四年级语文下册 第五单元 习作：游-第1课时教学设计 新人教版

四年级语文下册第五单元习作：游____第1课时教学设计新人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路亲爱的小朋友们，今天我们要开启一段美妙的“游”之旅啦！🌟本节课，我们聚焦于四年级下册第五单元的习作——《游____》。首先，我会带领大家回顾课文中的游景点，激发你们的想象力。然后，我们一起来构思一篇属于我们自己的游记，用文字记录下我们心中的美好。接下来，我会教你们如何运用生动的语言和细腻的描写，让你们的游记生动有趣。最后，我们还将进行小组交流，分享彼此的游记，共同学习，共同进步。让我们一起踏上这场奇妙的“游”之旅吧！🚀💫核心素养目标分析在本次习作教学中，我们旨在培养学生的语言建构与运用能力，通过游览景点的描述，提升他们的审美鉴赏与创造能力。孩子们将学会运用丰富的词汇和句式，表达自己对美好事物的感悟，同时，通过小组交流与合作，培养他们的沟通能力和团队合作精神。此外，我们还将引导孩子们在写作过程中，注重观察和思考，提高他们的思维品质和批判性思维能力。教学难点与重点1.教学重点：

-核心内容：运用生动形象的语言描绘游览景点。

-具体细节：引导学生观察景物的特点，如形状、颜色、声音等，并用恰当的词汇和句式进行描述。例如，在教学《游黄山》时，重点在于让学生学会如何用“黄山松”这一特色来丰富自己的描写。

-突出核心知识：通过实例，让学生理解如何通过细节描写来增强文章的感染力。

2.教学难点：

-难点内容：结合个人感受，进行情感表达和个性化叙述。

-具体细节：帮助学生理解如何在游记中融入自己的情感，比如对景物的喜爱、对历史的感慨等。例如，在《游长城》的教学中，难点在于引导学生表达对长城历史意义的感悟。

-突出核心知识：通过情感表达，让学生认识到游记不仅是记录所见，更是传达个人情感和体验的重要途径。教学资源-软硬件资源：笔记本电脑、投影仪、白板、彩色粉笔

-课程平台：人教版四年级下册语文教材电子版

-信息化资源：黄山、长城等景点的图片、视频资料

-教学手段：多媒体课件、学生习作样本、实物教具（如地图、模型等）教学流程1.导入新课（用时5分钟）

-详细内容：

-展示黄山、长城等著名景点的图片或视频，激发学生的兴趣。

-提问：“同学们，你们去过哪些地方游玩？能给大家分享一下你的旅行经历吗？”

-引导学生回顾课文中的游景点，如《黄山奇松》、《长城》等，引入今天的习作主题——《游____》。

2.新课讲授（用时15分钟）

-详细内容：

1.**观察与描述**：

-介绍观察景物的方法，如从远到近、从上到下、从静态到动态等。

-以《黄山奇松》为例，讲解如何描写松树的特点，如形状、颜色、姿态等。

-学生练习：挑选课文中的景物，进行简单的描述。

2.**情感表达**：

-讲解在游记中加入个人情感的重要性。

-以《长城》为例，分享作者对长城的感受，如敬畏、自豪等。

-学生练习：思考自己游览的景点，写下自己的情感体验。

3.**个性化叙述**：

-引导学生思考如何使自己的游记与众不同。

-以《游西湖》为例，展示如何加入个人视角和独特感受。

-学生练习：尝试用不同的角度描述同一景点。

3.实践活动（用时20分钟）

-详细内容：

1.**小组讨论**：

-将学生分成小组，每组选择一个景点进行讨论。

-讨论内容包括：景点的特点、个人感受、如何进行描写等。

-每组推选一位代表，分享讨论成果。

2.**写作指导**：

-根据小组讨论的内容，教师进行写作指导。

-强调写作要点，如细节描写、情感表达、个性化叙述等。

-学生根据指导进行写作练习。

3.**展示与评价**：

-学生展示自己的习作，同学之间互相评价。

-教师点评，指出优点和需要改进的地方。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-三方面内容举例回答：

1.景点特点：例如，“这个湖的水真绿啊，就像一面镜子，反射出周围的山和树。”

2.个人感受：例如，“站在长城上，我感到无比自豪，为我们的祖先留下如此壮丽的奇迹而自豪。”

3.个性化叙述：例如，“我坐在长城的城墙上，想象着古代士兵们守卫国家的情景，仿佛能听到他们的呐喊声。”

