四年级信息技术上册 第一单元 电子作文 1.2 设置文本格式教学设计4 浙江摄影版

四年级信息技术上册第一单元电子作文1.2设置文本格式教学设计4浙江摄影版主备人备课成员教学内容分析嘿，同学们，今天咱们这节课要来聊聊信息技术中的“设置文本格式”。咱们现在用的教材是《浙江摄影版》四年级信息技术上册，第一单元“电子作文”里，第二章就是咱们今天的主角——1.2节“设置文本格式”。这个内容呢，是建立在你们已经掌握了基本的电脑操作和文字输入的基础上的。咱们要一起学习的是如何让咱们的文字更漂亮、更有吸引力，比如字体、字号、颜色这些小技巧。这不仅能让我们在写电子作文的时候更有面子，还能提高我们的写作兴趣哦！🎉📝核心素养目标同学们，今天咱们这节课不仅要学会如何设置文本格式，更重要的是培养你们的创新思维和信息处理能力。通过学习，我们希望你们能够：

1.提升信息素养，学会运用信息技术工具进行创意表达。

2.培养审美能力，学会根据文本内容选择合适的格式，提高文档的美观度。

3.增强合作意识，通过小组讨论和协作，共同完成电子作文的制作。

4.培养自我学习能力，学会在遇到问题时自主探究解决方法。🌟📚💡学习者分析首先，咱们四年级的学生们在这之前已经接触了一些基本的信息技术知识，比如电脑的基本操作、鼠标和键盘的使用，还有基本的文字输入方法。这些都是今天学习设置文本格式的基石。

至于学生的学习兴趣，大部分同学对于电子产品的操作和设计都是充满好奇和热情的。他们喜欢尝试新鲜事物，对于电子作文的格式设置这样的小技巧尤其感兴趣。不过，每个学生的学习能力各有不同，有的同学可能对色彩的搭配和字体的选择有独特的见解，而有的同学可能在这方面需要更多的指导和帮助。

在课堂上的学习风格上，我们可以看到有的同学喜欢动手操作，通过实践来学习；有的同学则更喜欢听讲解，通过老师的示范来理解。这就要求我们在教学过程中，既要提供操作的机会，也要确保讲解的清晰和示范的到位。

当然，学生可能会遇到的困难和挑战也不少。比如，有的同学可能会觉得字体选择和颜色搭配很复杂，不知道从何下手；有的同学可能会在调整格式时遇到电脑反应慢或者出现错误的情况。为了应对这些挑战，我们需要在教学过程中耐心指导，鼓励学生多尝试，同时也提供一些实用的操作技巧和解决问题的方法。🌈📱💪学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：学生用电脑、教师用电脑、投影仪、音响设备。

2.课程平台：班级信息平台或在线教学平台，用于发布学习资料和作业。

3.信息化资源：电子教材、教学视频、在线练习题库。

4.教学手段：PPT演示文稿、教学案例、学生作品展示。

5.实物教具：彩色打印纸、字体样本册、设计模板。教学过程一、导入新课

1.老师微笑着走上讲台，用轻松的语气说：“同学们，今天我们要一起探索一个有趣的主题——‘设置文本格式’。你们知道，我们之前已经学会了如何使用电脑写文章，那么今天，我们就来让这些文章变得更加美观和吸引人。”

2.学生们纷纷点头，有的好奇地望着老师，有的开始回忆起之前的学习内容。

二、新课讲授

1.老师打开PPT，展示一张电子作文的截图，说：“大家看，这篇作文的字体、字号、颜色都很有特色，这就是我们今天要学习的文本格式设置。”

2.学生们观察着屏幕，七嘴八舌地讨论起来。

3.老师接着说：“首先，我们来学习如何设置字体。在电脑上，我们可以通过‘开始’菜单找到‘控制面板’，然后进入‘字体’选项。在这里，我们可以看到各种不同的字体，比如宋体、黑体、楷体等等。你们可以根据自己的喜好选择合适的字体。”

4.学生们跟着老师的指导，尝试在电脑上选择不同的字体。

5.老师继续讲解：“接下来，我们来看看如何设置字号。在Word文档中，我们可以直接点击字号下拉菜单，选择合适的字号。一般来说，正文使用5号字，标题使用3号字比较合适。”

6.学生们开始尝试调整字号，并观察效果。

7.老师说：“除了字体和字号，我们还可以设置文本的颜色。在Word文档中，点击‘开始’选项卡，找到‘字体’组，点击‘颜色’下拉菜单，就可以选择喜欢的颜色了。”

8.学生们纷纷尝试给文本添加颜色，教室里充满了欢声笑语。

9.老师说：“除了以上这些基本设置，我们还可以设置文本的粗体、斜体、下划线等格式。这些格式可以让我们的文章更加丰富多样。”

10.学生们按照老师的讲解，尝试设置不同的文本格式。

三、实践操作

1.老师说：“现在，请大家打开自己的Word文档，尝试用我们刚才学到的知识设置文本格式。可以尝试不同的字体、字号、颜色和格式，看看哪种效果最好。”

2.学生们开始动手操作，教室里安静下来，只有键盘敲击的声音。

3.老师巡视教室，看到有的同学遇到了困难，便走过去耐心指导。

四、成果展示

1.老师说：“同学们，现在请大家展示一下你们的作品。看看谁的文章设置得最漂亮，最有特色。”

