通过自己的亲身经历，表达对童年的回忆和感悟。

-艺术体验：组织学生参观绘画展或雕塑展，欣赏艺术家对童年记忆的再现，激发学生对美的追求和创造力。

-家庭互动：家长可以和孩子一起回忆童年的趣事，通过讲述故事、观看老照片等方式，增进亲子关系。

-社会实践：组织学生参与社区服务活动，如环保宣传、关爱留守儿童等，让学生在实践中体会社会责任感。

-写作交流：鼓励学生在班级内分享自己的写作心得，互相学习、互相鼓励，共同提高写作水平。

-创意手工：引导学生在课后制作小木船或其他手工制品，通过动手实践，感受创作的乐趣。

-诗歌朗诵：组织学生进行诗歌朗诵活动，培养学生的语言表达能力和审美情趣。七、教学反思与总结今天上了《小木船》这节课，我觉得收获颇丰，但也发现了一些需要改进的地方。

首先，我觉得在导入环节，我通过提问和展示图片的方式，成功地引起了学生对小木船的兴趣，他们积极参与讨论，这让我感到很欣慰。但是，我也意识到，在展示图片时，我没有充分考虑到学生的年龄特点，有些图片可能过于复杂，没有很好地吸引他们的注意力。

在教学过程中，我采用了讲授法、讨论法和实践法相结合的方式，力求让学生在轻松愉快的环境中学习。我发现，当我在讲解《小木船》的写作手法时，学生们表现得非常专注，他们能够积极地参与到课堂讨论中，这让我很高兴。然而，我也发现，在实践环节，部分学生对于如何将情感转化为文字感到有些困难，这说明我在教学设计上还需要更加细致。

在案例分析环节，我选择了几个典型的段落进行分析，让学生们更好地理解《小木船》的写作特色。这个环节的效果不错，学生们通过分析案例，对文章的象征意义有了更深的认识。但是，我也发现，在引导学生思考案例对实际生活的影响时，我的提问可能过于宽泛，导致学生们讨论的方向不够集中。

在学生小组讨论环节，我看到了学生们合作和解决问题的能力得到了锻炼。他们能够围绕主题展开讨论，并提出一些有创意的想法。不过，我也注意到，在讨论过程中，部分学生可能因为害羞或者不自信，没有充分表达自己的观点。

课堂展示与点评环节，学生们表现得非常积极，他们能够清晰地表达自己的观点，这让我感到非常满意。但是，在点评环节，我可能过于注重学生的答案正确性，而忽略了他们表达能力的培养。

针对教学中存在的问题和不足，我提出以下改进措施和建议：

1.在导入环节，选择更加贴近学生生活经验的图片和视频，以提高他们的兴趣。

2.在教学过程中，针对不同学生的学习特点，调整教学方法，确保每个学生都能跟上教学进度。

3.在案例分析环节，设计更有针对性的问题，引导学生深入思考。

4.在小组讨论环节，鼓励学生大胆表达，培养他们的自信心。

5.在课堂展示与点评环节，更加注重学生的表达能力和思维过程，而不仅仅是答案的正确性。

我相信，通过不断地反思和改进，我能够在今后的教学中取得更好的效果，帮助学生们更好地学习和成长。八、板书设计1.《小木船》写作手法分析

①细节描写：描述小木船的外貌、构造等细节，如“船身狭长，船头微微翘起”。

②情感抒发：通过描写小木船，表达作者对童年和友情的怀念，如“每次看到小木船，心中就涌起一股暖流”。

③象征意义：小木船象征着童年时光和纯真的友谊，如“小木船载着我度过了无忧无虑的时光”。

2.作者情感体验

①童年记忆：作者对小木船的记忆，如“那是我童年时最珍贵的回忆”。

②友情珍贵：通过小木船，表达作者对友情的珍视，如“船上的每一次航行，都是我们友谊的见证”。

3.写作启示

①关注细节：在写作中注重细节描写，使文章更加生动形象。

②表达情感：学会用文字表达自己的情感，让读者产生共鸣。

③象征手法：运用象征手法，赋予文章更深层的意义。作业布置与反馈作业布置：

1.写作练习：《我的小木船》

要求学生以《小木船》为灵感，结合自己的实际经历，写一篇关于自己童年记忆中的某个物品的作文。作文要求至少300字，注意运用细节描写和情感抒发，体现出对童年时光的怀念和对友情的珍视。

2.情感表达分析

选择《小木船》中的一段描写，分析作者是如何运用语言表达情感的。要求学生写出至少200字的分析，包括所使用的修辞手法、细节描写和情感变化。

3.小组讨论成果展示

学生将小组讨论的成果整理成一份报告，包括讨论的主题、讨论过程、主要观点和改进建议。报告要求格式规范，字数不少于500字。

作业反馈：

1.对于《我的小木船》的写作练习，我将重点关注以下几点：

-是否能够结合自己的经历，写出具有个性和真实感的童年记忆。

-是否运用了细节描写和情感抒发，使文章生动有趣。

-是否遵循了作文的基本结构和写作规范。

2.对于情感表达分析，我将评估以下方面：

-学生是否能够准确地识别出作者使用的修辞手法和细节描写。

-学生是否能够深入分析作者的情感变化，并给出合理的解释。

-学生是否能够用自己的语言清晰地表达分析结果。

3.对于小组讨论成果展示，我将检查以下内容：

-小组是否围绕讨论主题进行了深入的讨论。

-报告是否清晰地展示了讨论过程和主要观点。

-小组是否提出了有建设性的改进建议。

在批改作业时，我将及时给予学生反馈，对于优秀的学生作品，我将给予表扬，并鼓励他们在全班分享。对于存在的问题，我会给出具体的改进建议，如：

-如果作文缺乏细节描写，我会建议学生多观察生活中的细节，并在写作中加以运用。

-如果情感表达分析不够深入，我会引导学生从更多角度去思考和分析，提高他们的鉴赏能力。

-如果小组讨论成果展示不够完整，我会建议他们补充相关内容，使报告更加完整和有说服力。典型例题讲解1.例题一：

课文原文：“小船在夕阳的照耀下，显得更加美丽了。”

请根据这句话，用比喻句改写这句话。

答案：小船在夕阳的照耀下，就像一艘银色的航船。

2.例题二：

课文原文：“小船轻轻地在水上滑行，仿佛在跳舞。”

请用拟人手法改写这句话。

答案：小船在水中轻轻滑行，似乎在快乐地跳舞。

3.例题三：

课文原文：“小船的船身狭长，船头微微翘起。”

请用形容词短语来描述小船的外形。

答案：小船的船身细长，船头微微翘起。

4.例题四：

课文原文：“小船上的每一个细节都让我感到亲切。”

请用排比句改写这句话。

答案：小船上的船身、船头、船舷，每一个细节都让我感到亲切。

5.例题五：

课文原文：“小船载着我们度过了许多欢乐的时光。”

请用反问句改写这句话。

答案：小船载着我们度过了许多欢乐的时光，这难道不是最珍贵的回忆吗？

补充说明：

这些例题旨在帮助学生理解和运用课文中的修辞手法和表达技巧。通过改写句子，学生可以更好地掌握比喻、拟人、形容词短语和排比等修辞