九年级语文下册 第四单元 16《驱遣我们的想象》教学设计2 新人教版

九年级语文下册第四单元16《驱遣我们的想象》教学设计2新人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容教材章节：九年级语文下册第四单元16《驱遣我们的想象》

内容：本课选自新人教版九年级语文下册第四单元，主要学习想象力的概念、类型、作用及其在文学创作中的应用。通过分析课文《驱遣我们的想象》，引导学生了解想象力的重要性，激发学生的想象力，提高学生的文学素养。核心素养目标分析本课旨在培养学生的语文核心素养，包括：提升学生的审美鉴赏能力，通过分析文学作品中的想象力运用，使学生能够欣赏和评价想象力的艺术价值；增强学生的思维品质，通过探讨想象力在文学创作中的作用，培养学生的批判性思维和创造性思维能力；同时，加强学生的文化理解，让学生认识到想象力是文化传承和创新的重要途径。学情分析九年级学生正处于青春期，思维活跃，好奇心强，对未知事物充满探索欲望。在语文学习方面，他们已经具备了一定的阅读理解能力和文学鉴赏基础，能够阅读并理解较为复杂的文学作品。然而，由于个体差异，学生的知识、能力和素质方面存在以下特点：

1.知识基础：学生对想象力的概念有一定了解，但对其在文学创作中的应用和重要性认识不足。部分学生可能对想象力在现实生活中的作用认识较为模糊。

2.能力水平：学生的想象力丰富，但缺乏系统性的训练和引导。在写作过程中，部分学生可能存在想象力不足、内容空洞的问题。

3.素质培养：学生在审美鉴赏、批判性思维和创造性思维等方面有待提高。本课旨在通过学习，帮助学生提升这些素质。

4.行为习惯：部分学生可能存在课堂注意力不集中、参与度不高的问题，影响课程学习效果。

5.对课程学习的影响：学生的兴趣和参与度直接影响本课程的教学效果。因此，教师需注重激发学生的学习兴趣，引导他们积极参与课堂活动，以提高教学效果。

针对以上学情，本课将采取以下策略：

1.结合学生兴趣，设计富有吸引力的教学活动，激发学生的学习热情。

2.通过案例分析，引导学生深入理解想象力在文学创作中的作用，提高学生的审美鉴赏能力。

3.结合实际生活，引导学生将想象力应用于写作实践，提升学生的写作水平。

4.关注学生个体差异，给予不同层次的学生适当的指导和帮助，确保教学效果。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过讲解想象力在文学创作中的重要性，引导学生思考。

2.设计小组讨论活动，让学生分析课文《驱遣我们的想象》，探讨想象力在作品中的体现。

3.引入多媒体教学，展示与想象力相关的图片、视频等，增强学生的视觉体验。

4.组织角色扮演，让学生模拟作者的创作过程，体验想象力的运用。

5.利用网络资源，布置拓展阅读任务，鼓励学生自主探索想象力的更多应用。教学过程设计导入环节（5分钟）

1.教师播放一段富有想象力的文学作品朗诵，如《西游记》中的经典片段。

2.提问：“同学们，你们觉得这段作品中的想象力是如何体现的？它给你们带来了怎样的感受？”

3.学生分享感受和观点，教师引导学生思考想象力在文学创作中的重要性。

讲授新课（20分钟）

1.教师简要介绍想象力的概念、类型及其在文学创作中的应用。

2.分析课文《驱遣我们的想象》，引导学生关注作者如何运用想象力进行创作。

3.讲解想象力在文学作品中的具体表现，如夸张、拟人、象征等手法。

4.举例说明想象力在现实生活中的应用，如科技创新、艺术创作等。

巩固练习（15分钟）

1.小组讨论：学生分组讨论课文中的想象力运用，总结出作者的主要手法和效果。

2.课堂练习：教师提供一段没有想象的文学作品，让学生尝试添加想象力，进行创作。

3.学生展示作品，教师点评并给予反馈。

课堂提问（5分钟）

1.提问：“同学们，通过本节课的学习，你们认为想象力在文学创作中有什么作用？”

2.学生回答，教师总结并强调想象力的重要性。

师生互动环节（10分钟）

1.教师邀请学生上台，扮演课文中的角色，体验作者的想象力。

2.学生分享自己的感受，教师引导学生思考如何培养自己的想象力。

3.教师提问：“你们认为如何才能提高自己的想象力？”

