教科版 六年级科学下册教学设计-2《制作校园生物分布图》

教科版六年级科学下册教学设计-2《制作校园生物分布图》学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容教科版六年级科学下册教学设计-2《制作校园生物分布图》

内容：学习校园生物种类及其分布，掌握调查方法，运用绘图技巧制作校园生物分布图。核心素养目标培养学生观察能力，提高科学探究意识；增强合作学习能力，提升信息收集与处理能力；发展空间想象能力，提高科学表达与交流能力；培养对生物多样性保护的意识，树立人与自然和谐共生的观念。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：六年级学生已经具备基本的生物学知识和观察技能，了解生物种类的概念，对校园周边的常见植物和动物有一定了解，能够进行简单的自然观察。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对生物多样性、自然环境和校园生活充满好奇，学习兴趣较高。他们在学习过程中表现出较强的观察力和动手操作能力，喜欢通过实践活动来学习新知识。学习风格上，部分学生倾向于通过观察和实验来学习，而另一部分学生则更偏好通过小组合作和交流来深入理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在调查校园生物时可能遇到识别生物种类的困难，尤其是对一些不常见的生物。在制作分布图时，学生可能面临空间布局和绘图技巧上的挑战。此外，学生在小组合作中可能存在沟通不畅、分工不均等问题，影响学习效果。教学资源1.软硬件资源：计算机、投影仪、电子白板、数字相机、打印设备。

2.课程平台：学校内部网络教学平台，用于发布教学资料和互动交流。

3.信息化资源：校园生物分布相关图片、视频资料、在线调查问卷模板。

4.教学手段：实地观察记录本、校园地图、生物分类图解、绘图工具（如彩笔、尺子、绘图软件）。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对校园生物分布的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们对校园里的生物种类有多少了解？你们有没有注意到校园里不同地方的生物分布有什么不同？”

展示一些校园生物的图片或视频片段，让学生初步感受校园生物的多样性。

简短介绍校园生物分布图的作用，为接下来的学习打下基础。

2.校园生物分布图基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解校园生物分布图的基本概念、制作方法和重要性。

过程：

讲解校园生物分布图的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍校园生物分布图的制作步骤，如实地调查、数据记录、绘图等。

3.校园生物分布图案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解校园生物分布图的特性和重要性。

过程：

选择几个校园生物分布图的案例进行分析。

详细介绍每个案例的调查背景、数据收集过程、分布图制作和结果分析。

引导学生思考这些案例对校园生态环境保护和生物多样性研究的意义。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个校园区域进行生物分布调查。

小组内讨论调查方案，包括调查工具、数据记录方法等。

每组选出一名代表，准备向全班展示调查结果和制作的校园生物分布图。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对校园生物分布图的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示调查结果和校园生物分布图。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调校园生物分布图的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括校园生物分布图的基本概念、制作方法、案例分析等。

强调校园生物分布图在校园生态环境监测和生物多样性研究中的价值。

布置课后作业：让学生根据所学知识，选择校园内的一个区域，进行实地调查并制作校园生物分布图。

7.课后拓展活动

目标：激发学生对生物多样性的兴趣，提高学生的实践能力。

过程：

鼓励学生利用周末时间，选择校园内或社区内的其他区域进行生物分布调查。

要求学生记录调查过程和结果，并尝试制作校园或社区生物分布图。

学生可以将自己的作品与同学分享，交流心得体会，共同提高。

8.教学反思

目标：总结教学过程中的优点和不足，为今后的教学提供参考。

过程：

教师反思教学过程中的互动效果、学生的参与程度以及教学目标的达成情况。

针对不足之处，提出改进措施，如调整教学方法、丰富教学资源等。学生学习效果学生学习效果

1.知识掌握：通过本节课的学习，学生能够准确理解和掌握校园生物分布图的基本概念、制作方法和步骤。他们能够识别校园内常见的植物和动物，了解它们的分布特点，并能根据实际情况制作出具有代表性的校园生物分布图。

2.能力提升：学生在参与课堂活动和课后拓展中，提高了观察能力和数据分析能力。他们学会了如何通过观察、记录和分析，收集和处理校园生物分布数据，从而形成直观的分布图。

3.解决问题：学生在面对校园生物分布图制作过程中遇到的问题时，能够运用所学知识解决问题。例如，在识别生物种类困难时，他们能够查阅资料或向他人求助，以完成调查任务。

