可数名词与不可数名词（教学设计）-2023-2024学年译林版（三起）英语六年级下册

可数名词与不可数名词（教学设计）-2023-2024学年译林版（三起）英语六年级下册主备人备课成员设计思路嗨，各位六年级的小家伙们，今天咱们来聊聊英语中的“可数名词”和“不可数名词”啦！👋🏻首先，我会通过一些有趣的图片和故事，让大家对这两种名词有个直观的认识。然后，咱们一起做做练习，看看谁掌握得最好。最后，我会给一些小贴士，帮助大家更好地在日常生活中运用这些知识点。准备好了吗？咱们一起加油哦！💪🌟核心素养目标本节课旨在培养学生对英语语言表达的敏感性，提升学生的语言运用能力。通过学习可数名词与不可数名词的区别，学生能够更加准确地理解和运用英语词汇，增强语言表达的准确性和多样性。同时，通过实践活动，激发学生对英语学习的兴趣，培养他们的跨文化交流意识和能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入六年级之前，已经接触并学习了一些基本的英语词汇和语法知识，包括名词的分类。他们对可数名词和不可数名词有一定的了解，但可能还未能深入掌握它们的具体用法和区别。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

六年级的学生通常对新鲜事物充满好奇心，对英语学习也有一定的兴趣。他们的学习能力强，能够接受并处理较为复杂的语言知识点。在学习风格上，部分学生可能更倾向于通过视觉和听觉结合的方式进行学习，例如通过图片和听力材料来增强记忆；而另一部分学生可能更偏好通过实际操作和互动来学习，如通过角色扮演和小组讨论来提高语言运用能力。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在区分可数名词和不可数名词时可能会遇到以下困难：

-理解名词分类的抽象概念；

-记忆和理解名词的变化形式，如单复数形式；

-在实际语境中正确使用这些名词，特别是在口语和写作中；

-对于一些不规则变化的名词，学生可能难以准确记忆和使用。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《译林版英语六年级下册》教材，以便跟随课程内容进行学习。

2.辅助材料：准备与可数名词和不可数名词相关的图片、图表和视频，如日常物品图片、生活场景视频等，以增强直观教学效果。

3.教学工具：准备白板或投影仪，以便展示教学内容和互动。

4.教室布置：设置分组讨论区，让学生在小组活动中更好地交流和学习；同时，确保教室环境整洁，为学生的积极参与创造良好条件。教学过程设计导入环节（5分钟）

1.播放一段关于日常生活的英语视频，视频中包含多种可数和不可数名词的使用场景。

2.观看结束后，提问学生：“你们刚才在视频中听到了哪些名词？它们是可数名词还是不可数名词？”

3.学生回答后，教师总结并简要介绍本节课的主题：“今天我们将学习可数名词和不可数名词的区别。”

讲授新课（15分钟）

1.教师展示可数名词和不可数名词的定义，并举例说明。

2.通过图片和实物展示，让学生直观感受可数名词和不可数名词的区别。

3.讲解可数名词和不可数名词的变化形式，如单复数形式。

4.结合课本中的例句，分析可数名词和不可数名词在不同语境下的使用。

巩固练习（15分钟）

1.分组练习：每组学生根据教师提供的句子，判断句子中的名词是可数名词还是不可数名词，并解释原因。

2.课堂游戏：教师准备一些名词卡片，学生抽取卡片，说出卡片的正确表达方式，如可数名词的复数形式或不可数名词的对应量词。

3.实践练习：学生分组，每组编写一个小故事，要求在故事中正确使用可数名词和不可数名词。

课堂提问（5分钟）

1.提问：“你们认为可数名词和不可数名词在使用中需要注意哪些问题？”

2.学生回答后，教师总结并强调重点。

师生互动环节（5分钟）

1.教师邀请几位学生上台，根据教师给出的句子，现场判断名词的可数性，并说明理由。

2.学生回答后，教师给予评价和指导。

核心素养能力的拓展要求（5分钟）

1.引导学生思考：“可数名词和不可数名词在英语学习中的重要性是什么？”