4.学生讨论并给出建议，教师总结。

创新教学环节（5分钟）

1.教师展示一幅抽象画，让学生发挥想象力，描述画面内容。

2.学生分组讨论，将各自的描述进行整合，形成一篇故事。

3.学生展示作品，教师点评并给予反馈。

教学总结（5分钟）

1.教师回顾本节课的主要内容，强调想象力在文学创作中的重要性。

2.鼓励学生在日常生活中培养想象力，提高自己的文学素养。

教学时间分配：

1.导入环节：5分钟

2.讲授新课：20分钟

3.巩固练习：15分钟

4.课堂提问：5分钟

5.师生互动环节：10分钟

6.创新教学环节：5分钟

7.教学总结：5分钟

总计用时：45分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：通过本节课的学习，学生能够理解并掌握想象力的概念、类型及其在文学创作中的应用。学生能够识别和分析文学作品中的想象力运用，如夸张、拟人、象征等手法。

2.审美鉴赏能力提升：学生在学习过程中，通过欣赏和分析课文《驱遣我们的想象》，提高了对文学作品审美价值的鉴赏能力。他们能够从不同的角度评价作品中的想象力，并表达自己的审美感受。

3.创造性思维能力增强：本节课的教学活动，如角色扮演和小组讨论，激发了学生的创造性思维能力。学生在这些活动中，能够发挥自己的想象力，创作出具有创意的作品。

4.写作能力提高：学生在巩固练习环节，通过添加想象力到文学作品中的练习，提高了自己的写作能力。他们能够运用所学的想象力手法，使自己的写作内容更加生动、有趣。

5.思维品质发展：学生在课堂讨论和提问环节，积极参与，表达自己的观点。这有助于培养学生的批判性思维和逻辑思维能力，使他们能够从多角度思考问题。

6.文化理解能力加强：通过学习想象力在文学创作中的应用，学生能够更好地理解文化传承和创新的重要性。他们认识到想象力是文化发展的重要动力，有助于提升自己的文化素养。

7.自主学习能力提升：本节课的教学过程中，学生需要自主阅读、分析和创作。这有助于培养学生的自主学习能力，使他们能够在没有教师指导的情况下，独立完成学习任务。

8.团队合作能力增强：在小组讨论和角色扮演等活动中，学生需要与同伴合作完成任务。这有助于培养学生的团队合作能力，使他们能够在团队中发挥自己的优势，共同解决问题。

9.情感态度价值观塑造：通过学习想象力在文学作品中的运用，学生能够体会到想象力带来的美好情感，如喜悦、感动、思考等。这有助于塑造学生的情感态度价值观，培养他们的审美情趣。

10.终身学习能力培养：本节课的学习内容和方法，不仅适用于语文学习，还可以应用于其他学科和日常生活。学生通过本节课的学习，能够培养终身学习的习惯和能力。教学反思与改进教学反思与改进是我们教学工作中不可或缺的一环。回顾这节课的教学过程，我觉得有几个方面值得我深思和改进。

首先，我发现学生在课堂上的参与度并不是很高。虽然我设计了小组讨论和角色扮演等活动，但有些学生似乎还是显得有些被动。这可能是因为他们对想象力的认识还不够深入，或者是对课堂活动缺乏兴趣。因此，我打算在未来的教学中，更加注重激发学生的兴趣，比如通过引入一些与他们生活经验相关的案例，或者是一些有趣的故事，来吸引他们的注意力。

其次，我发现部分学生在分析课文时，对于想象力的运用手法理解不够透彻。他们在讨论时，往往只能提到一些表面的内容，而对于更深层次的分析和评价，他们显得有些力不从心。为了解决这个问题，我计划在接下来的教学中，提供更多的案例分析，帮助学生深入理解不同类型想象力的运用，并通过小组合作的方式，让他们在实践中学会如何分析。

再者，我在课堂提问环节发现，有些学生虽然能够回答问题，但回答的深度和广度有限。这可能是因为他们对知识点的掌握不够扎实，或者是缺乏思考的深度。为了提高学生的思维能力，我打算在今后的教学中，增加一些开放性的问题，鼓励学生多角度思考，同时也给予他们更多的思考时间。

在教学媒体的使用上，我觉得还可以更加多样化。虽然我使用了多媒体资源，但似乎并没有达到预期的效果。有些学生对于屏幕上的内容反应并不热烈，可能是因为他们对这种形式的教学方式已经习惯了。因此，我计划尝试一些新的教学手段，比如使用实物教具、角色扮演等，来增强教学的直观性和互动性。