2.学生们纷纷站起来，展示自己的作品。有的同学的文章字体多样，有的同学的文章颜色鲜艳，还有的同学的文章格式独特。

3.老师说：“大家做得都很好，每个人都能根据自己的喜好和需求设置文本格式。希望你们在今后的写作中，能够运用这些知识，让文章更加美观。”

五、课堂小结

1.老师说：“今天我们学习了‘设置文本格式’这一主题，希望大家能够掌握基本的字体、字号、颜色和格式设置方法。在今后的写作中，运用这些知识，让我们的文章更加美观。”

2.学生们纷纷点头，表示已经掌握了今天的学习内容。

3.老师说：“好了，今天的课程就到这里。希望大家课后能够继续练习，不断提高自己的写作水平。”

4.学生们齐声回答：“老师再见！”然后，在愉快的氛围中结束了一节课。拓展与延伸1.**拓展阅读材料**：

-《文字的美学》：这本书探讨了文字排版和设计的艺术，适合对字体和设计有兴趣的学生阅读。书中包含了丰富的图片和案例，可以让学生更深入地了解不同字体和颜色的视觉效果。

-《排版艺术》：这本书详细介绍了排版的基本原则和技巧，对于希望提升电子文档排版水平的学生来说，是一本很好的参考书籍。

-《信息时代的设计思维》：这本书从宏观的角度探讨了信息设计的重要性，以及如何通过设计来传达信息和情感。对于对设计有兴趣的学生，这本书可以帮助他们建立更全面的设计观念。

2.**课后自主学习和探究**：

-**字体研究**：鼓励学生课后研究不同的字体类型，了解它们的起源、特点以及在不同场合下的应用。可以制作一份关于不同字体的报告，或者在班级内进行分享。

-**颜色搭配实验**：学生可以尝试使用不同的颜色搭配来设计自己的电子文档，并记录下自己的搭配思路和效果。通过实验，学生可以学习到颜色心理学和视觉设计的基础知识。

-**模板设计**：学生可以尝试设计自己的Word模板，包括页面布局、字体样式、颜色方案等。这不仅可以提高学生的设计能力，还可以让他们在学习过程中更加方便和高效。

-**网络资源搜索**：引导学生利用互联网资源搜索关于文本格式设置的高级技巧，如样式库的使用、脚注尾注的添加等。通过实践操作，学生可以学会如何利用网络资源进行自我提升。

3.**实践项目**：

-**班级杂志**：鼓励学生利用所学的文本格式设置知识，共同制作一份班级杂志。在这个过程中，学生可以分工合作，分别负责不同的板块，如新闻、故事、漫画等。

-**个人作品集**：学生可以创建一个个人作品集，收集自己的电子文档作品，并运用所学的格式设置技巧进行美化。这有助于学生展示自己的学习成果，同时也是对未来学习和工作的一次模拟实践。重点题型整理1.**题目**：请选择合适的字体和字号来设置以下标题：“信息技术在生活中的应用”。

**答案**：标题可以使用“黑体”字体，字号设置为“小二号”，以突出标题的重要性和专业性。

2.**题目**：将以下段落设置为居中对齐，并添加项目符号。

**原文**：“随着科技的发展，信息技术已经渗透到我们生活的方方面面。从日常的通讯到复杂的科学研究，信息技术都发挥着重要作用。”

**答案**：

-将段落设置为居中对齐。

-在段落前添加项目符号，例如：“-”。

3.**题目**：将以下句子设置为斜体，并调整其颜色为蓝色。

**句子**：“电子作文的格式设置对于提高阅读体验至关重要。”

**答案**：

-将句子设置为斜体。

-在“电子作文的格式设置”部分调整字体颜色为蓝色。

4.**题目**：请设置以下段落的首行缩进，并添加边框。

**原文**：“在设置文本格式时，我们需要注意以下几点：字体、字号、颜色、对齐方式、行间距等。”

**答案**：

-设置段落的首行缩进，通常为2个字符。

-在段落周围添加边框，可以选择单线或双线边框。

5.**题目**：将以下列表项设置为编号列表，并调整编号格式为罗马数字。

**列表项**：

1.选择合适的字体

2.设置合适的字号

3.调整颜色和样式

4.注意对齐方式

5.调整行间距

**答案**：

-将列表项设置为编号列表。

-调整编号格式为罗马数字，例如：“i.选择合适的字体”。教学评价与反馈1.**课堂表现**：

-学生们在课堂上积极参与，对于设置文本格式的技巧表现出浓厚的学习兴趣。大部分学生能够按照要求完成字体、字号、颜色等基本格式的设置，表现出良好的学习态度和动手能力。

2.**小组讨论成果展示**：

-在小组讨论环节，学生们能够积极分享自己的见解和操作经验，共同探讨如何更好地应用文本格式设置。小组合作的效果显著，学生们在交流中互相学习，共同进步。

3.**随堂测试**：

-通过随堂测试，学生对文本格式设置的理解和应用能力得到了检验。测试结果显示，大部分学生能够熟练运用所学知识进行实际操作，但也有一部分学生在字体选择和颜色搭配上存在困惑。

4.**学生自评与互评**：

-在课程结束时，学生们进行了自评和互评。通过自评，学生能够反思自己的学习过程，认识到自己的优点和不足；通过互评，学生能够学习到其他同学的优势，取长补短。

5.**教师评价与反馈**：

-针对学生课堂表现和随堂测试结果，教师进行了以下评价与反馈：

-**优点**：学生们对文本格式设置有较强的学习兴趣，动手操作能力较好，能够按照要求完成基本操作。

-**不足