2.学生讨论后，教师总结：“掌握可数名词和不可数名词的使用，有助于提高我们的英语表达能力，更好地进行跨文化交流。”

教学双边互动（5分钟）

1.教师邀请学生上台，根据课本中的例句，进行可数名词和不可数名词的造句练习。

2.学生完成造句后，教师给予评价和反馈。

1.教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

2.布置作业：让学生课后完成教材中的相关练习题，巩固所学知识。

教学时间：共计45分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：通过本节课的学习，学生能够准确区分可数名词和不可数名词，理解并掌握它们的变化形式和使用规则。学生在日常学习和交流中，能够正确运用可数名词和不可数名词，避免出现语法错误。

2.语言能力：学生在学习过程中，通过听、说、读、写等多种方式，提高了英语语言的实际运用能力。学生在口语表达和书面表达中，能够更加准确地使用可数名词和不可数名词，提高语言表达的流畅性和准确性。

3.跨文化交流意识：学生在学习可数名词和不可数名词的过程中，了解到了不同文化背景下的语言表达差异，增强了跨文化交流意识。这有助于学生在未来与不同文化背景的人进行交流时，能够更加得体、准确地表达自己。

4.学习兴趣：本节课通过多种教学手段，如图片、视频、小组讨论等，激发了学生的学习兴趣。学生在轻松愉快的学习氛围中，更加积极主动地参与课堂活动，提高了学习效果。

5.团队合作能力：学生在小组练习和游戏中，学会了与他人合作，共同完成任务。这有助于培养学生的团队协作精神和沟通能力。

6.解决问题的能力：学生在面对可数名词和不可数名词的难点时，通过自主探究、小组讨论等方式，学会了如何分析问题、解决问题。这种能力在未来的学习中同样具有重要价值。

7.自主学习能力：本节课引导学生通过自主学习，发现并解决问题。学生在完成课后作业时，能够独立思考，总结归纳所学知识，提高自主学习能力。

8.情感态度价值观：通过学习可数名词和不可数名词，学生体会到英语学习的乐趣，增强了对英语学习的信心。同时，学生在课堂活动中，学会了尊重他人、关爱他人，培养了良好的情感态度价值观。典型例题讲解例题1：

题目：请判断下列名词是否为可数名词，并给出理由。

-1.Water(水)

-2.Apple(苹果)

-3.Rice(米饭)

-4.Music(音乐)

答案：

-1.Water(不可数名词)-水是不可数名词，因为它不能被数，如不能说“onewater”。

-2.Apple(可数名词)-苹果是可数名词，可以数，如“oneapple,twoapples”。

-3.Rice(不可数名词)-米饭是不可数名词，因为它通常以量来衡量，如“abowlofrice”。

-4.Music(不可数名词)-音乐是不可数名词，因为它指的是一种艺术形式，不能被数。

例题2：

题目：将下列不可数名词转换为可数名词的形式。

-1.Milk

-2.Bread

-3.Tea

-4.Coffee

答案：

-1.Milk->Milks(通常不使用复数形式，因为牛奶通常不作为个体物品来计数)

-2.Bread->Breads

-3.Tea->Teas

-4.Coffee->Coffees

例题3：

题目：将下列句子中的不可数名词转换为复数形式，并保持句意不变。

-1.Iliketoeatrice.

-2.Shehasalotofmoney.

-3.Theywatchtelevisioneveryevening.

-4.Hedrinkswaterallday.

答案：

-1.Iliketoeatrices.(通常不使用复数形式，因为米饭通常不作为个体物品来计数)

-2.Shehasalotofmonies.(通常不使用复数形式，因为“money”是不可数名词)

-3.Theywatchtelevisionseveryevening.

-4.Hedrinkswatersallday.

例题4：

题目：选择正确的名词填空。

-1.Ihave________applesinmybag.