此外，我还注意到，在布置拓展阅读任务时，部分学生反映阅读难度较大，感到有些吃力。这说明我在教学设计上可能没有充分考虑学生的个体差异。为了解决这个问题，我将在未来的教学中，提供不同难度的阅读材料，让学生根据自己的实际情况选择合适的阅读内容。

最后，我认为在课堂总结环节，我还可以做得更好。有时候，我对知识点的总结过于简略，导致学生不能很好地把握课程的重点。因此，我打算在总结时，更加细致地梳理课程内容，确保学生能够清晰地记住关键知识点。板书设计①本文重点知识点：

-想象力的概念

-想象力的类型

-想象力在文学创作中的应用

②关键词：

-想象力

-创造力

-文学创作

-扬弃

-互补

③重点词句：

-“想象力是文学创作的灵魂。”

-“在文学创作中，想象力是一种独特的艺术手法。”

-“想象力能够拓宽文学创作的空间。”

-“想象力的运用，可以使文学作品更加生动、形象。”

-“想象力是连接现实与虚构的桥梁。”作业布置与反馈作业布置：

1.阅读并分析《驱遣我们的想象》一文，总结文章中提到的几种想象力类型及其特点，并举例说明。

-目标：巩固对想象力类型的理解，提高学生的阅读分析能力。

2.选择一首自己喜欢的文学作品，分析其中运用了哪些想象力手法，并简要阐述这些手法如何增强了作品的艺术效果。

-目标：培养学生对文学作品中想象力运用的敏感度，提升学生的鉴赏能力。

3.结合自己的写作经历，写一篇短文，尝试运用至少两种想象力手法，展示想象力在写作中的重要作用。

-目标：提高学生的写作技巧，增强学生的创造性思维能力。

4.收集生活中或新闻报道中的例子，说明想象力在现实生活中的应用，并撰写一篇简短的小论文，讨论想象力对个人和社会的意义。

-目标：拓宽学生的视野，理解想象力在现实世界中的作用。

作业反馈：

1.对于学生提交的分析总结，我将检查他们是否正确识别了文中提到的想象力类型，以及是否能够准确描述这些类型的特点。我会给出针对性的评价，指出他们在分析过程中的亮点和需要改进的地方。

2.在学生分析的文学作品选择中，我会关注他们是否能够深入分析作品中的想象力运用，以及是否能够结合作品内容进行合理的评价。对于优秀的分析，我会给予肯定和鼓励；对于不足之处，我会提出具体的改进建议。

3.对于学生的写作练习，我会评价他们是否成功运用了至少两种想象力手法，以及这些手法是否为文章增添了艺术魅力。我会关注文章的结构、内容创新和语言的运用，给出建设性的反馈。

4.在学生的小论文中，我会检查他们是否能够正确收集和整理相关材料，以及是否能够清晰地表达自己的观点。我会鼓励学生展示他们的思考深度，同时也会指出他们在论证过程中可能存在的逻辑错误或事实错误。典型例题讲解在《驱遣我们的想象》一文中，想象力在文学创作中的应用是一个重要的知识点。以下是一些与课文内容相关的例题，以及详细的解答和说明。

例题1：

题目：请分析《驱遣我们的想象》中作者如何运用夸张手法来表现想象力。

解答：在《驱遣我们的想象》中，作者通过夸张手法来强调想象力的无限可能性。例如，作者写道：“想象就像一片无边的海洋，可以容纳无数的思想和情感。”这里的“无边的海洋”就是一个典型的夸张手法，它将想象力比作广阔无垠的海洋，形象地说明了想象力的无限广阔和丰富。

例题2：

题目：请举例说明《驱遣我们的想象》中作者如何运用拟人手法来表现想象力。

解答：在《驱遣我们的想象》中，作者运用拟人手法赋予想象力以人的特质。例如，作者提到：“想象力如同一位顽皮的孩童，总是好奇地探索着未知的世界。”这里的“顽皮的孩童”就是一个拟人化的描述，它将想象力比喻为一个充满好奇心和活力的孩子，生动地描绘了想象力的特点。

例题3：

题目：请分析《驱遣我们的想象》中作者如何通过象征手法来表现想象力。

解答：在《驱遣我们的想象》中，作者使用象征手法来传达想象力的深层含义。例如，作者用“火焰”来象征想象力：“想象力如同火焰，可以照亮黑暗的角落。”这里的“火焰”象征着光明和希望，暗示了想象力能够激发人的创造力和创新精神。

例题4：

题目：请举例说明《驱遣我们的想象》中作者