4.合作能力：通过小组讨论和合作制作校园生物分布图，学生学会了与他人沟通、协作和分工。他们在团队中发挥各自的优势，共同完成任务，增强了合作意识。

5.创新思维：学生在课后拓展活动中，尝试利用所学知识解决实际问题。他们发挥创新思维，提出改进校园生态环境的建议，如种植适宜的植物、保护生物多样性等。

6.生态环境意识：学生在学习过程中，逐渐认识到保护生态环境的重要性。他们了解生物多样性对于地球生态平衡的作用，并能够将所学知识应用于实际生活中，如节约用水、减少污染等。

7.研究能力：通过本节课的学习，学生掌握了调查、记录和分析数据的基本方法，为今后的科学研究和探索奠定了基础。他们能够运用这些方法，对其他感兴趣的领域进行探究。

8.自主学习能力：学生在本节课的学习中，逐渐形成了自主学习的能力。他们能够主动查找资料、思考问题，并在遇到困难时寻求帮助。这种能力对于学生的终身学习具有重要意义。

9.沟通表达能力：在课堂展示和课后拓展活动中，学生学会了如何清晰、准确地表达自己的观点。他们能够运用图表、文字等形式，将调查结果和研究成果展示给他人。

10.综合素质：通过本节课的学习，学生在知识、能力、情感和价值观等方面得到了全面提升。他们具备了较强的观察能力、数据分析能力、问题解决能力、合作能力、创新思维和自主学习能力，为未来的学习和生活打下了坚实的基础。板书设计①本文重点知识点：

-校园生物分布图

-生物种类识别

-实地调查方法

-数据记录与分析

-绘图技巧

②关键词：

-观察记录

-数据收集

-地图绘制

-生物多样性

-生态环境

③重点句子：

-“校园生物分布图是记录和展示校园内生物种类及其分布情况的工具。”

-“实地调查是制作校园生物分布图的基础，要选择合适的调查方法。”

-“数据记录要准确、完整，以便后续分析和绘图。”

-“绘图时要考虑地图比例、颜色搭配等因素，使分布图清晰易懂。”

-“通过校园生物分布图，我们可以了解校园生态环境，为保护生物多样性提供依据。”教学反思与改进教学结束后，我总是喜欢静下心来，回顾一下整节课的教学过程，思考哪些地方做得好，哪些地方还需要改进。在这次《制作校园生物分布图》的示范课中，我有一些想法和大家分享。

首先，我觉得学生的参与度非常高，他们对于校园生物的种类和分布表现出浓厚的兴趣。这让我很高兴，因为这说明我能够激发他们的学习热情。不过，我也注意到在小组讨论环节，有些学生似乎不太善于表达自己的观点，这可能是由于他们缺乏自信或者是害怕犯错。所以，我计划在未来的教学中，更多地鼓励学生发表意见，同时也要营造一个更加包容和支持的学习环境。

其次，我在讲解校园生物分布图的制作方法时，发现了一些可以改进的地方。虽然我尽量用图表和实例来解释，但有些学生可能还是觉得比较抽象。为了使内容更加直观易懂，我打算在下一节课中使用更多实际操作的机会，比如让学生亲自动手绘制简单的生物分布图，这样他们可以更直观地理解每个步骤。

再来说说课堂展示环节，我觉得学生们表现得很好，但他们展示的时间似乎有些过长。有些学生可能过于详细，而忽略了其他同学的展示机会。因此，我会在未来的教学中设定一个明确的展示时间限制，并提前告知学生，以确保课堂的节奏和效率。

在评价学生作品的时候，我发现我可能过于注重了分布图的准确性，而忽略了学生的创新性和个性化表达。在未来的教学中，我会更加注重学生的思维过程和创意，鼓励他们在制作过程中发挥自己的想象力。

此外，我还注意到在课堂上的互动环节，有些学生似乎不太愿意参与提问和回答。这可能是因为他们对某个话题不太熟悉或者害怕被同学嘲笑。为了改善这一点，我计划在下一节课中采用更加灵活的提问方式，比如匿名提问或者小组内先讨论再共同回答，这样可以降低学生的心理压力。