-2.Shebought________ofbreadforthepicnic.

-3.They________alotofcoffeethismorning.

-4.He________milkeverymorning.

答案：

-1.twoapples

-2.somebread

-3.drank

-4.drinks

例题5：

题目：判断下列句子中名词的可数性，并解释原因。

-1.Shehasalotofinformation.

-2.Heeatsapieceofcake.

-3.Theyplaybasketballseveryweekend.

-4.Ineedsomewatertodrink.

答案：

-1.information(不可数名词)-信息是不可数名词，因为它指的是一种概念或数据，不能被数。

-2.cake(可数名词)-蛋糕是可数名词，可以数，如“onecake,twocakes”。

-3.basketballs(可数名词)-篮球是可数名词，可以数，如“onebasketball,twobasketballs”。

-4.water(不可数名词)-水是不可数名词，因为它不能被数，如不能说“onewater”。教学反思与总结嘿，亲爱的同事们，今天我想和大家分享一下我对这节课的教学反思和总结。

首先，我得说，今天的课堂氛围相当活跃。看到孩子们那么积极地参与讨论和练习，我感到非常欣慰。我想重点谈谈几个方面：

1.教学方法的运用

我尝试了多种教学方法，比如通过图片和视频引入话题，让学生在直观的环境中学习。我发现，这种视觉辅助手段确实能够吸引学生的注意力，让他们对可数名词和不可数名词的概念有更直观的理解。另外，我采用了小组讨论的方式，让学生在互动中学习，这有助于他们更好地掌握知识。

2.学生反馈

在课堂上，我注意到了一些学生的反馈。有些学生表示，他们喜欢通过实际操作来学习，比如通过制作小卡片来区分可数和不可数名词。而另一些学生则更喜欢听故事和看视频。这让我意识到，我们需要根据不同学生的学习风格来调整教学策略。

3.教学中的亮点

我认为今天的一个亮点是，我在讲解可数名词和不可数名词的变化形式时，特别强调了不规则变化的情况。我发现，很多学生在这个点上容易出错，所以花了一些时间来解释和举例。结果，学生们对不规则名词的变化形式有了更深的理解。

4.教学中的不足

当然，也有一些地方我觉得可以改进。比如，在课堂练习环节，我发现有些学生对于名词的复数形式掌握得不够牢固。这可能是因为我没有提供足够的练习机会。此外，我还注意到，在提问环节，有些学生回答问题时显得有些紧张，这可能是因为我对他们回答的期待过高。

5.改进措施

针对这些问题，我打算在今后的教学中做以下几点改进：

-提供更多样化的练习，特别是针对名词复数形式的不规则变化。

-在课堂提问时，给予学生更多的鼓励和支持，减少他们的紧张感。

-在讲解新概念之前，先进行简单的回顾，确保学生已经掌握了前期的知识点。课堂小结，当堂检测课堂小结：

亲爱的同学们，今天我们一起学习了可数名词和不可数名词的区别。我们通过图片、视频和实际例句，了解了这两种名词的特点和使用规则。现在，让我们来回顾一下今天的主要内容：

1.可数名词是可以被数、有复数形式的名词，比如“apple”和“book”。

2.不可数名词是不能被数、没有复数形式的名词，比如“water”和“rice”。

3.我们还学习了名词的复数形式，对于可数名词，大多数名词通过在词尾加上“-s”或“-es”来变成复数，但也有例外，比如“man”变成“men”，“child”变成“children”。

4.在实际使用中，我们需要根据名词的特性和语境来正确选择可数名词和不可数名词。

当堂检测：

现在，让我们来做一个简单的检测，看看你们对今天的内容掌握了多少。

1.选择题：

-下面哪个是可数名词？

A.Water

B.Rice

C.Music

D.Apple

-下面哪个名词没有复数形式？

A.Man

B.Child

C.Book

D.Woman

2.填空题：

-Ihave________applesinmybag.

-Shebought________ofbreadforthepicnic.

-They___