5.总结回顾（用时5分钟）

-内容：

-回顾本节课所学内容，强调观察、情感表达和个性化叙述的重要性。

-鼓励学生在今后的写作中，多关注细节，融入自己的情感，展现个性。

-提醒学生课后继续练习，积累写作素材，为下一节课做准备。教学资源拓展1.拓展资源：

-**历史背景资料**：收集与课文中所游览景点相关的历史故事、传说等资料，如长城的历史沿革、黄山的传说故事等，帮助学生了解景点背后的文化底蕴。

-**地理知识**：提供与游览景点相关的地理知识，如黄山的地质构造、长城的地理分布等，增强学生对自然环境的认识。

-**艺术作品**：收集与景点相关的艺术作品，如绘画、雕塑、摄影等，通过视觉艺术作品让学生感受景点的美。

-**文学作品**：推荐与课文景点相关的文学作品，如描写黄山的诗歌、描写长城的小说等，丰富学生的阅读体验。

2.拓展建议：

-**阅读拓展**：鼓励学生阅读与课文景点相关的书籍，如《黄山志》、《长城的故事》等，拓宽知识面。

-**实地考察**：如果条件允许，组织学生进行实地考察，亲身体验课文中的景点，增强学习体验。

-**艺术创作**：引导学生根据课文内容进行艺术创作，如绘画、写作、摄影等，培养学生的审美能力和创造力。

-**小组研究**：分组让学生研究课文景点的某个特定方面，如植物、动物、建筑等，培养学生的研究能力和团队合作精神。

-**文化体验**：组织学生参与与课文景点相关的文化活动，如参观博物馆、参加民俗表演等，让学生更深入地了解中国的传统文化。

-**写作挑战**：设置写作挑战，如以“假如我是一棵黄山松”为主题进行写作，激发学生的想象力，提高他们的写作技巧。

-**科技应用**：利用科技手段，如VR技术，让学生虚拟游览课文中的景点，增强学习的趣味性和互动性。板书设计①本文重点知识点：

-观察景物的方法：从远到近、从上到下、从静态到动态

-情感表达：对景物的喜爱、对历史的感慨等

-个性化叙述：不同角度、个人视角

②关键词：

-观察点：形状、颜色、声音、气味

-情感词：喜爱、敬畏、自豪、感慨

-句式：比喻、拟人、排比

③重点句子：

-“黄山松，千姿百态，仿佛在向人们展示它们的生命力。”

-“站在长城上，我感到无比自豪，为我们的祖先留下如此壮丽的奇迹而自豪。”

-“我坐在长城的城墙上，想象着古代士兵们守卫国家的情景，仿佛能听到他们的呐喊声。”课后作业1.**描写练习**：

-作业内容：选择你熟悉的景物，如公园、学校或家乡的某个角落，用生动的语言进行描绘。

-答案示例：在校园的操场上，绿油油的草地上，几只小鸟在欢快地跳跃，它们在追逐，在嬉戏，仿佛在跳着欢快的舞蹈。

2.**情感表达**：

-作业内容：描述一次让你感到特别难忘的经历，并表达你的情感。

-答案示例：那次暑假，我和家人一起去了海边，当我第一次看到那无边无际的海洋时，我感到无比的激动和兴奋。

3.**个性化叙述**：

-作业内容：以“假如我是一棵树”为题，写一篇短文，运用拟人的手法，描述你的“树”的生活。

-答案示例：假如我是一棵树，我愿意扎根在大地上，用我的枝叶为人们遮风挡雨，用我的果实为大家带来甜蜜。

4.**创意写作**：

-作业内容：想象一下，如果你有机会去课文中的某个景点游览，你会做些什么？请写一篇游记。

-答案示例：如果我能去黄山，我会早早地起床，去爬天都峰，感受那云雾缭绕的美景，晚上则躺在草地上，仰望星空。

5.**对比阅读**：

-作业内容：阅读《黄山奇松》和《长城》两篇文章，找出两篇文章在描写手法、情感表达上的异同，并简要说明。

-答案示例：《黄山奇松》和《长城》两篇文章在描写手法上，都运用了大量的比喻和拟人，但在情感表达上，前者更多是对自然美的赞美，而后者则是对历史和文化的敬仰。

6.**词汇积累**：

-作业内容：从课文或课外阅读中找出你认为描写景物特别生动的词汇，并尝试造句。

-答案示例：词汇：碧绿、蜿蜒、壮观。造句：小溪的水碧绿碧绿的，蜿蜒着流向远方，远远望去，那座山显得格外壮观。

7.**日记写作**：

-作业内容：以“今天，我去了____”为题，写一篇日记，记录下你今天的所见所闻和感受。

-答案示例：今天，我去了动物园。我最喜欢的大熊猫，它悠闲地吃着竹子，看起来很可爱。

8.**角色扮演**：

-作业内容：选择课文中的一个角色，进行角色扮演，尝试用角色的语气和口吻来讲述故事。

-答案示例：选择《长城》中的小兵角色，模仿他的口吻说：“嘿，朋友们，走过这段长城，你们就能感受到我们的祖先有多么的智慧和勇敢！”教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，积极回答问题，对景物描写和情感表达有了初步的认识。

-学生在小组讨论中能够主动分享自己的观点，表现出良好的合作精神和沟通能力。

2.小组讨论成果展示：

-各小组能够根据讨论内容，选择一个景点进行描绘，并能够结合个人情感进行表达。

-学生在展示过程中，语言流畅，表达清晰，能够较好地运用所学知识。

3.随堂测试：

-通过随堂测试，了解学生对景物描写、情感表达和个性化叙述的掌握程度。

-测试结果显示，大部分学生能够根据景物的特点进行描写，但在情感表达和个性化叙述方面还有待提高。

4.学生自评与互评：

-学生能够对自己的习作进行自评，指出优点和不足。

-同学之间能够进行互评，提出建设性的意见，帮助学生改进习作。

5.教师评价与反馈：

-针对学生在景物描写方面，教师评价：大部分学生能够抓住景物的特点进行描写，但部分学生描写过于简