最后，我认为课后作业的设计也是一个值得反思的地方。虽然我布置了让学生制作校园生物分布图的作业，但我没有提供足够的指导和支持。在未来的教学中，我会设计一些具体的作业指导，包括调查提纲、数据记录表等，帮助学生更好地完成作业。

-加强学生表达能力的培养，通过小组讨论、角色扮演等方式，提高学生的自信心。

-使用更多实际操作和实例讲解，使抽象概念具体化。

-设定明确的展示时间限制，并鼓励学生积极参与互动。

-评价学生作品时，更加注重创新性和个性化表达。

-提供详细的作业指导，帮助学生更好地完成课后作业。

我相信，通过这些改进，我能够使未来的教学更加有效，同时也让学生们从中受益。典型例题讲解典型例题1：

题目：请根据以下校园生物分布数据，绘制一个校园生物分布图。

数据：

-树木：30种

-草本植物：20种

-昆虫：10种

-鸟类：5种

-爬行动物：2种

答案：

1.准备一张校园地图或画一张校园简化图。

2.在地图上标出校园内不同区域的位置。

3.根据数据，在相应的区域标注树木、草本植物、昆虫、鸟类和爬行动物的种类和数量。

4.使用不同的颜色或符号来区分不同的生物种类。

5.在图例中说明每种颜色或符号代表的生物种类。

典型例题2：

题目：假设你在校园内进行了生物多样性调查，以下是你收集到的数据，请根据这些数据绘制校园生物分布图。

数据：

-西部区域：树木20种，昆虫8种，鸟类3种

-东部区域：草本植物15种，昆虫5种，鸟类2种

-南部区域：树木10种，草本植物5种，昆虫3种，爬行动物1种

答案：

1.使用校园地图或绘制简化图。

2.在地图上标出西部、东部和南部区域。

3.根据数据，在每个区域内标注相应的生物种类和数量。

4.使用不同的颜色或符号来区分不同的生物种类。

5.在图例中说明每种颜色或符号代表的生物种类。

典型例题3：

题目：以下是一个校园生物分布图的部分内容，请根据图中信息填写缺失的数据。

图示：

-树木：10种

-草本植物：__种

-昆虫：__种

-鸟类：__种

答案：

-根据图中已知的生物种类数量，推断草本植物、昆虫和鸟类的种类数量。

-假设草本植物种类数量为15种，昆虫种类数量为7种，鸟类种类数量为4种。

典型例题4：

题目：在校园内，以下生物在哪个区域分布较为集中？

数据：

-树木：西部区域最多，东部区域最少

-草本植物：南部区域最多，北部区域最少

-昆虫：东部区域最多，西部区域最少

-鸟类：北部区域最多，南部区域最少

答案：

-根据数据，可以得出以下结论：

-树木在西部区域分布较为集中

-草本植物在南部区域分布较为集中

-昆虫在东部区域分布较为集中

-鸟类在北部区域分布较为集中

典型例题5：

题目：以下是一个校园生物分布图，请根据图中信息回答问题。

图示：

-西部区域：树木15种，昆虫5种

-东部区域：草本植物10种，昆虫3种

-南部区域：树木8种，草本植物5种，昆虫2种

问题：哪个区域的生物种类最为丰富？

答案：

-通过比较三个区域的生物种类数量，可以得出以下结论：

-西部区域有20种生物（15种树木+5种昆虫）

-东部区域有13种生物（10种草本植物+3种昆虫）

-南部区域有15种生物（8种树木+5种草本植物+2种昆虫）

-因此，西部区域的生物种类最为丰富。教学评价1.课堂评价：

在课堂教学中，我将通过以下方式对学生的学习情况进行评价：

-提问：通过提问学生关于校园生物分布图的知识点，检验他们对课程内容的理解和掌握程度。

-观察：观察学生在课堂上的参与度、合作能力和解决问题的能力，以及他们在实地调查和绘图过程中的表现。

-小组讨论：通过小组讨论，评估学生的沟通能力和团队协作精神。

-实地调查：观察学生在实地调查中的观察力、记录能力和数据分析能力。

2.作业评价：

对于学生的作业，我将进行以下评价：

-认真批改：对学生的校园生物分布图作业进行详细批改，包括对生物种类识别的准确性、数据记录的完整性、绘图技巧的熟练程度等方面。

-点评反馈：在批改作业的同时，给出具体的点评和建议，指出学生的优点和需